教學(xué)流程

設(shè)計(jì)說(shuō)明

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣 引出課題

1、同學(xué)們，暑假就要到了，你們有沒(méi)有打算出們旅游，放松一下心情？今天，老師就給你推薦一個(gè)景點(diǎn)“二泉映月”。

二、初讀課文 感受美景

“二泉映月”是一個(gè)風(fēng)景點(diǎn)，非常著名。在咱們今天的這篇課文當(dāng)中，就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風(fēng)景。這樣，打開(kāi)課文，自己大聲地朗讀《二泉映月》這篇課文完了，做一件事情，把你能夠發(fā)現(xiàn)，能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風(fēng)景的話都找出來(lái)，行嗎？

1. 自由讀文，勾畫文字

2. 交流展示 隨機(jī)板書

3. 指導(dǎo)讀詞 釋義體會(huì)

4. 讀詞想象 鋪開(kāi)畫卷

三、再讀課文 整體感知

課文除了給我們描寫了二泉映月的美景之外，還告訴了我們什么？

1. 匯報(bào)交流

2. 勾畫時(shí)間詞語(yǔ)，理清課文順序。

四、指導(dǎo)朗讀 加強(qiáng)積累。

第二、三課時(shí)

一、音樂(lè)響起 導(dǎo)入話題

1、播放《二泉映月》的曲子。

過(guò)渡:你們聽(tīng)到的這首曲子，就是阿炳創(chuàng)作的二胡曲《二泉映月》。1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶。

聽(tīng)到這里，你的心中有什么疑問(wèn)嗎 ？

（預(yù)設(shè):對(duì)某一個(gè)人，某一件事無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他跪下。小澤征爾到底崇拜阿炳什么呢？）

是呀，一個(gè)貧困潦倒的民間藝人，他創(chuàng)作的曲子怎么就會(huì)享譽(yù)世界呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)阿炳的生活，走進(jìn)阿炳的心靈世界，走進(jìn)阿炳的音樂(lè)時(shí)空，走近《二泉映月》。

二、品味心聲 傾聽(tīng)悲苦

課文中，作者幾次寫到阿炳到二泉池邊聽(tīng)泉？他聽(tīng)到了什么？

1.對(duì)比閱讀第二和第四自然段

2.課件出示:阿炳兩次來(lái)到二泉的對(duì)比。

（指名匯報(bào)）這一段當(dāng)中講到了“月光似水”，講到了“靜影沉璧”，你是怎樣理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的呢

3.過(guò)渡:在十多年后的那個(gè)中秋之夜，二泉池畔，究竟想到了哪些往事，讓置身于黑暗世界的阿炳從這淙淙的流水中聽(tīng)到這么多他兒時(shí)未曾聽(tīng)到的聲音？（生默讀，找一找）

預(yù)設(shè)片段:——想到了自己坎坷的經(jīng)歷。

（1）文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來(lái)遭遇的人生變故，學(xué)生找一找文中描寫阿炳坎坷人生的句子，讀一讀。

（2）補(bǔ)充資料

請(qǐng)同學(xué)們看屏幕——（展示四幅圖畫，教師在樂(lè)曲聲中敘述——可能是某一個(gè)秋雨連綿的早晨，也可能是一個(gè)雪花飄飄的黃昏，還可能蹣跚前行的阿炳不小心撞倒了一個(gè)水果攤，也可能貧困交加，使得阿炳最終臥倒在病床上……當(dāng)然，還有很多很多的可能，請(qǐng)你拿出筆，結(jié)合自己的想象和對(duì)生活的感受，寫一寫你心目當(dāng)中的阿炳經(jīng)歷了怎樣的坎坷？學(xué)生在音樂(lè)聲中靜靜地思考、動(dòng)筆寫，教師巡視時(shí)間約為8分鐘。

（3）總結(jié)阿炳多舛的命運(yùn):在唾棄聲中降生，四歲喪母；在白眼中成長(zhǎng)，痛喪師父；在屈辱中度日，雙目失明；備課時(shí)我?guī)锥嚷錅I，為阿炳寫了一首四字詞語(yǔ)歌。課件出示一組成語(yǔ)，學(xué)生讀一讀，感受其凄苦的人生。

失去雙親 孤苦無(wú)依

雪上加霜 雙目失明

賣藝為生 顛沛流離

小小人生 苦苦凄凄

——獨(dú)坐二泉池畔，想起十多年前，無(wú)錫的惠山樹(shù)木蔥蘢、藤蘿搖曳。中秋之夜，月光似水，靜影沉璧，而如今月仍舊，泉依流，親人面，無(wú)處尋，聆聽(tīng)著淙淙的流水，阿炳不禁感慨萬(wàn)千:

（生讀片段）

——獨(dú)坐二泉池畔，想到自己雙目失明，孑然一身，受人白眼，遭人欺凌，聆聽(tīng)著淙淙的流水，阿炳不禁淚雨滂沱。

讀到這里，你知道小澤征爾為什么說(shuō)“這種音樂(lè)得跪下來(lái)聽(tīng)”嗎？

三、感受剛直 頑強(qiáng)精神

1.過(guò)渡:他精湛的音樂(lè)造詣，在曲中凝結(jié)的愛(ài)怨愁苦的人生情懷值得一跪；他面對(duì)列強(qiáng)的強(qiáng)逼，他又是怎樣的態(tài)度呢？

2.課件出示:繼續(xù)阿炳資料的補(bǔ)充介紹。讀一讀，談一談。

人稱阿炳三不窮:人窮志不窮（不怕權(quán)勢(shì)），人窮嘴不窮（不吃白食），人窮名不窮（剛直頑強(qiáng)）。

小結(jié):感受著生命的卑微，飽嘗著人情的冷暖，依然“富貴不淫，貧賤不移，威武不屈�！焙靡粋�(gè)剛直的阿炳！怪不得小澤征爾忍不住這樣說(shuō):“這種音樂(lè)得跪下來(lái)聽(tīng)！ ”。

四、品味名曲 體會(huì)意境

（過(guò)渡）:是啊，月光雖明，世道卻暗；泉水雖甜，人世卻苦；多少愛(ài)，多少恨，多少悲在那個(gè)寂寥的中秋之夜鋪天蓋地席卷著阿炳，看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來(lái)了。

1.課件展示:二胡曲《二泉映月》

2.師:課本中，有一段文字生動(dòng)地再現(xiàn)了《二泉映月》夜闌人靜，泉清月冷的意境，請(qǐng)大家找一找。

3.課件出示:

我來(lái)說(shuō)琴曲:

結(jié)合學(xué)生朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)。理解:蜿蜒流淌、升騰、跌宕。

4.抽生讀——引讀——示范讀——配樂(lè)集體讀等多種形式朗讀品味。

小結(jié):

這個(gè)凄慘的人世并沒(méi)有善待阿炳，奪他雙親，毀他雙目，在身體上徹徹底底成為弱者（板書:弱者），但是，倔強(qiáng)的阿炳硬是在這荊棘密布的道路上奏響了強(qiáng)者生命的之歌（板書:強(qiáng)者），給后世留下了無(wú)價(jià)的藝術(shù)瑰寶，與“二泉映月”共活到了人們的心中。

五、汲取精神 指引人生

1.師生共同朗讀配樂(lè)詩(shī):《永遠(yuǎn)的二泉映月》

2.總結(jié):

伴著二泉映月完美無(wú)瑕的旋律，我們仿佛看到了那個(gè)落魄的阿炳又緩緩向我們走來(lái)�？嚯y究竟能給人帶來(lái)什么？阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答:人在旅途，有苦有樂(lè)，笑對(duì)人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活！

由“二泉映月”這道給予阿炳豐富音樂(lè)情感的風(fēng)景引入，用聲音、圖片等調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力心理因素，把學(xué)生的注意力吸引住了。

通過(guò)抓描寫時(shí)間的詞語(yǔ)，理清文章的表達(dá)順序，整體把握題把握課文的主要內(nèi)容。

以“情”貫穿，以“讀”為主，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界，走進(jìn)一段塵封的過(guò)往，通過(guò)資料補(bǔ)充，真切的了解阿炳的悲苦人生。

[僅憑借教材中對(duì)阿炳的介紹是無(wú)法還原主人公鮮活的真實(shí)的全面的人生痕跡，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有選擇補(bǔ)充阿炳的資料，彌補(bǔ)了教材的缺憾，使阿炳在學(xué)生心中活了起來(lái):阿炳命運(yùn)雖“悲”，但做人卻不“哀”！無(wú)形間敬佩之意在學(xué)生的心間升騰。

這一自然段集中體現(xiàn)了語(yǔ)言與音樂(lè)的交融、情感與情境的輝映，是全課感情朗讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生的情感雖然集聚到了急需釋放的程度，但是畢竟對(duì)樂(lè)曲內(nèi)涵的理解還很膚淺。因此教學(xué)中通過(guò)精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞到樂(lè)曲步步鋪墊，層層深入，最后峰回路轉(zhuǎn)，余音繞梁的藝術(shù)魅力，真正讀懂了樂(lè)曲，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。