神興小學(xué) 郎茹
教學(xué)目標(biāo):
1．能夠認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2．理解課文內(nèi)容，懂得美不美不光在外表，還要能不能幫助人們做事的道理。
3．有感情地朗讀課文，積累含義深刻的語句。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、動(dòng)物頭飾。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)流程 | 設(shè)計(jì)意圖 | |
激趣 導(dǎo)入 | 1．猜詞游戲?qū)?/p> 師（出示得意洋洋、驕傲、垂頭喪氣、大搖大擺等詞語）:今天，我們做一個(gè)好玩的游戲，一位同學(xué)表演，一位同學(xué)來猜，比一比誰猜得快？ 2．師生游戲 3．師:玩游戲真是一件快樂的事，讀故事也很快樂，今天我們就一起讀一篇有趣的故事。 | 采用學(xué)生喜聞樂見的形式導(dǎo)入課題，同時(shí)為理解課文埋下伏筆，使學(xué)生滿懷興趣的打開課本。 |
初讀 課文 | 1．生自讀課文，師明確提出讀書要求:讀書時(shí)，要爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。 2．認(rèn)讀生字生詞。教師出示生字生詞，班內(nèi)采用多種形式認(rèn)讀。 3．小組內(nèi)認(rèn)讀課文，互相評(píng)價(jià)，提出不懂的詞語，組內(nèi)解決，班內(nèi)討論。 如:得意洋洋、慚愧…… 對(duì)于部分與文章中心無關(guān)的詞語采用多種形式給予解決，與文章中心有關(guān)的詞語放在理解課文時(shí)解決，如:得意洋洋、慚愧。 | 給學(xué)生充分認(rèn)讀的時(shí)間，明確讀書要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)交流理解詞語。為體會(huì)文章中心做了很好的鋪墊。同時(shí)也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 |
研讀 課文 | 1．出示中心議題: 師:故事的題目叫做《美麗的公雞》，同學(xué)們，你們覺得這只公雞美麗嗎？為什么，結(jié)合文章中的語句說一說你的想法。同桌可以進(jìn)行交流。 2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 3．班內(nèi)交流，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言組織教學(xué)。 教學(xué)預(yù)設(shè): a這只公雞很美麗，因?yàn)樗小按蠹t冠子花外衣，油亮脖子金黃腳。” b這只公雞自己以為它很美麗，得意洋洋，其實(shí)它不美麗。指導(dǎo)學(xué)生理解“得意洋洋”，可以讓學(xué)生們演一演。 過渡:這只外表美麗，內(nèi)心卻很驕傲的公雞時(shí)時(shí)處處都想表現(xiàn)自己的美麗，所以它去找動(dòng)物們比美。公雞先后到過哪些地方？找誰比美？學(xué)生回答:啄木鳥、蜜蜂、青蛙。 教師隨即貼出三種小動(dòng)物的圖片。 公雞找它們?cè)鯓颖让�？結(jié)果如何？請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己喜歡的場(chǎng)景讀一讀，和你的同桌進(jìn)行分角色朗讀。 班內(nèi)指名讀，教師指導(dǎo)朗讀 談完感受后再進(jìn)行感情朗讀，注意指導(dǎo)三種小動(dòng)物“冷冷”的語氣。 師:讀到這里，你們有什么疑問嗎？ 預(yù)設(shè)學(xué)生提出疑問: a三種小動(dòng)物對(duì)公雞的態(tài)度很冷淡，為什么公雞還唱著歌大搖大擺地走了？ （解決此問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)此時(shí)公雞的驕傲與得意。） b聽了老馬的話，公雞改變了嗎？它變的什么樣了？ 在解決問題的同時(shí)，教師進(jìn)行知識(shí)拓展:啄木鳥的長(zhǎng)嘴巴有什么用？蜜蜂的鼓眼睛和青蛙的大肚皮呢？ 4．教師總結(jié)全文，對(duì)比公雞前后的變化。 師；你們現(xiàn)在覺得這只公雞美麗嗎？ 生答 這只公雞確實(shí)是一只美麗的公雞。它長(zhǎng)得漂亮，外表美；虛心接受意見，改正錯(cuò)誤內(nèi)心美；幫助人們做事行為美。我想現(xiàn)在它的語言也一定很美。如果再遇到它的小伙伴們，它一定會(huì)有禮貌地跟它們打招呼。（出示幻燈片，池塘邊的樹枝上停著一只小蜻蜒。） 師:公雞什么時(shí)間，來到哪兒？看見誰，他們會(huì)講些什么？請(qǐng)同桌互相討論。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語交際。 | 在中心議題的引領(lǐng)下，學(xué)生自主探究理解課文內(nèi)容，代替了傳統(tǒng)教學(xué)中教師逐段地給學(xué)生講解。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，讓學(xué)生在充分的個(gè)性朗讀中，體驗(yàn)文中的感情，領(lǐng)悟文中的道理。 拓寬知識(shí)面，動(dòng)物的各種器官和它發(fā)揮的作用密切相連。 在理解過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。 深化主題，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。把發(fā)展語言和訓(xùn)練思維結(jié)為一體。 |
拓展延伸 | 師:同學(xué)們，大家這么喜歡這個(gè)故事，那我們?cè)谛〗M里演一演吧！ 生小組內(nèi)排演課本劇 班內(nèi)表演 | 給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)， |
指導(dǎo)書寫 | 1．了解生字的字型、字音、字意，組詞。 2．小組討論如何能很快記住這些字。 3．在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字注意字的結(jié)構(gòu)。 4．生練習(xí)寫字。 | 在同學(xué)的配合和老師的幫助下學(xué)會(huì)生字，注意提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。 |
啟迪心靈美
孫女雨晴八歲，已是小學(xué)二年級(jí)一名優(yōu)秀的學(xué)生。我記的她三歲時(shí)就頑皮得很，好動(dòng)、好玩、愛說、愛笑。鄰居們都說投錯(cuò)了胎。活像一個(gè)小小子。
孫女活潑可愛，是家中惟一的一朵花。退休后的我，哄孫女便成了我的職業(yè)。為了孫女的啟蒙教育，我給孩子的爸和媽立了一條規(guī)矩。疼愛孩子可以，就是不許打罵孩子，更不能在孩子面前，表現(xiàn)出在接人待物上沒禮貌和說一些污言穢語。我深知。父母是孩子的最好老師。
孩子的幼小心靈，是純潔美好的。在教孫女說話、識(shí)物、做事上，我著實(shí)下了一番功夫。孫女到了模仿期，我靈魂發(fā)現(xiàn)了她的天性和聰穎。大人干什么，她就學(xué)著干什么。比如:大人掃地、擦桌子、洗衣、擇菜等。孫女學(xué)得很象，可就是學(xué)得不到位。即便不到位我也當(dāng)面夸她愛勞動(dòng)，將來定能成為一個(gè)好孩子。我哄孫女出去玩、買一些小孩愛吃的食品。如遇到小朋友一塊玩，我就叫孫女分其他小朋友一些。孫女很聽話，用小手拿一些給他們。開始第一回這樣作了。以后即便是再好吃的食物，孫女也豪不猶豫的會(huì)給別的小朋友吃。
孫女長(zhǎng)到四、五歲時(shí)，開始教她學(xué)唐詩，我還特意從新華書店買了一本兒歌畫叢書《德育篇》。閑暇時(shí)，一邊教她一邊給她講一些淺顯的道理。開始小家伙兒雖然吐字、發(fā)音有時(shí)不準(zhǔn)。但是，學(xué)得非常認(rèn)真。半年后，對(duì)一些唐詩、兒歌背誦如流。比如:有一首兒歌《客人到》:“喜鵲叫喳喳，客人到我家。先問一聲好，再敬一杯茶�？腿丝湮叶Y貌，媽媽聽了樂哈哈�！睂O女背的熟，也作的好。有一次，我的一位老同學(xué)來我家，孫女見了張口叫聲爺爺后，便張羅給沏茶。老同學(xué)給買吃的，接到手里說聲謝謝！還給鞠個(gè)躬。走時(shí)，還能對(duì)老同學(xué)說:“爺爺再見！拜拜！”
通過言傳、身教和生活的實(shí)踐。孫女的幼小心靈得到了滋潤(rùn)、充實(shí)、美化和提高。像一棵小苗一樣，在溫暖的陽光下茁壯成長(zhǎng)。
青少年教育要抓小抓早。正如:“三字經(jīng)”所言:“人之初、性本善”。只要從孩子小時(shí)候開始抓好啟蒙教育，又不失時(shí)機(jī)地對(duì)小苗澆水、施肥、培土、打藥、剪枝、即便是一棵柔弱、有病的小苗，也必將長(zhǎng)成一棵對(duì)社會(huì)有用的參天大樹。
作者:王勤
1．我能看拼音寫漢字，并且能把字寫好看。
zhěng qí shuǐ dào shēng bìng
（ ）（ ）（ ）
zǎn liǎ jǐng dǐ zhī wā yóu liàng
（ ）（ ）（ ）（ ）
2．我能給下邊的字換個(gè)部首，組成新字，再組詞。
底 （ ）雞 （ ）
油 （ ）蛙 （ ）
3．理解課文
在路上， 公雞碰到一匹馱糧食的老馬， 向老馬說了自己和啄木鳥， 蜜蜂，青蛙比美的事。他傷心地問老馬:“老馬伯伯，我要跟他們比美，他們?yōu)槭裁炊疾焕砦夷兀俊崩像R說:“（ ）�！�
（1）補(bǔ)充完整老馬說的話。
（2）公雞分別和誰比美了？
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