一、教材分析:

這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年，為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟如何修改作文。

二、設(shè)計思想:

通過自主實踐，體會修改作文的方法；通過自主閱讀，體會句子的思想感情。教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)練結(jié)合，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在動口、動手、動腦的自主學(xué)習(xí)中，讀懂課文，領(lǐng)悟情感，內(nèi)化語言,“使學(xué)生自奮其力，自改其知”,體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，同時感悟如何修改作文，關(guān)注詞句的積累。

三、學(xué)情分析:

本篇課文有多處含義深刻的句子，對于一個四年級學(xué)生理解起來，困難很大。因此要讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在讀中悟出含義。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫”推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。

4．感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。

5、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

五、教學(xué)重難點:

重點：體會葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。

難點：體會文中含義深刻的語句，并從文中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

六、課前準(zhǔn)備:

收集作者及葉圣陶的相關(guān)資料、制作課件

七、課時安排:兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫”推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。理解“楷模、融洽、沉郁、搖曳、堪稱、楷模、春風(fēng)拂面等詞。

2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

3、學(xué)習(xí)第一部分，體會葉老修改作文認(rèn)真細(xì)致，培養(yǎng)修改作文的習(xí)慣。

4．培養(yǎng)積累好詞好句的習(xí)慣。

教學(xué)過程:

一.揭示課題，滲透積累。

1．揭題：同學(xué)們好，今天我們學(xué)習(xí)26課《那一片綠綠的爬山虎》

（師板題）作者是誰？簡介肖復(fù)興（課件出示）。

2．看到這個課題的時候，有沒有想起一篇課文——《爬山虎的腳》，能背其中的段落嗎？引背——

爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很�！�

3：這是誰家的爬山虎？[葉圣陶先生] 《那一片綠綠的爬山虎》是誰家的？肖復(fù)興怎么會看到葉老家的爬山虎？知道當(dāng)年肖復(fù)興和葉圣陶爺爺之間發(fā)生過什么事吧？請同學(xué)自己讀課文，讀通讀順。

二。檢查預(yù)習(xí)，了解預(yù)習(xí)情況

1．檢查詞語（課件出示）

推薦 眼簾 刪掉 燥熱 融洽 沉郁 搖曳 規(guī)范 堪稱 楷模 春風(fēng)拂面 映入眼簾 莫名其妙

2、你覺得文中有難讀的地方嗎？[課件出示]指名讀，齊讀

3、文中寫了哪幾件事？從中感到葉老是個什么樣的人？（板書：修改作文 邀請做客（細(xì)致，認(rèn)真，平和，一絲不茍，真誠寬厚……）

過渡：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第一件事。

三、學(xué)習(xí)課文第一部分

（一）學(xué)習(xí)第一件事

1．提出學(xué)習(xí)要求：學(xué)習(xí)課文第一部分，從哪些詞句里感受到葉圣陶是一個細(xì)致、認(rèn)真、一絲不茍的人？請將有關(guān)詞句劃出來，認(rèn)真想想這樣寫的好處。

2、生讀書，批劃。師巡視指導(dǎo)。

3．交流。（出示句子）

a、翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的的修改符號和改動后增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

1、你從這句話中體會到了什么？

生回答:葉圣陶修改作文認(rèn)真細(xì)致、一絲不茍

2、特別從哪幾個詞語能感受到他的認(rèn)真？抓“密密麻麻、到處”等詞語。去掉這些詞感受一下，表現(xiàn)力怎么樣？（弱了許多）

3、（出示資料）第一眼看到作文被修改成這樣,作者當(dāng)時的感受怎樣？

生回答“愣住、感動。

4、為什么會愣��？

生：感到很意外、吃驚，沒想到像葉圣陶這樣一個大作家會給一個15歲的中學(xué)生的作文修改作文，而且如此細(xì)致。

5、你能把作者的這種心情帶進去，將這句話讀一遍嗎？（個別讀，齊讀）

繼續(xù)交流：

b．有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。（讓生對照修改前后的兩個句子,理解“干凈”、“規(guī)范”的含義。干凈,在這里指句子簡潔明白,不啰嗦。規(guī)范,指語言標(biāo)準(zhǔn)、典范。)

）

c．這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。

讀著這段評語,我們不僅感受到了葉老先生的認(rèn)真、細(xì)致、平和,字里行間還蘊含著他怎樣的情感？ (生:鼓勵、熱情、肯定、稱贊。)

如果你就是當(dāng)年的肖復(fù)興，讀著這樣的評語，你會有怎樣的感受？

(這則短短的評語，是那樣親切，使“我”樹立發(fā)寫作的信心,使我走上了寫作的道路。)

6．讀了葉圣陶爺爺為肖復(fù)興修改作文的句子，你有什么啟發(fā)？

a、把用字不準(zhǔn)確的地方改正確。

b、把長句斷成短句。（板：字、詞、句）

c、刪除多余的字詞，使得句子更干凈，更規(guī)范。

師小結(jié):看葉老先生修改的作文,感受到了他的認(rèn)真細(xì)致，我們也同樣學(xué)到了許多修改作文的好方法，希望大家能夠把它們用到自己以后的寫作和修改中去。

(三)體會作者細(xì)讀之下的內(nèi)心感受。

1、作者仔細(xì)看了幾遍修改過的作文，此時的心情又如何呢？

2、生回答:

“我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面�！�

(1)春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺？你體會到了什么？

（吹面不寒楊柳風(fēng)，像母親的手撫摸著你。想像著感覺一下那種溫暖和舒服。春風(fēng)拂面，用的是比喻，更形像表達(dá)自己對葉老的感受）

(一個中學(xué)生的作文能得到葉老如此認(rèn)真細(xì)致的批改,使“我”感到如春風(fēng)拂面般地舒服、愉快。)

(2)把你體會到的這種心情帶進去,讀這句話。

(3)如果你就是當(dāng)年的肖復(fù)興，讀著這樣的評語，你會有怎樣的感受？

(這則短短的評語，是那樣親切，激動……使“我”樹立發(fā)寫作的信心，使我走上了寫作的道路。后來創(chuàng)作的道路越走越寬闊，成了一名作家。)

(4)那我們就帶著這樣的感情，一齊朗讀這段評語。

四、總結(jié)延伸，布置作業(yè)（1分鐘）

這是多么難忘的機會，正因為這一次作文的修改，才讓肖復(fù)興有機會到葉老家做客，才有機會看到了他家院子里那片綠綠的爬山虎。為什么作者會對這片綠綠的爬山虎留下如此深刻的印象呢？在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含著特別的含義呢？我們下節(jié)課再研究。