[教學目標]

1、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民服務(wù)的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。

[教學難點]

1、理解兩種人的含義

[教學流程]

一、輕叩魯迅，引入課題

師：同學們，深情地呼喚他�。ɑ脽舫鍪爵斞笀D片）

師：魯迅，一個多么響亮的名字！它勾起了同學們怎樣的記憶？

師：接下來讓我們看一段影像資料。（課件播放《魯迅》電影片尾葬禮部分）

師：為什么你的眼里飽含淚水？心里在想些什么？

師導或接：（來給魯迅送葬的人這么多，魯迅這株野草燒盡了，迎來的卻是到處青青的野草！）是呀！“魯迅死了，他還活在我們的心中！”（課件出示）

師導：1949年10月19日，魯迅逝世13周年，全國各地第一次公開、隆重地紀念魯迅，著名詩人臧克家參加了首都的紀念活動，他深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，寫下了《有的人》這首短詩。

生：讀題

二、讀準詩歌，理順思路

師：下面請同學們一起走進詩歌——自由的誦讀。

師：哪位同學來讀一讀，可以選擇你喜歡的小節(jié)讀一讀？（以評促讀）

師：你還想展示哪里？

師：看一看、聽一聽朗讀家是如何誦讀的？（課件播放2009年新詩會沙桐誦誦的《有的人》）

師：同學們，你似乎看到了什么？你有什么收獲？

師問：臧克家記錄了哪兩類人？

三、撥反為正，積蓄情感

師：哪些詩句刻畫了反動派的丑陋面目？

生：找出來讀一讀。

師：指導讀好

師：用你的詞語或句子說一說這些人是什么樣的人？

師：你喜歡這樣的人嗎？能用你的朗讀告訴我嗎？

師引讀：a 騎在人民頭上的——

（生讀完“人民把他摔垮”后，接臧克家在《三談“有的人”》中說到曾在這里進行了一次小小的修改，原句是：人民把他摔倒）（課件出示）

生品詞：

師引讀：b 把名字刻入石頭的——

c 他活著別人就不能活的人——

師：你看到了他們怎樣的下場？

師：看來同學們不僅僅是不喜歡，那簡直就是恨呀！是呀！這些人就是行尸走肉，他們沒有了人道，沒有人親情，沒有了民族……（課件出示：有的人活著，他已經(jīng)死了：）

生：齊讀

四、走進魯迅，對比烘托

師：同學們，僅僅就是你恨嗎？還有誰恨？

生：（人民、魯迅）

師：毛主席也曾經(jīng)這樣評價魯迅：魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅決，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。（課件出示）

師：這身硬骨頭對敵人是橫眉冷對，這位空前的民族英雄對人民是怎樣的呢？

生：a 有的人死了，他還活著。

b 有的人，俯下身子給人民當牛馬。

c 有的人，情愿作野草，等著地下的火燒。

d 有的人，他活著為了多數(shù)人更好地活。

預設(shè)環(huán)節(jié)一：有的人，俯下身子給人民當牛馬。

師：哪個字最震憾你的心靈？

師：你想起了魯迅的哪一句話？（課件出示：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。）

生：齊讀

師：詩人臧克家活用了魯迅的語言，或許這也是詩人臧克家紀念魯迅先生的一種方式吧！同學們，回憶一下我們之前認識過的魯迅，想一想他哪里“俯下身子給人民當牛馬”了？

生：a 送書給周曄，關(guān)心兒童，把少年兒童當作朋友。

b 自己病的吭吭地咳，還時時關(guān)心女傭阿三。

c 救助黃包車夫，為一個普通勞動人民半跪著。

d 廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞苦大眾的深切關(guān)懷。

e ……

師：俯首甘為孺子�！�—多么偉大的魯迅呀！可是，1936年10月19日，魯迅永遠閉上了眼睛，一位俯下身子給人民當牛作馬的人民公仆就這樣走了，永遠地走了！

師導：小小的周燁忍心讓自己的伯父就這樣走了嗎？生接讀——

（課件出示：我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。）（課件哀樂響起）

師：同學們，你忍心就這樣讓魯迅走了嗎？（反復問幾個同學）

師：（課件出示：給人民作牛馬的，人民永遠記住他�。�

生：深情地誦讀

預設(shè)環(huán)節(jié)二：有的人，情愿作野草，等著地下的火燒。

師：你喜歡野草嗎？

師：你想起了誰的詩歌？白居易的《草》

師：魯迅一直以野草自比，在《野草——題辭》里面他這樣記敘：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐�！保ㄕn件出示）

師：你讀懂了什么？

師：為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。

師：（再次出示課件：《野草——題辭》，加上“但我坦然，欣然，我將大笑，我將歌唱！）面對自己的死亡，為何魯迅如此坦然，如此欣然，如此大笑，如此歌唱？

生：魯迅的死換來了更多的像他一樣的頑強的戰(zhàn)士！

生：只要春風吹到的地方，到處是青青的野草。（課件出示）

生：現(xiàn)次齊讀——只要春風吹到的地方，到處是青青的野草！

（回扣主題）

師：魯迅這是這樣一個人，他活著是為了多數(shù)人更好地活。這樣的人，在人民心中地位怎樣？

生讀：群眾把他抬舉得很高、很高。

生齊讀：有的人死了，他還活著。（課件出示）

師：魯迅死了，但他的精神必將傳遍大江南北，他的精神必將永垂不朽！面對著可親可敬的魯迅，面對著這些丑陋卑鄙的反動派，一邊是濃濃的愛，一邊是深深的恨，哪兩位同學分工帶上這分明的愛憎讀一讀詩歌。

生讀：a讀恨，b讀愛 （課件配樂）

師：魯迅活著是為了多數(shù)人更好地活，群眾把他抬舉得很高很高。所以今天，魯迅逝世七十多年的今天，我們又說起了魯迅；所以《亞洲》周刊把魯迅先生的作品評為亞洲所有作品第一名；所以《影響中國歷史的100人》一書中，他占據(jù)了重要的席位。隨著歷史的發(fā)展，可能會有更多的所以，因為他留給我們的太多太多，留給我們這些中華少年的太多太多。

五、謳歌魯迅，體悟生命

師：《有的人》——詩人臧克家就用這樣的語言深切懷念著魯迅！同學們，你知道嗎？大后天——10月19日就是魯迅逝世74周年紀念日，把你想說的話寫下來，深切緬懷魯迅先生吧！

生：練筆展示

師：在同學們的筆下，魯迅更加真切了，魯迅更加偉岸了。在同學們的筆下，生命的意義在不斷延伸，生命的價值在不斷體現(xiàn)。

師：（課件出示）：

1、人的一生可能燃燒也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃燒起來。

——奧斯特洛夫斯基

2、為人民利益而死，就比泰山還重；潛法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。

——毛澤東

3、對于我來說，生命的意義在于設(shè)身處地替人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。

——愛因斯坦

4、讓別人過得舒服些，自己沒有幸福不要緊，看到別人得到幸福生活也是舒服的。

——魯 迅

六、作業(yè)設(shè)計

1、課外有時間讀讀《從百草園到三味書屋》、《魯迅全集》、《人間魯迅》、《魯迅的最后十年》……

2、大后天——10月19日就是魯迅逝世74周年紀念日，請同學們?yōu)轸斞笇懸欢毋懳摹?/p>