學(xué)習(xí)目的：

1、熟讀課文，認(rèn)識(shí)“鑲”“嵌”等八個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受異國風(fēng)光。

3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

4、感情朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對(duì)美好大自然的向往之情。

學(xué)前準(zhǔn)備：師生共同收集關(guān)于異國風(fēng)光的明信片或其他圖片以及音像資料課件

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：積累詞句

難點(diǎn)：培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。

教學(xué)過程：

一、語言導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色。有的風(fēng)景如畫讓人陶醉，有的氣候宜人使人流連，有的歷史悠久引人入勝，有的風(fēng)情獨(dú)特讓人難忘。孩子們，這節(jié)課我們就將去了解一個(gè)可愛的國度，請(qǐng)齊讀課題——《牧場(chǎng)之國》。

二、初讀課文，理解字詞

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的詞語或句子多讀幾遍。

2、生讀課文。

3、檢查字詞：課文中有些難讀的字和詞，如果我們把這些難讀的字和詞都讀準(zhǔn)了，我就知道剛才你們剛才是讀通課文了。

（課件出示生字詞）

1）鑲嵌、駿馬、膘肥體壯、遼闊無垠、公爵、悠然自得、牲畜

正音垠（注意是前鼻音）并理解意思、鑲（后鼻音）嵌（前鼻音）、牲畜(翹舌音）理解：膘肥體壯、公爵

2）還有兩個(gè)多音字是容易讀錯(cuò)的：模（ mó ）型 模（ mú ）樣

圓圈（ quān ）牛圈 ( juàn )

三、再讀課文，初步感受四個(gè)“這就是真正的荷蘭”

1、課文中有一句話出現(xiàn)了4次，是哪句話？

這就是真正的荷蘭。（出示課件：這就是真正的荷蘭）

2、這句話4次分別出現(xiàn)在課文的哪里呢？快速默讀課文，找到并用“——”畫出來。

3、這句話應(yīng)該怎么讀呢？指讀。

指導(dǎo)朗讀：你為什么要這么讀呢？把那個(gè)詞突出來了？還有其它的讀法嗎？

4、一起再把這句話讀讀。

四、理解內(nèi)容，感受美景

（一）學(xué)習(xí)第二自然段

1、那真正的荷蘭是什么樣子的呢？讀課文第二自然段，以你喜歡的方式讀一讀，畫一畫，找出你覺得這一自然段中能體現(xiàn)真正荷蘭的語句。

2、生讀課文。

3、根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)句子：

“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。”

你覺得是這一句，你的理由是什么呢？

你從這句話中的哪個(gè)詞語最能看出來？ 教師板書 絲絨般

指讀

4、讀第二自然段，你覺得還有哪些句子能體現(xiàn)真正的荷蘭？

“一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草�！�

師：你為什么說是這一句呢？讀句子。

5、在這一段中，作者把動(dòng)物寫成什么的呢？

哪幾句呢？你讀讀看。

“牛群吃草非常的專注，有時(shí)站立不動(dòng)，正在思考著什么�！�

你從哪些詞語中看出來的。 師：板書：思考。

還有哪幾句是把動(dòng)物寫成人的呢？

“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)無比尊嚴(yán)�！�

你是從哪個(gè)詞語上看出來的呢？

貴夫人在你們的印象中是什么樣子的呢？

6、牛在思考著什么呢？

你們覺得這一部分荷蘭是一個(gè)什么樣的地方？

用書本上的一句話來贊美它就是？——這就是真正的荷蘭。

再讀、齊讀。

7、這里的這指的是什么呢？或者說這里的這具體指的是哪種動(dòng)物呢？ 師：板書 牛

8、讓我們跟隨作者優(yōu)美的文字，把這一段讀一遍。

齊讀第二自然段。

（二）自學(xué)三、四自然段

1、小結(jié)學(xué)法：讀得不錯(cuò)。剛才我們用讀一讀，畫一畫的方法，學(xué)習(xí)了第二自然段，下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法，自學(xué)第三、四自然段。要求：把能體現(xiàn)真正荷蘭的詞語畫出來。

生邊讀邊畫。（默讀課文）

2、我們一起來看看，你覺得這一自然段中能體現(xiàn)真正荷蘭的詞語？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：膘肥體壯，遼闊無垠

板書：悠然自得

板書：呼嚕

這些詞語都能體現(xiàn)真正荷蘭的。所以這兩個(gè)自然段中作者兩次贊嘆——這就是真正的荷蘭。

3、我們來看看，在第二部分，這就是真正的荷蘭，這指的是？

第三部分，這就是真正的荷蘭，指的是？ 師板書：馬，羊豬雞

膘肥體壯這個(gè)詞語是說馬？

遼闊無垠是說什么呢？

從這兩個(gè)詞語你們想象一下，假如馬會(huì)說話，它會(huì)說些什么呢？

你們?cè)購摹坝迫蛔缘谩边@個(gè)詞語想象一下綿羊在干什么呢？

從這些詞語里你們可以知道，動(dòng)物們?cè)谶@里生活得怎么樣？

4、我們注意畫的詞語讀時(shí)的語氣，把這兩段讀一讀。齊讀。

生齊讀。

（三）學(xué)習(xí)第五自然段

1、白天的牧場(chǎng)如此美麗，那么夜晚的牧場(chǎng)又是怎么樣的呢？大家閉上眼睛，我們一起來聽一聽，想想畫面（師讀）�？梢员犻_眼睛了，聽了課文你仿佛看到了什么？你們仿佛又聞到了什么呢？聞到了花香很美，你們?cè)傧胂肽惴路鹩致牭搅耸裁茨兀?/p>

