教學(xué)內(nèi)容

《松坊溪的冬天》

設(shè)計(jì)教師

高新區(qū)第三小學(xué) 杜艷梅

教學(xué)流程

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1．（課件）冬天圖片欣賞，感受冬天的純潔與美麗。

2．（填空）圖片欣賞感受:（ ）的冬天

3．導(dǎo)入:今天我們一起走近松坊溪的冬天，板書課題。

4．提問(wèn):讀了這個(gè)課題，你最想知道什么？

二、初讀文本，整體感知

1．初讀課文，體會(huì)美。

要求:（1）學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順流利。

（2）讀完文章說(shuō)說(shuō)松坊溪的冬天給你留下了什么印象？

交流:學(xué)生說(shuō)松坊溪給自己留下的初步印象。

2．理清文章脈絡(luò)

（1）哪個(gè)自然段描寫了雪在風(fēng)中飛舞？

（2）哪幾個(gè)自然段寫雪停止后，松坊溪的美麗景色？

板書:平時(shí)美景:1——6

雪中美景:7——12

雪后美景:13——17

3、指名分段有感情朗讀課文，初讀感悟美

三、品讀課文，感悟美

1．（課件）出示松坊溪平時(shí)的美景圖

2．找出具體描寫松坊溪句子，美美地讀一讀。

3．作者從哪些方面寫了平時(shí)的松坊溪？

出示句子:

（1）溪中有好多大溪石。那溪石多么好看，有的像一群小牛在飲水，有的像兩只獅睡在岸邊，有的像幾只熊正準(zhǔn)備走上岸來(lái)。

（2）溪底有好多鵝卵石。那鵝卵石那么好看，有瑪瑙紅的，有松青的，有帶著白色條紋、彩色斑點(diǎn)的，還有藍(lán)寶石般發(fā)亮的鵝卵石。

（3）溪水多么清。溪中照著藍(lán)天的影子，又照著橋的影子；照著藍(lán)天上浮游的云絮的影子，又照著山上松樹林的影子。

板書:平時(shí)的松坊溪:溪石 鵝卵石 溪水

3．配樂(lè)品味朗讀，想像美景。

四、作業(yè):有感情熟讀課文，背誦優(yōu)美的段落。

第二課時(shí)

一、談話引入:

上節(jié)課，我們一起初步領(lǐng)略了松坊溪的美景，這節(jié)課讓我們伴隨著飄落的雪花繼續(xù)走進(jìn)松坊溪的冬天。

二、研讀文本，感悟美

（一）研讀“雪中”一層

1．自由地朗讀7-12小節(jié)，感受一下松坊溪的雪景給你留下了什么印象？你能品出雪中美景的什么？（讀一讀，想一想，小組交流）

2．雪降落在松坊溪上了，這雪中的松坊溪究竟是怎樣一片迷人的景象呢？

讀文品句賞景、揣摩運(yùn)用寫法（出示句子）:

（1）像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞。

①說(shuō)說(shuō)作者把飛舞的雪都比作了什么？讀讀這句好在哪？（連用三個(gè)比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點(diǎn)，還寫出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。）

②柳絮、蘆花、蒲公英的帶絨毛的種子是什么樣的？想象一下這樣的柔柔的雪在空中飛舞的樣子。

③范讀。這樣柔美的雪花落在你的臉上了嗎？什么感覺？

④讀出你感覺到的美，讓別人從你的讀中聽出了你欣賞到的畫面？

（2）溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上溪岸。

①說(shuō)說(shuō)作者把被白雪覆蓋后的大小溪石比作了什么？為什么會(huì)這樣比？

（形狀樣子特點(diǎn)）（用比喻、擬人的修辭手法增強(qiáng)了動(dòng)感，把溪石寫得栩栩如生。）

②（出示“平時(shí)”一層句子）“溪中有好多大溪石。那溪石多么好看，有的像一群小牛在飲水，有的像兩只獅睡在岸邊，有的像幾只熊正準(zhǔn)備走上岸來(lái)�！�

