教學目標：

知識與技能：會認6個生字，會寫9個生字。正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

過程與方法：創(chuàng)設情境，引領學生走進秋天，讀懂課文，入情朗讀，邊讀邊想象，從秋天的不同聲音中，體味秋天獨特的風情，體會詩人表現秋天的方式，在理解、朗讀背誦中發(fā)展語言，受到情感的熏陶。

情感態(tài)度與價值觀：一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

教學重點：從秋天的聲音中想象秋天景色的美好，有感情的朗讀這首詩，體會秋天的神韻。

教學難點：仿照詩歌的形式，仿寫詩文。

教學方法：讀中感悟，自主探究。

教具準備：生字卡片

教學程序

第一課時

一、讀題引入。

1．秋天是個色彩斑斕的世界，秋天是個味道豐富的世界，秋天還是一個美輪美奐的音樂廳。在你的印象中，秋天有哪些特有的聲音？

2．這一節(jié)課，我們就隨著作者一起去聽秋的聲音，請大家齊讀課題——《我們去聽秋的聲音》。

二、初讀課文，感知詩歌內容。

1．教師范讀詩歌，注意聽清每一個字的字音。

2．學生自由練讀，圈畫出不認識的生字，教師巡視，引導學生借助文中拼音和工具書識字。

3．請四名學生分別讀詩的各小節(jié)，糾正字的讀音，注意象聲詞“刷刷”讀時要輕。認讀并學習“刷”。

板書：刷刷、蛐蛐 。

4．每一小節(jié)詩都描寫了秋天里哪些事的聲音？默讀課文，拿出筆來在書上畫一畫。（第一小節(jié)：黃葉與大樹道別；第二小節(jié)：蟋蟀與陽臺離別；第三小節(jié)：大雁叮嚀、秋風歌吟）

三、再讀課文，關注字詞。

1．黃葉與大樹道別，“道別”一詞你還能換成文中的另一個詞語嗎？（離別）板書，學習“離”，注意“離”字的寫法，指導寫一個“離”字。

2．蟋蟀與陽臺是怎樣離別的呢？詩中是怎樣描寫的？讀一讀。（鼓起音翅）將翅膀張開，學習“翅”。發(fā)出美妙動聽的歌聲，就是離別的歌韻。

3．出聲讀第三小節(jié)詩，體會天空、田野里的聲音。學習“雁、暖、嚀、掠”，理解“叮嚀”的意思。

4．正是因為有這么多美妙的聲音，我們置身于秋天的大自然中，仿佛走進了一個音樂廳，這是一個什么樣的音樂廳？（遼闊、透明）學習“遼”。

鞏固黑板上的字詞。指名讀，開火車讀。

四、多種形式讀課文。

可以同桌配合讀、分小組讀、男女比賽讀、齊讀等。

五、作業(yè)。

1．書寫生字。

2．秋天里還有哪些聲音？想一想，寫下來。

板書設計：

我們去聽秋的聲音

刷刷 離 翅 遼 雁

暖 嚀 掠

第二課時

一、指導讀題。

板書課題，指名讀題，你想突出哪個詞就重讀哪個詞。

1．重讀“聽”——你想怎樣去聽？（好好、用心、仔細去聽）

2．重讀“秋的聲音”——是聽秋的聲音，而不是春、夏、科的聲音。

3．重讀“我們”—是我們去聽，而不是你們，一定要有我。

好，現在我們一起去聽秋的聲音吧！

二、感受詩情，讀出感情。

1．請同學們把書翻到第7頁，自己在下面美美地讀一讀這首小詩，然后思考：你聽到了哪些秋的聲音？

（學生先讀文，再說聽到了什么聲音）大樹抖抖身子，是黃葉落下的聲音。

哪一小節(jié)詩使你聽到了這種聲音。（板書：黃葉 刷刷）

2．誰聽過黃葉下落的聲音？（學生模仿：刷——刷——）指導讀：刷刷，讀整節(jié)詩。

3．能不能把大樹抖身子的樣子讀出來？（看圖片，感悟讀）

如果學生讀得快、重，教師要適時引導學生思考：樹葉是想馬上離開大樹的束縛嗎？心想，我終于自由了嗎？引導學生領悟到應該讀得輕一點、慢一點，讀出黃葉對大樹依依惜別之情。

4．這時，黃葉要與一同走過春、夏、秋三個季節(jié)的大樹道別了，它可能會對大樹說些什么呢？（大樹由根部吸收養(yǎng)料，經枝干輸送給葉片，才使黃葉長得這樣漂亮，我們還把它收藏為標本呢！這時黃葉要脫離大樹的滋養(yǎng)，它還會對大樹說些什么呢？）

（1）這是一片念舊情的黃葉，是一片知道感恩的黃葉，是一片不善表達，但把情誼銘記心中的黃葉……你們一定能把這一小節(jié)讀好，誰來讀一讀？

（2）我們一起把黃葉對大樹的情誼通過我們的朗讀表達出來。（齊讀）

（二）學習第二小節(jié)

