【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解詩人運(yùn)用對比手法，抒發(fā)的紀(jì)念魯迅的感受，從中受到革命人生觀教育。

2、通過詩的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子�！钡母锩�人生觀。

3、加強(qiáng)朗讀，在朗讀中理解詩的深刻哲理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在朗讀中理解詩的深刻哲理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過詩的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子�！钡母锩�人生觀。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

四年多的小學(xué)生活，我們從書本上認(rèn)識了許多人格上偉大的人。你能用簡短的語句評價(jià)一個(gè)人嗎？

這些偉大的人都離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。”1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝�！摆s快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活�！边@是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。

二、朗讀課文

1、初讀課文

我很喜歡這首詩，讓我們共同分享，教師范讀。

2、再讀課文

（1）這首詩給你留下深刻的印象了嗎？初次見面，一定要真誠：讀兩遍。

（2）僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。

3、挑戰(zhàn)朗讀，啟發(fā)個(gè)性化理解，適時(shí)點(diǎn)撥

（1）誰敢跟我比賽朗讀？光有自信是不行的，我讀了十多次，而且有我自己的理解，現(xiàn)在就比對你們不公平。給你時(shí)間，試著理解，不動(dòng)筆墨不讀書，把你的見解寫在書邊的空白處。

（2）這首詩寫了拿幾種人？魯迅屬于哪種人？表達(dá)了作者怎樣的感情？

（3）再做準(zhǔn)備，比賽朗讀。

4．你認(rèn)為作者哪兒寫得好，值得你學(xué)習(xí)。

5．欣賞詩歌。

某人

泰戈?duì)?/p>

你的天性是忘掉自己，

我們心中卻把你牢記。

你總是愛把自己隱匿，

我們的愛戴使你放射光輝。

你把發(fā)自心靈的光芒，

帶給那黑暗的東西。

你從不尋求名聲和崇拜，

可是愛之神發(fā)現(xiàn)了你

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩，引入對魯迅先生高尚人格和光輝精神的評價(jià)，進(jìn)入新課時(shí)的學(xué)習(xí)。

二、介紹作者和寫作背景

根據(jù)你收集到的資料，交流一下對本詩作者和寫作背景的了解。

三、初讀詩歌，整體感知詩歌的基本內(nèi)容

1．聽朗讀帶，或者教師范讀全詩。

2．學(xué)生自由朗讀全詩，請學(xué)生用圖示法將各個(gè)詩節(jié)之間的關(guān)系表示出來。

注意，詩的第一節(jié)寫了兩種“生”和“死”，是全詩的總綱；第二、三、四節(jié)寫了兩種人對人民的兩種態(tài)度，它們之間是并列關(guān)系；第五、六、七詩節(jié)分別與上面三個(gè)詩節(jié)對應(yīng)，寫出了兩種人的兩種不同結(jié)局。

四、品讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容

1．學(xué)生齊讀詩歌。

2．品讀詩歌內(nèi)容，要求學(xué)生思考以下問題：

(1)詩歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同？

(2)如果將詩歌中涉及到的人直接點(diǎn)出，在表達(dá)效果上會(huì)有什么變化？

(3)對比是常用的一種藝術(shù)手法，在詩歌中使用對比，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。這首詩每一詩節(jié)都使用了對比的手法，但每一次對比的角度是不相同的。請大家細(xì)讀課文，討論各詩節(jié)對比的角度各是什么。

3．品讀詩歌語言，要求學(xué)生體會(huì)以下語句的修改的妙處。

這首詩在選人語文教材時(shí)，曾經(jīng)臧克家修改，請大家看下面幾例：

(1)原句：有的人／把名字刻在石頭上想不朽。

改句：有的人／把名字刻人石頭，想“不朽”。

(2)原句：騎在人民頭上的從民把他摔倒。

改句：騎在人民頭上的從民把他摔垮。

(3)原句：給人民當(dāng)牛馬的人民永遠(yuǎn)紀(jì)念他

改句：給人民作牛馬的人民民永遠(yuǎn)記住他。

五、精讀詩歌，領(lǐng)會(huì)詩歌感情

1．學(xué)生自由朗讀詩歌。

2．指名學(xué)生朗讀詩歌，要求能夠讀出各節(jié)的真實(shí)感情。

朗讀示例：

有的人／活著

他已經(jīng)死／了；

有的人死了

他/還活著。

對于其他詩節(jié)，可以放手讓學(xué)生自己體會(huì)朗讀，教師指名部分學(xué)生朗讀，以檢查效果。

六、學(xué)習(xí)遷移

閱讀下面這首詩歌，談自己的體會(huì)：這篇散文《懷魯迅》是郁達(dá)夫的一篇紀(jì)念魯迅的散文，題材與《有的人》相似，表達(dá)的感情也基本一致。

真是晴天的霹靂，在南臺(tái)的宴會(huì)席上.忽而聽到魯迅的死發(fā)出了販通電報(bào)，薈萃了一夜的行李，第十天我就匆匆跳上了開往上海的輪船。22日上午10時(shí)船靠 了岸，到家洗了一個(gè)澡，吞了兩飯，跑到膠州路萬國殯儀館去，遇見的只是真誠的臉，熱烈的臉，悲憤的臉，和千千萬萬青年男女將要破裂似的心肺與緊握的拳頭。這不是尋常的喪事，這也不是沉郁的悲哀，這正像是大地震要來，或黎明將到時(shí)充塞在天地之間的一瞬間的寂靜。生死，肉體，靈魂，眼淚，悲嘆，這些問題與感覺，在此地似乎太渺小了，在魯迅的死的彼岸，還照耀著一道更偉大，更猛烈的寂光。

教學(xué)反思：