你們?cè)傧胍幌�，夜晚的荷蘭應(yīng)該是很靜的，那他為什么要寫遠(yuǎn)處的汽笛聲呢？這是為什么呢？這不是吵了嗎？思考一下，討論一下。是啊，這就像南朝梁詩人王籍詩句“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣，用聲響襯托出了一種靜的境界。

2、你覺得此時(shí)此刻的荷蘭是一個(gè)什么樣的地方呢？

板書：幽靜，美麗

怪不得作者又一次感嘆——這就是真正的荷蘭。那么這就是真正的荷蘭中的這指的是什么呢？ 板書：夜晚的牧場(chǎng)

（四）觀看畫面，領(lǐng)略牧場(chǎng)風(fēng)光

1、作者筆下的牧場(chǎng)是多么的美，多么的自由，多么的幽靜，讓我們?cè)俑�隨美麗的圖片去欣賞這美麗的牧場(chǎng)風(fēng)光吧

播放美麗牧場(chǎng)幻燈片并配以解說：

遼闊無垠的草原，碧綠的、寧靜的牧場(chǎng)；絲絨般的草原與流淌的運(yùn)河相伴在一起；牧場(chǎng)上，羊兒在悠閑地享受陽光，黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草；除了運(yùn)河沒有什么能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠(yuǎn)方。這就是真正的荷蘭。

感覺怎么樣？

2、荷蘭的牧場(chǎng)確實(shí)很美，作者也沉醉其中，雖然有千言萬語，卻只匯成一句話，那就是——這就是真正的荷蘭。

師：板書：這就是真正的荷蘭

所以荷蘭是——牧場(chǎng)之國。

3、除了牧場(chǎng)，你還知道荷蘭的其它什么特點(diǎn)？（花之國，水之國）

4、課前我們同學(xué)搜集了一些有關(guān)于荷蘭的資料，我們一起來交流交流。

老師也找到了一些有關(guān)荷蘭風(fēng)車、郁金香、運(yùn)河的圖片，大家一起來看看。

五、總結(jié)全文， 同聲贊美

是��！高大的風(fēng)車，迷人的郁金香，遼闊的牧場(chǎng)告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動(dòng)優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學(xué)生齊讀“這就是真正的荷蘭�！� ）

六、推薦作品，增添感悟。

荷蘭是牧場(chǎng)之國。其實(shí)，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場(chǎng)。本文的作者用真摯的情感，優(yōu)美的語言為我們展現(xiàn)了荷蘭牧場(chǎng)的美麗風(fēng)光。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，讓我們?nèi)プx一讀那生動(dòng)美妙的文章吧！你一定會(huì)領(lǐng)略到另一番牧場(chǎng)風(fēng)光，感受到別樣的人間真情，同時(shí)品味到不同的語言文字的所表達(dá)出韻味和魅力。

板書

牛 絲絨般 思考

馬 膘肥體壯 遼闊無垠

豬、雞、羊 悠然自得 呼嚕 這就是真正的荷蘭

夜晚的牧場(chǎng) 幽靜 美麗

課后反思：

《牧場(chǎng)之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場(chǎng)之國的荷蘭的田園風(fēng)光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動(dòng)容。

教學(xué)這篇文章，意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風(fēng)光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。因此我設(shè)計(jì)本課時(shí)，在初讀理解字詞后，先讓學(xué)生初步感受四個(gè)“這才是真正的荷蘭”；然后在理解內(nèi)容，感受美景時(shí)，緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”，由扶到放，讓學(xué)生理解牧場(chǎng)是所有動(dòng)物的自由王國，它們才是這個(gè)王國真正的主人以及在荷蘭動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一；最后同聲贊美“這就是真正的荷蘭”后，拓展閱讀著名作家老舍先生的《草原》，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往之情。

這節(jié)課一路走下來，課堂順暢，條理清晰，層次也較分明，但課上完的時(shí)候，感覺不是很好。后來仔細(xì)想想，覺得由于教學(xué)第二個(gè)環(huán)節(jié)——初讀課文、理解字詞時(shí)耗費(fèi)了較多的時(shí)間，在整節(jié)課的教學(xué)中，教師顯得有點(diǎn)著急，因此學(xué)生與文本的交流不夠。換句話說，就是學(xué)生對(duì)課文讀得不透，雖然我給學(xué)生讀書的時(shí)間了，可是時(shí)間還不夠，當(dāng)然，老師對(duì)這課的朗讀的引導(dǎo)做得也不夠到位。其實(shí)在本課設(shè)計(jì)時(shí)，本來就希望通過引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意地深讀課文，讓其沉浸其中，透過語言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，把握文章主旨，感悟做人之道，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲讀，通過高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊(yùn)意。課標(biāo)明確指出語文教學(xué)不僅僅是老師與文本的對(duì)話，老師與學(xué)生的對(duì)話，更不能忽視學(xué)生與文本的對(duì)話。這種對(duì)話怎么實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該在課堂上給學(xué)生朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。有人說：分析課文是讓課文潛入水中，朗讀課文是讓內(nèi)容浮出水面。我覺得這句話把朗讀教學(xué)在閱讀教學(xué)中的作用作了很形象說明。但怎么去讀，僅僅讓學(xué)生一遍又一遍的去讀，肯定不行，這還待我在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索不斷地完善。