教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握一類生字9個(gè)，二類生字12個(gè)，并在準(zhǔn)確書寫的基礎(chǔ)上逐漸達(dá)到寫好、寫快、寫規(guī)范的目的。

2．學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解一些詞語或成語的意義。聯(lián)系生活，進(jìn)行口語交際練習(xí)。

3．通過閱讀，感受馬所體現(xiàn)的中華民族自強(qiáng)不息的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過閱讀，感受馬所體現(xiàn)的中華民族自強(qiáng)不息的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、生字卡

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字，初讀課文。感知課文主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：熟讀文章，感悟文章內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、今天，老師給大家?guī)�來一段視頻資料，請(qǐng)大家認(rèn)真欣賞，然后把你看到的情景用一句話說出來。（放視頻 1分）

2、你看到了什么？說出來。

3、能用自己的話概括一下馬在你心目中的形象或特點(diǎn)嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：用生動(dòng)形象的視頻資料給學(xué)生以直觀形象的認(rèn)識(shí)，讓在城市生活的學(xué)生對(duì)馬有一個(gè)由抽象模糊到具體形象的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。）

4、這是你們眼中的馬，在法國作家布封眼中馬是這樣的，他說：人類所能做到的最高貴的征服就是征服了這豪邁而又剽悍的動(dòng)物——馬。是的，在人類漫長(zhǎng)的發(fā)展史上，馬進(jìn)入并且影響著人們的生活。它和人類同生死，共患難，經(jīng)歷了數(shù)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，成為我們忠實(shí)的朋友。這節(jié)課就讓我們說馬贊馬，與馬共舞，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《馬》（板書課題 ：馬）

5、我請(qǐng)4位同學(xué)讀課文，誰愿意讀？其他同學(xué)邊聽邊思考：這篇課文主要內(nèi)容寫什么？

6、（課件出示）像這樣，先概括寫馬是六畜之首，是中華民族的象征，我們叫它分總寫，然后從生活中和藝術(shù)上這兩個(gè)方面來具體寫馬和人的關(guān)系密切，我們叫它分寫。最后再概括寫馬是人類的朋友，我們叫它總寫。我們叫這種謀篇方式為總分總的結(jié)構(gòu)。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括課文的主要內(nèi)容，同時(shí)教給學(xué)生布局謀篇的方式：總分總的寫作方法，同時(shí)在每個(gè)自然段都引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用此種方法學(xué)習(xí)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生熟悉此種寫作方法，為本板塊后面的表達(dá)做好寫法上的鋪墊。 ）

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

7、課文總寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1自然段，想一想，找一找，畫一畫。

8、生：課文總寫馬是六畜之首，首是什么意思？（第一）畜是本課生字，它還有另外一個(gè)讀音是xu。畜又是什么意思？（禽獸，多指家養(yǎng)的畜類）六畜指哪種家養(yǎng)的動(dòng)物？馬為什么在這六種動(dòng)物中排第一？

9、也就是說它與人的關(guān)系很近，在人們心目中的地位很重要，所以才排在了第一位那課文第1自然段還總寫了什么？（還總寫馬的品質(zhì)，馬的像征）板書：吉祥、幸福、成功

10、請(qǐng)大家再讀讀這3句話，再品這7個(gè)詞語，你能體會(huì)出作者對(duì)馬有什么樣的情感？

11、那你能把體會(huì)到的愛與敬的情感讀出來嗎？練習(xí)一下，誰來讀？

12、誰來評(píng)價(jià)一下，他讀得怎么樣？你能讀得比他好嗎？

13、讀得真有感情，還有誰想讀？這么多同學(xué)都想讀，來，大家一齊讀，讀出你對(duì)馬的愛與敬。（生齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用總分方法學(xué)習(xí)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在朗讀中，初步積淀學(xué)生對(duì)馬的品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)馬產(chǎn)生情感的共鳴。）

三、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

14、從大家的發(fā)言中，我們不難看出馬和人的關(guān)系很密切，的確堪稱六畜之首，是中華民族的象征。那么作者又是從哪幾個(gè)方面來具體寫馬和人的關(guān)系密切呢？讓我們看課文2、3自然段，誰來讀。

