【教材分析】

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)拼音部分第7課，包括四部分的內(nèi)容。第一部分是三個(gè)聲母z、c、s和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si以及它們的四聲，每個(gè)聲母配有一幅插圖，分別提示他們的音和形；第二部分是聲母z、c、s與單韻母的拼音練習(xí)以及三拼音練習(xí)；第三部分是z、c、s的書(shū)寫(xiě)格式；第四部分是認(rèn)讀字詞，文中配有情景圖和一首兒歌。

本課是拼音教學(xué)的第七課，通過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)了，已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了拼讀音節(jié)的方法。本課是拼音學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，平翹舌音是我們這個(gè)地區(qū)的學(xué)生發(fā)音的難點(diǎn)，所以學(xué)好了平舌音也可以為下課學(xué)習(xí)翹舌音做準(zhǔn)備。

【設(shè)計(jì)理念】

1、根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！钡囊�求，針�?duì)一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將拼音教學(xué)同有趣的兒歌、故事、游戲、比賽等等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)。

2、在教學(xué)中尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造。鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

3、體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的生活化特點(diǎn)，將拼音教學(xué)生活化。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在活動(dòng)中由“扶到放”學(xué)會(huì)z、c、s三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2、在自主合作中學(xué)會(huì)z、c、s與單韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

3、學(xué)會(huì)zicisi三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲，正確書(shū)寫(xiě)。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。

5、認(rèn)識(shí)“做、過(guò)、了、不、樂(lè)”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)z、c、s三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線格中正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。

【教學(xué)難點(diǎn)】

區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎(chǔ)。

【課前準(zhǔn)備】

1、z、c、s的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。

2、拼音王國(guó)的課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、情境激引入

1、小朋友們，今天我們將坐上旅游列車(chē)，到拼音王國(guó)里去旅行，你們喜歡嗎？拼音王國(guó)到了，你看有好多拼音朋友已經(jīng)在門(mén)口等著我們了，還認(rèn)得他們嗎？快來(lái)和它們打打招呼吧。

2、（課件出示）：?jiǎn)雾嵞讣易宓摹癮oeiuü”6個(gè)拼音娃娃，還有聲母家族的“bpmfdtnlgkhjqx”14個(gè)拼音娃娃。

我們先和它們打聲招呼吧。

（學(xué)生自由讀——指名讀）

3、有幾個(gè)兄弟長(zhǎng)得太像了，我都搞糊涂了，誰(shuí)有本領(lǐng)分得清？

比較字母：b—p—q—dn—mf—t

4、引：小朋友們真能干�。ǔ鍪緞�(dòng)畫(huà)課件）你看，拼音王國(guó)的門(mén)打開(kāi)了，讓我們一起進(jìn)去吧�？炜纯唇裉煳覀儗⒂瓉�(lái)哪些行程？

[設(shè)計(jì)意圖]

興趣是最好的老師，如何激起學(xué)生的興趣呢？創(chuàng)設(shè)情境就是個(gè)好辦法，在愉快和諧、生動(dòng)有趣的情境中復(fù)習(xí)舊知，既避免了枯燥、乏味、簡(jiǎn)單，又符合低年級(jí)學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律。還能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

二、第一站：才藝大比拼

——學(xué)習(xí)聲母“zcs”的讀音

導(dǎo)：有位小朋友想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰(shuí)最能干，讓我們一起來(lái)當(dāng)他們的評(píng)委好嗎？

（一）“扶著”學(xué)習(xí)“z”的讀音

1、出示動(dòng)畫(huà)課件：第一位參賽的是冬冬小朋友。看，她給我們帶來(lái)了什么才藝？

（她會(huì)寫(xiě)字，她在黑板上寫(xiě)的字母是z）

2、出示字母卡片z：這是她寫(xiě)的字，你認(rèn)識(shí)這個(gè)字母嗎？

（1）她寫(xiě)的是什么字？你還會(huì)寫(xiě)什么字？

（2）把寫(xiě)字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)就是聲母z的讀音。

（3）師板書(shū)：z（老師范寫(xiě)的時(shí)候告訴學(xué)生注意第一筆是平的。）

（4）自由試讀。

3、老師范讀，學(xué)生注意看老師的口形，聽(tīng)老師的發(fā)音。

4、學(xué)生跟老師讀，再練習(xí)讀。

5、檢查發(fā)音情況：齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組讀，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

6、冬冬寫(xiě)的字我們都認(rèn)識(shí)了。真厲害！

（二）“放手”學(xué)習(xí)“c、s”的讀音

1、出示動(dòng)畫(huà)課件，還有誰(shuí)也來(lái)參加這次的“才藝大比拼”比賽��？（小刺猬和蠶寶寶）

2、它們又給我們帶來(lái)了什么才藝呢？我們小組合作來(lái)看看吧？

3、兩人小組合作學(xué)習(xí)。

分工：一人當(dāng)小刺猬，一人當(dāng)蠶寶寶。

要求：扮演小刺猬、蠶寶寶說(shuō)說(shuō)“我會(huì)——。”還要考考對(duì)方“c、s”的讀音。

4、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

（1）指名匯報(bào)小刺猬和蠶寶寶的本領(lǐng)�！拔視�(huì)——。”

（2）指名讀這兩個(gè)字母，老師及時(shí)糾正發(fā)音，發(fā)音方法基本與“z”相同，只是氣流不一樣。

（3）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀“c、s”。

5、冬冬、小刺猬、蠶姑娘都有自己的本領(lǐng)，你將評(píng)誰(shuí)最能干呢？

[設(shè)計(jì)意圖]

