教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

導(dǎo)入:梅花是中國(guó)古代文人墨客千年吟詠不絕的主題。你能背誦幾首和梅花有關(guān)的詩(shī)詞嗎？

答:北宋王安石《梅花》:墻腳數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

梅花正是應(yīng)為傲寒獨(dú)放、冰清玉潔的品格，成為歷代詩(shī)人吟詠的對(duì)象。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)陸游的一首《卜算子詠梅》

初讀課文:

1、學(xué)生根據(jù)資料簡(jiǎn)介作者:陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰人，一生志在恢復(fù)中原，但卻受人排擠，晚年退居山陰，始終保持昂揚(yáng)的愛(ài)國(guó)熱情，使南宋杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

2、初讀:讀準(zhǔn)字音， 注意“驛、著、碾”等字的讀音

3、誦讀，初步體驗(yàn)作者的思想感情，在語(yǔ)言環(huán)境中試著理解詩(shī)句的意思。

理解詞的意思:

1、學(xué)生小組合作，通過(guò)自己查找參考書(shū)交流資料來(lái)理解詞句的字面意思

2、全班交流確定:

卜算子:萬(wàn)樹(shù)《詞律》引毛先舒的話說(shuō)，驛賓王的詩(shī)喜歡用數(shù)目字，被人稱作“卜算子”。

驛:驛站. 古代大路上的交通站。這句寫(xiě)的是幽僻無(wú)人來(lái)往的地方。

無(wú)主:無(wú)人過(guò)問(wèn),無(wú)人欣賞.

愁:這里指慘淡、寂寞之意。

著:顯露；加上。

群芳:群花

碾:這里指被車(chē)輪軋碎。

寂寞:冷清。無(wú)主:沒(méi)有人過(guò)問(wèn)。

作塵:變成灰土。

香如故:香氣還是照舊不消失。

3、你能根據(jù)自己的理解翻譯一下這首詞嗎？

遠(yuǎn)離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊，梅花寂寞冷清的開(kāi)放，無(wú)人觀賞。黃昏時(shí)光已令你憂愁悲傷，更何況加上狂風(fēng)驟雨。

從不在爭(zhēng)奇斗艷上費(fèi)心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上，被車(chē)碾碎，但你仍舊和以前一樣，散發(fā)著淡淡的縷縷清香。

指導(dǎo)閱讀帶入情景

1、詞的上半闕有哪些景物？

明確:驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨。

2、這些景物給我們營(yíng)造了怎樣的一種意境？為什么？

明確:荒廢驛站的斷橋邊，寂寞開(kāi)放的梅花，非常的孤寂凄涼的意境。這樣孤苦無(wú)依的梅花無(wú)人欣賞，正值黃昏時(shí)分，夕陽(yáng)西下，一種蕭瑟凄涼的意境展現(xiàn)了出來(lái)，在這種情況下，竟然還要受到暴雨狂風(fēng)的打擊，這是多么凄慘陰沉的畫(huà)面。

3、上半闕表達(dá)了梅花怎樣的品格？

明確:孤芳高潔、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

4、詞的下半闕表達(dá)了梅的怎樣的品格？從哪里體現(xiàn)的？

明確:高尚脫俗、堅(jiān)貞不二的心志。從“一任群芳妒”和“只有香如故”可以體會(huì)到。

小結(jié):

陸游早年因愛(ài)國(guó)議論觸犯秦檜被黜，后來(lái)又因“力說(shuō)張浚用兵”免職。他在南宋茍且偷安的環(huán)境中，一直頗遭時(shí)忌，但愛(ài)國(guó)斗志始終不衰，甚至老而彌篤。此詞或許是他晚年所作，借詠梅以表達(dá)其堅(jiān)定不移的愛(ài)國(guó)立場(chǎng)和政治節(jié)操。雖然不免有自悼自傷的消極成份和孤芳自賞的意味，但主要精神是積極的，他在詞中對(duì)周?chē)鷲簼岬沫h(huán)境、“群芳”嫉妒的卑劣行徑以及自身遭受的種種迫害，所表現(xiàn)出的高度蔑視，也是令人感佩的。詠物詞貴在“不離不即”、“不粘不脫”，做到托物寄意，物我相融。