15、誰來說說作者從幾個(gè)方面寫了馬和人的關(guān)系密切？（生說）板書：生活中、藝術(shù)上

16、大家把這句話畫上，這一句既是第2自然段的中心句，也是2、3自然段的中心句。總的概括寫出了馬和人的關(guān)系密切，我們叫這種構(gòu)段方式為總分的構(gòu)段方式。

17、讓我們看第2自然段，讀一讀，畫一畫，作者圍繞這個(gè)中心名從幾個(gè)方面具體寫馬和人的關(guān)系密切？（生在書上畫）誰來說說。

18、（生匯報(bào)，從4方面）師板書：勞作、搏擊、馳騁、表演

19、（指著板書）作者從這4個(gè)方面來寫馬和人的關(guān)系密切，請(qǐng)大家再讀讀這4個(gè)分句，互相說一說：你腦中出現(xiàn)了怎樣一幅畫面？（生互相說）

20、看，你腦中出現(xiàn)的是否是這樣的畫面？（課件逐一播放、生齊讀書上句子）

21、師說：也就是說人勞動(dòng)時(shí)離不開馬，競(jìng)技、戰(zhàn)爭(zhēng)中離不開馬，辦事，交通中離不開馬，娛樂時(shí)離不開馬（定格在一張燈片上，有4幅圖）

22、（手指這4幅畫面）是的，無論忙忙碌碌的鄉(xiāng)里田間，還是風(fēng)鳴馬嘯的古戰(zhàn)場(chǎng)，無論激烈角逐的賽馬場(chǎng)，還是歡樂熱鬧的舞臺(tái)上等等。馬都向我們展示了它的勤勞、勇敢、奮進(jìn)、扎實(shí)、這些和我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)的活動(dòng)都 （課件出示，生齊讀這句話）

23、那人們受馬什么？又敬馬什么呢？結(jié)合剛才兩段的學(xué)習(xí)和自己對(duì)馬的了解，互相說一說，然后再匯報(bào)。

23、讀了這段文字，看了這些圖片，你對(duì)馬是否有了進(jìn)一步了解？現(xiàn)在，你對(duì)馬有哪些愛與敬？

24、那就把你心中的愛與敬讀出來、誰能有感情地讀這段？

25、讀書要有抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急的變化，老師也想表達(dá)一下對(duì)馬的愛與敬，聽老師讀一讀好嗎？（師范讀）聽出我對(duì)馬的愛與敬了嗎？學(xué)著老師的樣子讀一讀，生練讀、指名讀、分句讀。

26、讓我們一齊讀，躬耕勞作和精湛表演，由女生讀，嘯嘯搏擊，縱馬馳騁由男生讀，讀出那種豪邁的氣勢(shì)，但不要喊，其他部分齊讀，聽明白了嗎？（生齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生在段落中的總分寫法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中心句，繼續(xù)運(yùn)用總分的方法學(xué)習(xí)課文，在學(xué)生閱讀文本想象馬與人類關(guān)系密切的畫面后，為學(xué)生提供畫面，讓想象具體化，提升學(xué)生對(duì)馬的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生對(duì)馬的情感。）

27、忠誠、馴服、勇敢的馬不僅密切地進(jìn)入并影響了人的生產(chǎn)生活，它走進(jìn)了人們的文化生活，漫步在藝術(shù)的殿堂，作者同樣對(duì)以有精彩的描寫，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)第二段的方法來自學(xué)第3自然段，回憶一下我們剛才學(xué)第2自然段怎么做的？生總結(jié)：先讀這段，然后畫中心句，再畫出作者從哪幾個(gè)方面來描寫的。

28、除了這些，這段還可以結(jié)合你們課前收集的資料來學(xué)，可以獨(dú)立學(xué)、也可以合作學(xué)。

29、請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)你們的自學(xué)成果（生匯報(bào)中心句時(shí)。師板書：詩、畫、歌、傳說）

30、接著匯報(bào)，作者怎樣說明文化生活中藝術(shù)上以和人的關(guān)系密不可分？生匯報(bào)三馬一畫）

31、誰知道這三馬一畫的故事或資料，能簡(jiǎn)單講一講嗎？

① 生匯報(bào)烏騅時(shí)，師引：多么有情有義的馬��！主人死了，我也絕不獨(dú)自活著，文中用一個(gè)詞來描寫它是（相伴）伴是什么意思？讀讀這句話。你體會(huì)到了什么？（伙伴、朋友）