低年級(jí)學(xué)生在一個(gè)情境中學(xué)習(xí)新的事物比平常接受得要快，而且效果要好。我選擇了“才藝大比拼”這個(gè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)作為情境，由開(kāi)始的扶著學(xué)生學(xué)習(xí)，到放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)再交流的形式，相信學(xué)生的積極性是高漲的，興趣是濃厚的，活動(dòng)是有效的。

三、第二站：火眼金睛

——識(shí)記聲母“z、c、s”的形

1、我們?cè)诘谝徽纠镎J(rèn)識(shí)了三個(gè)聲母朋友，并記住了他們的名字�，F(xiàn)在我們來(lái)到了第二站來(lái)比一比，看誰(shuí)的眼睛像孫悟空的“火眼金睛”，一下子就分出了這三個(gè)聲母的樣子，好不好？

2、請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)本20頁(yè)，第20頁(yè)里有三個(gè)聲母、三幅圖，請(qǐng)你把字母和圖對(duì)照看看，然后動(dòng)腦筋想想，該怎么記住這三個(gè)聲母的樣子，自己能編一個(gè)順口溜嗎？可以和旁邊的小朋友一起討論討論。

（生自由識(shí)記。）

3、你是怎么記的？帶大家一起說(shuō)。其他小朋友當(dāng)小評(píng)委說(shuō)說(shuō)誰(shuí)記的方法好。

（1）聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)什么像這些字母。

如：z像2字，c像刺猬，s像蠶寶寶吐出的絲等等。

（2）編編順口溜記記這些字母的樣子。

如：平頭小2zzz；半個(gè)圓圈ccc；半個(gè)8字sss。

（3）學(xué)生讀記憶兒歌。

4、出示課件：現(xiàn)在他們走散了，你還能認(rèn)出來(lái)嗎？看誰(shuí)的眼睛是“火眼金睛”呢？

[設(shè)計(jì)意圖]

重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫(huà)面觀察記憶字形；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最后指導(dǎo)學(xué)生編自己容易記住的順口溜等記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗(yàn)、合作、發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。

四、第三站：開(kāi)心交朋友

——拼讀音節(jié)

1、導(dǎo)：各位小朋友，我們欣賞了才藝，有了“火眼金睛”，現(xiàn)在我們將去第三站看看又有什么等著我們。

2、出示課件，配節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)。

聲母都喜歡和韻母交朋友，誰(shuí)還記得它們交朋友的口訣？

（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。）

3、看看書(shū)，說(shuō)說(shuō)z喜歡和哪些韻母交朋友？

4、誰(shuí)能用我們前面學(xué)過(guò)的方法自己去交交朋友，看誰(shuí)交到的朋友又多又開(kāi)心。

5、學(xué)生自己練習(xí)拼讀za、ze、zu、zuo。

老師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

6、開(kāi)火車(chē)讀za、ze、zu、zuo的四聲，會(huì)組詞的同學(xué)可以用帶調(diào)的音節(jié)組詞。

重點(diǎn)指導(dǎo)zuo的讀音（三拼法）。

[設(shè)計(jì)意圖]

在生活化的情境中，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，學(xué)生的成就感極大地激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學(xué)生提前識(shí)字說(shuō)話(huà)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、第四站：休息室

——書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1、小朋友玩累了，那我們到休息室里休息一下吧。要帶上剛認(rèn)識(shí)的三個(gè)朋友哦。出示課件：四線格中的拼音。

看書(shū)仔細(xì)觀察z、c、s在休息室里的座位。

2、生說(shuō)“z、c、s”的寫(xiě)法，老師在黑板上的四線格中范寫(xiě)。

邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的地方：z、c、s都是一筆寫(xiě)成，占中格。

3、學(xué)生練寫(xiě)，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生寫(xiě)的字母。

[設(shè)計(jì)意圖]

書(shū)寫(xiě)在低年級(jí)起著舉足輕重的作用，使學(xué)生體驗(yàn)到書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣是我們的要求和責(zé)任。

六、第五站：拉拉手

——學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si

1、讀準(zhǔn)音。

（1）你看，什么時(shí)候“z、c、s”的旁邊都多了一位朋友，而且還緊緊地靠著“z、c、s”呢？（課件出示：zi、ci、si）這樣可怎么認(rèn)啊？誰(shuí)來(lái)告訴我？

（2）指名試讀。

（3）讓他們自己告訴我們他們的名字好嗎？播放課件聲音：聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si。

（4）你聽(tīng)出了什么？（聲母輕短，整體認(rèn)讀音節(jié)聲音響亮，讀長(zhǎng)些）

（5）學(xué)生練讀，然后多種形式檢查學(xué)生發(fā)音情況。

（zi、ci、si這三個(gè)音節(jié)，我們也叫它們整體認(rèn)讀音節(jié)。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個(gè)字母被牢牢地綁在一起，不能分開(kāi)，所以也不能拼讀，要直接整體認(rèn)記。）

（6）練讀zi、ci、si的四聲。

2、認(rèn)清形。

（1）比較“z、c、s”和“zi、ci、si”有什么相同與不同之處。

（2）在桌面上書(shū)空。

（3）讀讀比比：

z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

[設(shè)計(jì)意圖]

再一次創(chuàng)造情境，再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，饒有情趣的對(duì)比、發(fā)現(xiàn)將更好地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

七、鞏固練習(xí)

1、小朋友，今天我們?cè)谄匆敉鯂?guó)里又認(rèn)識(shí)了“z、c、s”和“zi、ci、si”朋友，現(xiàn)在我們要回去了，你看，他們還來(lái)送我們呢！讓我們跟他們道別吧。

（生認(rèn)讀。）

[設(shè)計(jì)意圖]

游戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉。一節(jié)課中學(xué)生一直處在情境游戲中，將在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，主動(dòng)意識(shí)得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

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