根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及學生實際，制定了本課的教學目標。

目標一：能在閱讀中認識生字10個，描寫其中5個生字，自主積累詞語。

在教學過程中，我沒有采用讀文前集中識字的方法，而是把比較容易混淆寫錯的字和可以幫助學生積累歸納的字在閱讀中教學，如：狠、壘、堡。本課的詞語比較淺顯，所以教師可以放手于學生，讓學生在預習中自主學習。教師在閱讀教學中，要注意歸納動賓詞組，幫助學生積累。書寫的教學和詞語積累的檢查則可以放在閱讀教學之后。

目標二：分角色朗讀課文，能讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。

課文的重點段落4——15節(jié)基本以對話描寫為主，教學也應以指導朗讀為主，要求學生能讀出人物對話時不同的語氣�？梢韵仍谛〗M內(nèi)分角色朗讀，再進行大組朗讀。文中孩子們投入地編織著他們的童話，字里行間都透露出一種童趣，通過角色的扮演，讓學生很快地感受他們的快樂，產(chǎn)生共鳴。

目標三：通過學習文中孩子所編織的童話，也展開想象編織童話。

由于文中的孩子在自己編童話，因此童話的內(nèi)容散落于孩子的對話中，動作中。所以教師指導學生朗讀的過程，也是幫助學生梳理童話內(nèi)容的過程。這個過程其實也是為后面讓學生自己展開想象編童話故事打好基礎。

在教學中，教師要激發(fā)學生展開想象的欲望，讓學生在編織童話故事的過程中感受到樂趣。