師導(dǎo):同一事物同一環(huán)境在不同的季節(jié)中不同景象，這是運(yùn)用了對(duì)比、前后照應(yīng)的寫法。

③指導(dǎo)朗讀:帶著你的感受，讀溪石的栩栩如生。

④指名學(xué)生配樂(lè)品讀。

（3）松坊溪的石橋上覆蓋著白雪了，好像松坊村有一座白玉雕出來(lái)的橋，搭在松坊溪上了。

①想象白玉雕出來(lái)的橋是什么樣子的？這樣比喻有什么作用？

②學(xué)生品讀。

3．配樂(lè)齊讀7-12節(jié)。

（二）研讀“雪后”一層

1．師導(dǎo):雪中的美景我們已盡情的在優(yōu)美文字中遨游過(guò)了，現(xiàn)在一起去欣賞一下雪后的景色！

2．雪后的松坊溪又美在哪里呢？我們分小組研讀。

重點(diǎn)研讀:

（1）“遠(yuǎn)山披著白雪。溪石披著白雪�！蹦銈冇袥](méi)有發(fā)現(xiàn)作者是由——到——的安排寫作的？（由遠(yuǎn)到近）

（2）為什么說(shuō)“溪水中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界”？ 想象是一副怎樣美麗畫卷？

（3）水中的溪魚有什么特點(diǎn)？（色彩美，數(shù)量多，十分機(jī)靈。）

（4）為什么寫雪后景色要寫溪魚？魚兒在享受這個(gè)美麗的溪水，給人一種什么感覺呢？（靜中有動(dòng)、寒中有暖、潔白中有色彩，嚴(yán)寒中蘊(yùn)含著生機(jī)。預(yù)示春的到來(lái)，使人回味無(wú)窮。）

3．指導(dǎo)感情朗讀。

三、通讀課文，回歸整體

1．你覺得作者在寫這篇文章的時(shí)候抒發(fā)了一種怎樣的情感？

2．請(qǐng)你飽含激情對(duì)松放溪說(shuō)一句話。

3．帶著自己的體會(huì)再來(lái)有感情的盡情的朗讀全文。

小結(jié):松坊溪的冬天美得如詩(shī)如畫，作者不但用筆在寫還用心在寫，抒發(fā)了他的喜愛和贊美之情

四、課外延續(xù)拓展美

1．作者郭風(fēng)簡(jiǎn)介。

2．郭風(fēng)的作品:寫景繪物，使人如臨其境，在大自然的邀游中，時(shí)時(shí)以獨(dú)特的審美視角，抒發(fā)自我感知、留下心靈的軌跡。給大地、海洋、陽(yáng)光、樹木、花草增添了主體情感。

3．課外拓展:老舍的《濟(jì)南的冬天》，欣賞描寫冬天的段落。

五、作業(yè)布置

1．收集有關(guān)描寫冬天的文章或句子，編成文集或辦一期手抄報(bào)。

2．運(yùn)用排比的表達(dá)方式介紹家鄉(xiāng)冬天的一處景物。

出示圖片給學(xué)生視覺上的刺激；出示課題后的提問(wèn)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

讓學(xué)生自己通過(guò)朗讀來(lái)感悟體會(huì)語(yǔ)言文字的感情，達(dá)到對(duì)課文的初步閱讀的目的。

理清文章的大致脈絡(luò)，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)品讀字詞，體會(huì)文章語(yǔ)言和意境的美和作者用詞的準(zhǔn)確性，特別是排比句的應(yīng)用。

配樂(lè)朗讀旨在營(yíng)造一種美的氛圍。

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主感悟課文內(nèi)容，理解寫法。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解課文。

排比、擬人與比喻的應(yīng)用，讓學(xué)生在朗讀和音樂(lè)中感受，激發(fā)學(xué)生的想像，使他們的頭腦中形成一幅幅真實(shí)生動(dòng)的畫面。

充分發(fā)揮學(xué)生的想像:石橋落滿雪，潔白如玉，描寫出了雪中石橋的美麗。

提出一連串的問(wèn)題。小組合作是高年級(jí)應(yīng)具備和鞏固的一種能力。從扶到放，放手讓學(xué)生自己去感悟。

感受作者靜中有動(dòng)的寫作特點(diǎn)。

體會(huì)作者情感，達(dá)到情感共鳴。

課外延續(xù)拓展美，增加學(xué)生的積累，將課外知識(shí)引入到課堂。