② 生匯報(bào)赤兔馬時(shí)，師引：多么忠心耿耿的馬��！我就跟定你一個(gè)人了。文中又用哪一個(gè)詞來描寫它。（相隨）隨是什么意思？讀一讀這句話，你體會(huì)到了什么？鏈接評(píng)書和書后一段文字。 69頁

③ 生匯報(bào)白龍馬時(shí)，師引：文中又怎么描寫白龍馬？（生讀這句話）如此？如誰（如赤兔、烏騅）

④ 生匯報(bào)《八駿圖》時(shí)，問：關(guān)于徐悲鴻，你知道多少？（生介紹資料），看，這就是八駿圖是他的代表作品之一，取材周穆王的八駿馬而畫，我們?cè)賮硇蕾p他的其他作品。六駿圖、群馬、奔馬圖，

介紹：這幅圖是他1941年秋創(chuàng)作的，當(dāng)時(shí)他正在馬來西亞，聽到長(zhǎng)沙被日軍占領(lǐng)后，憂心匆匆，連年畫出了這幅奔馬圖，以抒發(fā)自己的愛國之情，馬那奔跑的姿勢(shì)象征著正在覺醒的民族精神，因此，他畫中的馬有了強(qiáng)大的生命力，影響力。像我們展示了一個(gè)充滿中華神韻的馬的世界。

32、走在馬的藝術(shù)殿堂，只有這三馬一畫嗎？（不是）還有什么？

33、請(qǐng)同學(xué)接著匯報(bào)（生背馬的詩，說馬的歌曲名，課件《馬詩》、《駿馬》…

34、讀了馬的詩，看了馬的畫，聽了馬的歌和傳說，我們感受到了馬那相隨相伴的忠貞，不舍不離的忠誠，還有勇往直前的無畏，似乎就在我們眼前，在我們身邊，現(xiàn)在你怎樣評(píng)價(jià)馬？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的方法自學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)對(duì)文本進(jìn)行資料的鏈接，資源的整合，拓展學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在匯報(bào)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。）

四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

35、作者又怎樣評(píng)價(jià)馬？（課件出示4段1、2句）一起讀。

36、更加斑斕寫出了馬在動(dòng)物世界中的作用，不可多得寫出了馬對(duì)人類的作用。馬和人類有著如此密切的關(guān)系和淵源，作者又是怎樣用具有中國特色的語言——成語來贊美馬的呢？請(qǐng)輕聲讀第4自然段，畫出贊美馬的成語，再互相說說成語的意思。（30秒）

37、誰來說，你記住了幾個(gè)贊美馬的成語？

38、你還知道哪些贊美馬的成語？

39、老師也收集了一些贊美馬的成語。一起大聲地讀一讀。

40、讀完這些成語，讓我們?cè)賮砜匆幌卤捡R圖，想一想課文內(nèi)容，用一個(gè)詞或一句話來說說此時(shí)你的眼中馬是什么樣的？

41、這神俊、壯美、奮發(fā)、進(jìn)取的奔馬，象征著正在覺醒的民族精神，那奔跑的姿勢(shì)，正是我們中華民族自強(qiáng)不息精神的象征（報(bào)書：中華民族、自強(qiáng)不息）讓我們?cè)賮眄懥恋刈x一讀這些成語，讀出對(duì)馬那種自強(qiáng)不息精神的贊美。

42、這些成語讓我們感受到了人們對(duì)馬的喜愛和贊美之情。老師把它們和第一自然段放在一起，改寫了一首小詩（課件出示），師范讀

43、你能像老師這樣改寫課文或用自己的方式來贊馬嗎？（生活動(dòng)，即興創(chuàng)作）學(xué)生讀創(chuàng)作的詩歌。

44、馬活躍在人們的言語里，凝結(jié)在民族的血液中，成為中華民族自強(qiáng)不息精神的象征，讓今天的我們揚(yáng)鞭躍馬，一馬當(dāng)先，勤奮進(jìn)取，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)馬那自強(qiáng)不息的精神。最后，老師衷心祝愿大家事事馬到成功，天天龍馬精神，處處一馬平川，將來成為一匹脫穎而出的千里馬！

五、作業(yè)

收集關(guān)于馬的資料，可以包括馬的詩、馬的畫、馬的歌、馬的傳說、馬的故事，以及關(guān)于馬的成語，看誰收集的最多。