教學目標：

1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

教學過程：

一、課前導入

1讓學生觀看視頻《鹿和狼的故事》

2..讓學生快速瀏覽課文。

3．你還了解鹿和狼的哪些知識嗎？（簡介資料）

（鹿：哺乳動物，四 肢粗長 ，尾 巴短，雄 性頭上有枝狀 的角。常見的有梅花鹿、馬鹿、長頸鹿等。它們以綠色植物的莖葉及樹皮為主要食物。鹿的性情溫 和，不傷害其它動物。）

（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時也傷害人類。）

4．今天我們一起來學習一篇與狼有關(guān)的課文。學習后，你可能對狼有一些新的認識。

5．板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知。

1．讀準字音。

2．畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。

3．把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。

三、檢查自學效果。

1．讀準字音。

練習：（投影出示）給帶點的字讀準字音。

2．理解詞語：（投影出示）

厄運：不幸的遭遇。

相悖：相反，違反。

茍延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。

罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。

四、深入學習，理解課文的內(nèi)容。

1．出示閱讀思考提示：

思考題1：羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

思考題2：.毀滅凱巴伯森林的罪魁禍首是誰呢？你能畫出鹿、狼和森林三者之間的關(guān)系圖嗎？

2．分組交流討論。

3．匯報。（學生有可能有如下討論）

匯報思考題1。 甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區(qū)，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。

概括地說他采取了兩項措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護區(qū)。②雇請獵人捕殺狼。

乙組：這項決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多�！�25年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②同時，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

4．追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？

（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）

5．追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？

學生甲：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態(tài)平衡。

6．這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們什么呢？

（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）

五、總結(jié)擴展

1．投影出示《蛇與莊稼》、。請學生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？

（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。任何事物都要從正反兩個方面看，要有一分為二的觀點。）

2．希望大家都行動起來，共同保護我們的生態(tài)環(huán)境！

六、作業(yè)

1．課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。

2．把這個故事復述下來，講給你的朋友聽。

*教材分析:

《鹿和狼的故事》以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼,從而導致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律.本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析一事例產(chǎn)生嚴重后果的原因，最后從教訓中概括出維護生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻，是引導學生維護生態(tài)平衡、保護生態(tài)環(huán)境，進行人文熏陶的好教材。

學情分析：

學生要理解故事不難，難的是引導學生從另一角度——維護生態(tài)平衡去保護環(huán)境。因此需要引導學生用各種學習技能去體驗文本。

設(shè)計意圖；

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全方面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的重要途徑�！北菊n教學我打算鼓勵學生作一個充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀者。我摒棄繁瑣分析，重感悟體會。引導學生利用已有的生活經(jīng)歷、已有的學習能力及豐富的情感，去感知課文，明白本課道理。

教案設(shè)計感想：教無定法能在隨堂中迸發(fā)靈感。創(chuàng)造性地開展教學，不拘泥于現(xiàn)有教案。實為一種超越自我。