設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！薄伴喿x教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀�！苯虒W(xué)中，通過讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象，讓學(xué)生走近阿炳，走進文本進行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。對于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會其中蘊藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗，充分發(fā)揮課外資源的作用，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而披文入情入境。

教材分析：《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗?fàn)幍木�神�?/p>

[教學(xué)要求]

1．學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2．能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞譜寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。

3．感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命抗?fàn)�、矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5白

[教學(xué)重點、難點]

體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

[教學(xué)時間] 三課時。

第一課時

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的圖片)你知道他是誰嗎？

通過課前查找資料，你了解到哪些有關(guān)他的情況？向同學(xué)們介紹介紹。

(阿炳，民間音樂家，原名華彥鈞，江蘇無錫東亭人。從小跟父親華清和當(dāng)?shù)朗�，學(xué)音樂。4歲時母親死了，21歲得了眼病，35歲雙目失明。在無錫以沿街賣唱和演奏各種樂器為生，還經(jīng)常演唱當(dāng)日新聞�？谷諔�(zhàn)爭時期，演唱過《漢*的下場》等歌曲；抗戰(zhàn)勝利后，演唱揭露、抨擊國民黨黑暗統(tǒng)治的歌曲。

阿炳創(chuàng)作了二胡曲《二泉映月》、《聽松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡獨奏曲《二泉月》，大約創(chuàng)作于20世紀(jì)40年代。

這篇課文生動記敘了盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷課題就是樂曲的曲名：(板書課題)

二、初讀指導(dǎo)

1．自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文解意思。

2．檢查自學(xué)情況。

(1)讀生字詞，相機正音。

患病攙扶積淀坎坷

哭泣泯滅抒發(fā)委婉

（2）指名讀，指點學(xué)生讀準(zhǔn)前、后鼻音，多音字。

（3）指名試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段餓大概內(nèi)容。

飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。

靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)活經(jīng)驗理解)

縈繞：縈回。文中指泉聲時時在耳邊回響。

坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系生活遭遇理解)

激憤：激動而憤怒。

二、初讀指導(dǎo)

1．自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。

2．檢查自學(xué)情況。

(1)讀生字詞，相機正音。

患病攙扶積淀坎坷

哭泣泯滅抒發(fā)委婉

一泓清泉靜影沉璧

(2)指名讀，指點學(xué)生讀準(zhǔn)前、后鼻音，多音字。

(3)指名試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容：

蔥蘢：形容植物青翠旺盛的樣子。

搖曳：搖蕩。

飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。

靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗理解)

縈繞：縈回。文中指泉聲時時在耳邊回響。

坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)

激憤：激動而憤怒。

倔強：性格剛強。

富饒：物產(chǎn)豐富。

3．通讀課文，思考分段。

交流。

第一段(第1、2自然段):二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師父到二泉商月的情景

第二段(第3、4自然段)：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。

第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽名曲《二泉映月》。

4．質(zhì)疑問難。

三、指導(dǎo)書寫

左窄右寬“饒”右—卜不要多“點”

第二課時

一、導(dǎo)入新課

1．創(chuàng)設(shè)情境。

中秋之夜，瞎子阿炳又—‘次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動了飽受窮困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。

2．聽二胡曲《二泉映月》。

3．你從音樂里聽出了什么？用一句話簡單說說感受。(提示：仿佛聽到什么或看到什么、感到什么)

音樂委婉抒情，夜深人靜，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉邊沉思往事；

琴聲很凄涼，好像看到了阿炳流落街頭、賣藝度日的身影；似乎聽到’了阿炳在憤怒質(zhì)問：人間為什么有這么多的不平？

仿佛感受到了阿炳的剛直頑強和對幸福生活的向往……

4．阿炳用心演奏音樂，你們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境？

找出來，認(rèn)真朗讀體會。

二、指導(dǎo)精讀第5自然段

1．自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用“——”畫出；找出描寫琴聲變化的語句，用“——”畫出；找出琴聲表達的豐富內(nèi)涵的語句，用“( )”標(biāo)出。小組討淪。

2．交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。

(1)聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。

(“傾吐”即“傾訴”，從“禁不住”、“不停地滑動”、可看出阿炳抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài))

(2)阿炳要“傾吐”什么？通過什么“傾吐”？

3．交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句。

(1)出示：

起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……

①聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。

②交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來的？

(比喻句，“似乎是”領(lǐng)起的排比句)(板書：委婉連綿贊嘆懷念思索)

③指導(dǎo)用徐緩、抒情的浯調(diào)朗讀，加深體會。自由讀，女生讀。

(2)出示：

隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，可擋的力量，表達出……抒發(fā)了……

①說說自己對這兩句話的理解。

(板書：升騰跌宕表達出抒發(fā)了)

②欣賞音樂高潮部分，進一步體會阿炳通過琴聲表達的感情。

③指導(dǎo)朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。自由讀，男生讀。

(3)出示：

樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……

①圈出表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。

(舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)

②樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。

引讀：他愛——他愛——他愛——他愛一—

提問：“他愛”的內(nèi)容的順序能否調(diào)換？為什么？

4．聽配樂朗讀，想象當(dāng)時的情景。

三、指導(dǎo)精讀其余部分

1．過渡：阿炳為什么能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的樂曲？讀讀其他部分。

2．第1自然段。

(1)播放“秀美的惠山”錄像片斷．

(2)交流：家鄉(xiāng)美好風(fēng)光對阿炳的熏陶

(3)指導(dǎo)讀出美感。

3．第2自然段。

(1)交流：師父對阿炳的啟迪和教海。

(2)指導(dǎo)用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強調(diào)“傾聽”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。

4．第3自然段。

(1)從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病折磨。

(2)磨難并沒能泯滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)出阿炳同命運抗?fàn)幍木�神�?/p>

(3)練習(xí)朗讀，指名讀：

5．第4自然段。

讀讀，想想，畫畫，議議：

中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的阿炳已經(jīng)歷了無數(shù)坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了，兩個“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語及語意未盡的省略號，準(zhǔn)確、充分地表現(xiàn)了他此日扯眩rj的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“積淀已久的情懷”“傾吐”出來。

6．第6自然段。

過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。

齊讀。

四、配樂朗讀全文

第三課時

課時目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦四、五兩段，繼續(xù)感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命抗?fàn)�、矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>

2、指導(dǎo)學(xué)生完成課外作業(yè)。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、默寫生字詞。

患病 攙扶 積淀 坎坷

哭泣 泯滅 抒發(fā) 委婉

2、根據(jù)學(xué)生的實際情況給予指導(dǎo)。

二、指導(dǎo)學(xué)生背誦四、五自然段。

1、幫助學(xué)生理清思路

①、二泉的景色如何，看到了這景色阿業(yè)炳有什么感受呢？

②、開始曲子是……有如……。隨著旋律……又……

③、他這曲子告訴人們……

2、聽錄音，邊聽邊想，邊感知。

3、讓學(xué)生分小組自由進行背誦練習(xí)。

4、指名背，集體評議。

三、作業(yè)指導(dǎo)

1、寫一段話，描繪月夜的優(yōu)美景色。注意選用以下的詞語。

月光似水靜影沉壁賞月

月光照水水波映月照耀

2、指導(dǎo)

注意寫的話要有一定的整體感覺，用詞要優(yōu)美流暢。

板書設(shè)計：

月光似水 靜影沉壁

二泉映月

委婉邊綿 升騰跌宕