教學(xué)目標:

1.知識與技能 學(xué)會4個生字，了解古詩大意，理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩。

2.過程與方法 通過多種形式反復(fù)朗誦古詩，從而理解領(lǐng)悟詩意；組織學(xué)生自主合作細品古詩，想象古詩所表現(xiàn)的情景，感受兄弟情深。

3.情感態(tài)度與價值觀 了解詩的意境，體會兄弟之間的深情厚意。

教學(xué)重點 :了解大意，體會作者思鄉(xiāng)懷親的思鄉(xiāng)感情。

教具準備:準備朗讀磁帶以及歌曲《游子吟》。

課時安排:兩課時。

教學(xué)流程

設(shè)計意圖

備注

第一課時

一、意境渲染，課前鋪墊

同學(xué)們，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱�？床粔虻募亦l(xiāng)景，念不完的家鄉(xiāng)人，寫不完的還是家鄉(xiāng)情啊!你腦中有哪些思鄉(xiāng)思親的詩句呢？老師這里也有幾首送給大家(播放古詩意境動畫):

1．王維《雜詩》。

2．張九齡《望月懷遠》。

3．杜甫《月夜憶舍弟》。

4．王安石《泊船瓜洲》。

二、揭示課題，初讀古詩

1．在遙遠的古時候，當深深的思念、濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達心中的無盡思念。今天讓我們細細地來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書齊讀課題。

2．自由通讀一遍，把詩讀正確。

3．教師范讀自由讀指名讀。

4.抽讀，讀出古詩的節(jié)奏、韻味。

5．了解重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，區(qū)別課題中的“山東”和現(xiàn)在的“山東省”。

（重點為:“九月九日”:重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”:指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）

6．再讀古詩:詩人當時寫這首詩時內(nèi)心是什么感受？從哪里看出來，

第二課時

一、精讀理解

(一)感悟:獨在異鄉(xiāng)為異客。

1．從哪里看出詩人的孤獨？出示第一句詩:獨在異鄉(xiāng)為異客。

2．抽讀。

3．重點體會:異鄉(xiāng)異客。

①同學(xué)們，你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到一些什么？(詩人所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉(xiāng)、無依無靠、舉目無親)

②是啊，異鄉(xiāng)異地，會是多么的不適應(yīng)、不習(xí)慣啊!把這份感受帶到這詩句中。

③出示背景材料:

《九月九日憶山東兄弟》的作者是王維，詩人十幾歲就離開了故鄉(xiāng)到長安去參加科舉考試，到二十歲考中進士。在這段時間內(nèi)，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，自然會產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。尤其是佳節(jié)到來之際，這種情感更加強烈。這首詩就是在這種情況下創(chuàng)作的。

④當時的長安是熱鬧的、繁華的，可為什么在這樣繁華熱鬧的地方，詩人卻感到孤獨寂寞呢？又從哪個字看出來？

4．重點體會“獨”。

①你對這個“獨”有什么體會？

②口頭填空:讀到這個“獨”字，我就想到:

當詩人身邊的人成群結(jié)隊出去看熱鬧的時候，而他卻____；

當詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻____。

③指導(dǎo)朗讀。

(二)感悟:每逢佳節(jié)倍思親。

過渡語:詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節(jié)倍思親)!

1．出示詩句自由朗讀:每逢佳節(jié)倍思親。思考:從“倍”字你能讀懂些什么？

2．口頭填空:

詩人居無定所，漂泊他鄉(xiāng)，平日里常常____，如今面對良辰佳節(jié)，____

詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節(jié)，____

3．引誦:的確，這詩句道出了多少漂泊詩人對家鄉(xiāng)親人的深深思念，勾起了多少天涯游子對家鄉(xiāng)往事的點點回憶!同學(xué)們，“每逢佳節(jié)倍思親”流傳至今僅僅是指重陽節(jié)思念親人嗎？

當國慶佳節(jié)，普天同慶時，遠在他鄉(xiāng)的莘莘學(xué)子，用詩句對家里的親人說:“____”

當中秋來臨，遠在外地求職謀生的人們，對著空中高掛的明月，只能用這樣的詩句遙寄對家鄉(xiāng)親人的思念:“____”

當除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異國的海外游子，抱著對家人的無盡思念，用詩句來道出他心底的肺腑之言:“____”

小結(jié)語:千百年來，這詩句成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心!

4．想象畫面:請同學(xué)們輕輕地讀這兩句詩，邊讀邊想象，你的眼前將浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。

5．指導(dǎo)誦讀。“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀評:突出獨、異、倍范讀指名讀、評議）

(三)感受兄弟情深。

1．詩人王維在重陽佳節(jié)深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢？從哪里看出來？

2．朗讀:遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

3．想象畫面:讀讀這兩句詩，你的腦中出現(xiàn)了什么畫面。

4．角色體驗:

①如果你就是王維日思夜想的兄弟，你在登高時會怎樣思念自己的兄弟，在心里會對兄弟說些什么？

②哪一位愿做詩人王維，你想對你思念的、同時也在思念你的兄弟說些什么呢？

5．角色吟誦:千言萬語道不盡雙方心中深深地思念，還是讓我們用詩句來表達吧!(王維一組讀一二三句，兄弟一組讀第四句)

。

二、感情誦讀，積累背誦

1．配樂讀:就讓我們都來做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧!

2．背誦:讓我們把這份思念之情長留心中，跟著悠揚的古箏琴聲一起來背一背。

三、古今結(jié)合，拓展延伸

過渡語:的確，思鄉(xiāng)是古老中國文學(xué)一個永恒的主題，縷縷情思是對家鄉(xiāng)、對親人割不斷的片片真情啊!讓我們穿越時光的隧道，走出王維時代，來到現(xiàn)代，來到一位臺灣現(xiàn)代詩人身邊，他的名字叫余光中，欣賞一下他為我們帶來的一首膾炙人口的思鄉(xiāng)名詩《鄉(xiāng)愁》。

1．聽課件錄音(或出示)。

2．我們也來讀一讀吧，想一想詩人不同時期為誰而愁。

3．誰能在讀了詩以后談?wù)勂渲械囊稽c？

4．指導(dǎo)感情朗讀。

結(jié)束語:不知不覺間把我也帶進了這濃濃的鄉(xiāng)愁中，今后無論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺真好!

本環(huán)節(jié)通過欣賞一系列的優(yōu)美圖片以及思鄉(xiāng)名詩，引導(dǎo)學(xué)生走進美妙的古詩世界，奠定思鄉(xiāng)這一情感基礎(chǔ)。]

通過對重點詞語的理解，促進對古詩的感悟。

引領(lǐng)學(xué)生感受詩人異鄉(xiāng)做客的生疏不適的孤獨感，深刻體會“獨”字寫出了那種獨自在外、人地生疏的情形，表達了寂寞的心情。

領(lǐng)悟“倍”字真切地表達了詩人在重陽佳節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。

通過情境的創(chuàng)設(shè)，教師生動語言的描述，拓展想象空間；角色體驗，感情誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生努力進入詩人的情感世界

從古至今，思鄉(xiāng)成了亙古不變的主題。這里體現(xiàn)了同一主題的古詩和現(xiàn)代詩的有機結(jié)合，拓展了學(xué)生的積累。