1．你還聽到了哪些聲音？

學生讀，蟋蟀 蛐蛐 的叫聲。（板書：蟋蟀 蛐蛐 ）教師板書，學生讀詩。

2．作者把蟋蟀的叫聲想象成蟋蟀和陽臺離別的歌韻，歌韻是什么意思？（和諧、動聽的聲音。）

3．蟋蟀把自己和諧、動聽的歌聲留給陽臺，它怎樣唱出這首歌的呢？文中有一個動詞告訴我們，快找一找。（鼓起）

4．作者為什么要寫蟋蟀“鼓起”，而不是“張起”、“伸展”呢？

5．模仿做鼓嘴的動作，理解鼓的含義——憋足氣，用盡全身力氣，把聲音叫得響響的。

6．蟋蟀馬上就要與陽臺長時間分開了，它要把最嘹亮的歌聲獻給陽臺。老師把它們離別時聲音錄了下來，請同學們聽一聽。（聽聲音）

7．誰能讀一讀這小節(jié)詩？

（三）學習第三小節(jié)

1．師接著讀第三小節(jié)詩。

2．你還聽到了什么聲音？（板書；大雁 叮嚀）

3．你們聽過誰對你的叮嚀？（媽媽、姥姥、姑姑等）

他們對你叮嚀些什么？他們叮嚀的話語，你聽后有一種什么感受？（感覺心里暖暖的。）這兩行詩應該怎樣讀？

4．大雁追著去叮嚀，緊趕慢趕的，很怕把誰落下，想一想大雁可能會向誰叮嚀？會叮嚀些什么呢？

山川、河流、田野、村莊、街道、城市里的動植物，還有人類。只要它飛到哪里，叮嚀的話語就留在哪里。文中哪個詞能體現出大雁留下了串串叮嚀，飛到哪，叮嚀聲就留在哪？（撒下）做動作，再讀。

5．這是一群多么富有愛心的大雁，讓我們一起來讀一讀這兩行詩。

6．田野里又有什么聲音呢？

（豐收的歌吟。板書：豐收 歌吟）

7．秋風掠過田野，給我們送來了什么碩果？（用abb式詞語來形容）

8．當一陣陣秋風輕輕拂過田野，使田野里的顏色發(fā)生了多姿多彩的變化。你們看，田野由綠色變成了淡黃色，又由淡黃變成了金黃，這不，農民們開始忙著收割了。你仿佛聽到田野里傳出什么聲音？

9．秋天，人們是這樣的快樂、喜悅，就帶著這種感情美美地讀一讀后兩句。指名讀，男女同學配合讀整首詩。

（四）學習第四小節(jié)

1．大家聽，黃葉刷刷，蟋蟀蛐蛐，大雁叮嚀，豐收的歌聲交織在一起，我們仿佛走進了一個音樂廳。

2．學生端起書，一起齊讀最后一節(jié)。

3．這是一個什么樣的音樂廳？（遼闊、透明）為什么說這個音樂廳是遼闊、透明的？你如何理解？（作者把整個大自然都看做一個音樂廳，它是廣闊的、無邊無際的；說它透明，是因為秋天天高云淡，秋高氣爽，空氣格外清新，放眼望去整個音樂廳沒有墻壁，沒有阻礙，所以是透明的。）

4．要把這種空曠、奇妙的感覺讀出來。

5．大自然這個造物主實在太神奇了，賦予了秋天這么多美妙、動聽的聲音，讓我們一起把這首小詩讀一讀。老師和大家配合讀好嗎？師生配合讀詩。

三、學作詩人，擴展延伸。

1．是啊，這樣一個遼闊、透明的音樂廳，你要好好地去聽秋的聲音，你還能聽到許多秋的聲音呢。除了文中向我們介紹的這幾種聲音，還有什么呢？

2．學生在小組內交流。

3．仿寫：秋的聲音，還有好多好多……把你聽到的聲音也像詩人那樣把它們寫下來好嗎？可以仿照詩中的某一小節(jié)來寫，也可以借助老師給的提示來寫。

聽聽，秋的聲音，果園里（池塘邊，馬路旁，森林里，校園里，花壇里……）， 是 。

4．寫完后，交流展示，有感情地讀給大家聽，要把自己的心情表達出來。

總結：秋的聲音，在豐收的田野上，在辛勤的汗水中，在金黃的谷穗里……只要你用心去聽，就會聽到更多秋的聲音。

四、作業(yè)。

1．完成自己創(chuàng)作的小詩，可以為自己寫的詩配上畫。

2．搜集有關秋天的詩歌、散文，美美地讀一讀。

板書設計：

黃葉 刷刷

蟋蟀 蛐蛐

我們去聽秋的聲音 “音樂廳”

大雁 叮嚀

豐收 歌吟

……