5、我們是怎樣學(xué)習(xí)這首詞的？

明確:理解的基本意思、感意境、品語(yǔ)言、悟情感、。

那么我們也用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的詞“卜算子· 詠梅”

第二課時(shí)

卜算子· 詠梅 毛澤東

導(dǎo)入新課

今天，我們要學(xué)的這首詠梅詞是毛澤東主席在1961年12月寫(xiě)的。

反復(fù)吟誦，理解詞意。

1、自讀自悟。

（1）自讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。

（2）想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)，贊頌了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。

（3）與同桌相互交流。

（4）提出不懂的問(wèn)題。

2、交流討論。

用自己的話說(shuō)說(shuō)詞的大意。

已經(jīng)是冰封雪凍最寒冷的時(shí)刻，懸崖邊上還盛開(kāi)著俏麗的梅花。梅花雖然美麗，但并不炫耀自己，只是為了向人們報(bào)告春天到來(lái)的信息。等到百花盛開(kāi)的時(shí)候，她將感到無(wú)比欣慰。

結(jié)合具體詞句，充分交流見(jiàn)解——梅的特點(diǎn)及梅的品格，對(duì)毛澤東詞中所寫(xiě)的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。

（1）“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”。梅花綻放于寒冷時(shí)節(jié)的荒郊野外。俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”。可以想象群花凋謝，大雪紛飛，天地間無(wú)生機(jī)之時(shí)，梅花卻不畏嚴(yán)寒、一枝獨(dú)放的動(dòng)人畫(huà)面。

（2）“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”。要讀出梅花是報(bào)春的使者，卻無(wú)意爭(zhēng)春邀寵、居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。

（3）“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”。可以體會(huì)到百花盛開(kāi)之時(shí)，梅花無(wú)比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅花的坦蕩與無(wú)私。

3、有感情地朗讀、背誦。

（1）梅花以其樂(lè)觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東主席的贊頌，（讓我們都有自己的朗讀來(lái)贊頌梅花

4、從這首詞中可體會(huì)毛澤東的思想感情。

傲寒俊俏，積極樂(lè)觀的形象。積極樂(lè)觀的思想感情。革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。

5、兩首詠梅詞相同點(diǎn)在哪里？

答:1.都寫(xiě)了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)。2.都寫(xiě)了梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)。3.都寫(xiě)了梅花的高尚品質(zhì)。

6、兩首詞的不同點(diǎn)在哪里？

答:1.形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。

2.感情基調(diào)不同。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂(lè)觀，充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。

三、布置作業(yè)

1、熟讀成誦

2、了解有關(guān)梅花的其他詩(shī)詞。

由學(xué)生熟悉的有關(guān)梅花的詩(shī)詞導(dǎo)入，為理解梅花的精神做鋪墊。

教師認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生讀詞，根據(jù)情況及時(shí)指出學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞，進(jìn)行鞏固練習(xí)。認(rèn)讀過(guò)程定要扎實(shí)，為后面的理解打好基礎(chǔ)。

通過(guò)工具書(shū)、資料，理解詞的字面意思，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)品讀，體會(huì)陸游筆下的梅花。

在研讀過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力，從而感受詞人的情感

通過(guò)對(duì)毛澤東詩(shī)詞的回顧，體會(huì)主席的性格特點(diǎn)，對(duì)詞人有初步的了解。

初讀詩(shī)詞，體會(huì)毛澤東筆下梅花的品格與精神

品讀詩(shī)詞，感悟作者借梅花而抒發(fā)的情感。

通過(guò)對(duì)比，感受兩位詞人筆下梅花不同的品格與精神，體會(huì)作者所處時(shí)代不同，性格、經(jīng)歷不同，審美情趣和處世態(tài)度也有所不同。