教材分析：

本文運(yùn)用了倒敘的手法，先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠的品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

有感情朗讀課文。學(xué)會本課生字新詞。理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動。

教學(xué)難點(diǎn)：

從“我”對修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。

教學(xué)構(gòu)想：

先讓學(xué)生談一談自己對修鞋的了解，然后通過自讀，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，接著再有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意人物的態(tài)度變化。最后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活來談。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

通過自讀、精讀，把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情地朗讀課文。聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入課題

教師板書“鞋”字，（看老師在黑板上寫一個字，是怎么寫好的？讀什么？）引導(dǎo)學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對“修鞋”的認(rèn)識，隨機(jī)板書“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中“吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對“釘”的印象。

引出問題“誰修鞋？”，引導(dǎo)學(xué)生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較。

二、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文，整體感知：想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？

2、學(xué)生匯報。

三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法

1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號。

2、指名朗讀劃出來的句子。

（1）句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了�！币龑�(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進(jìn)一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。

（2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)學(xué)生體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。

（3）句子3：借著她干活的機(jī)會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語言積累的重要性。

3、教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書。

四、默讀“我”和姑娘對話部分，并把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批注下來。

創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會怎樣說，并用自己的話表達(dá)出來。

五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分。

1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。

2、學(xué)生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。

六、深化感情，聯(lián)系生活。

1、小組探究“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。

2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。

（1）在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？

（2）夜深人靜之時，作者苦苦尋覓但仍無半點(diǎn)音訊，一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？

（3）還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應(yīng)該怎樣讀這句話？

3、教師引導(dǎo)：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

4、實際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？

作業(yè)設(shè)計：

想象篇：茫茫人�？嗫鄬ひ�，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……

板書設(shè)計：

“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證

修鞋姑娘：熱情、周到—誠實、善良

課后反思：

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的寫作手法，進(jìn)一步體會人物的思想品質(zhì)。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)：

指名有感情地朗讀課文

說說你所了解的修鞋姑娘的好品質(zhì)

復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

二、領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。

1、默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？

2、學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。

3、匯報交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫。只要學(xué)生說的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。）

4、有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點(diǎn)。

5、談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯�發(fā)。

三、練習(xí)：

1、組詞：

綻（ ）錐（ ）拽（ ）監(jiān)（ ）介（ ）

定（ ）椎（ ）曳（ ）尷（ ）尬（ ）

2、寫出近義詞

慚愧（ ）困窘（ ）

尷尬（ ）信任（ ）

三、小練筆。

1、指名讀一讀：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……

師生評價：

想象是否合理

人物品質(zhì)保持不變

敘述具體、有條理

語言、動作、神態(tài)、外貌等方面的描寫合理

2、學(xué)生動筆修改自己的作品，教師巡視指導(dǎo)。

作業(yè)設(shè)計：

預(yù)習(xí)下一篇課文。

現(xiàn)實篇：誠信就在我們身邊，一個約定，一個承諾，一個美好的心靈。我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……

板書設(shè)計：

評價：

想象是否合理

人物品質(zhì)保持不變

敘述具體、有條理

語言、動作、神態(tài)、外貌等方面的描寫合理