教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字；積累若干詞語；理解詞語“賜給”的意思。

2．正確流利地朗讀課文，讀出文中人物對話的語氣。

3．理解課文最后一句“我的花園里又多了一種新的報(bào)春花，英國又多了一種紅色的報(bào)春花”的含義。

4．感受達(dá)爾文“敢想、敢說、敢做”的品質(zhì)；激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的感情。

5．激發(fā)學(xué)生興趣，通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告了解報(bào)春花變紅色這一現(xiàn)象中的科學(xué)知識。

教學(xué)重點(diǎn)

了解課文的主要內(nèi)容，讀出人物對話的語氣，感受達(dá)爾文“敢想、敢說、敢做”的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

在老師的引導(dǎo)下，理解課文最后一句“我的花園里又多了一種新的報(bào)春花，英國又多了一種紅色的報(bào)春花”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、按常規(guī)預(yù)習(xí)課文。

2、自由查找一些關(guān)于報(bào)春花的圖文資料。

教學(xué)過程

一、揭示課題，了解“報(bào)春花”

1、（出示“報(bào)春花”的圖片）

課前，同學(xué)們都已預(yù)習(xí)過了課文。這就是課文中提到的——（報(bào)春花）。你能用一句話介紹自己所了解的報(bào)春花嗎？

在集體交流中，教師梳理歸納：

報(bào)春花也叫“迎春花”，在早春時(shí)節(jié)開放，有黃、白兩種顏色。

2、老師這里也有一句句子，描寫了美麗的報(bào)春花：

出示：

早春的花園里，一簇簇白色的、黃色的報(bào)春花，在陽光下怒放。

指導(dǎo)讀好句子。

3、可是，在我們的課文中，報(bào)春花卻變成了紅色。

揭示課題：46、紅色的報(bào)春花

齊讀課題（注意讀出奇怪的語氣）

說明：預(yù)習(xí)作業(yè)是為了學(xué)生學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)作業(yè)的布置重在促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，即對第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能讀一讀想一想，能有意識地關(guān)注即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)任務(wù)，并不是要求學(xué)生對新授的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。因此，我在課前布置了按常規(guī)預(yù)習(xí)課文和收集報(bào)春花圖文資料的任務(wù)。課堂上，教師可以在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上梳理歸納并揭示課題。

二、初讀課文，整體進(jìn)入

1、報(bào)春花怎么會(huì)是紅色的呢？請你自己輕聲讀讀課文，用一句話概括地說說原因。

2、學(xué)生交流：小達(dá)爾文把白色的報(bào)春花變成了紅色。

白色的報(bào)春花被小達(dá)爾文變成了紅色。

板書：

變

46 紅色的報(bào)春花 白色的報(bào)春花

小達(dá)爾文

3、聽記句子，學(xué)習(xí)生字。

1）課文中有這么兩個(gè)生字：豪賜指名讀，交流記字方法，齊讀。

2）小達(dá)爾文說了這么一句話，讓我們一起來聽記，注意寫好這兩個(gè)生字：

小達(dá)爾文自豪地說：“爸爸，這不是大自然賜給的，是我讓它改變了顏色�！�

校對出示，指讀。

試著給句中的“賜”換個(gè)字，意思不變。（賞、送）

你怎么知道的？“賞”和“送”哪個(gè)更好？查字典尋找答案。

（賜：給，特指上級給下級，或長輩給晚輩。）

3）齊讀句子。這就是指——紅色的報(bào)春花

說明：讓學(xué)生思考“報(bào)春花怎么會(huì)是紅色的呢？”通過自讀課文，用一句話概括地說說。學(xué)生表述的語言可以是不同的，但都感知了課文的大致內(nèi)容。接著，老師帶領(lǐng)學(xué)生完成課后聽記練習(xí)，目的是為了將完成練習(xí)、鞏固字詞、訓(xùn)練聽記三者合一，以便接下來整體進(jìn)入了課文，展開深入閱讀。

三、深入學(xué)習(xí)，讀文析句

1、小達(dá)爾文為什么要對爸爸說這紅色的報(bào)春花“不是大自然賜給的”？這與他和爸爸之前的一番對話有關(guān)。默讀課文第2—8節(jié)，用直線劃出寫小達(dá)爾文所說、所想的句子；用浪線劃出寫爸爸說的話。

1）指名分節(jié)讀句，交流所劃句子；注意糾正讀音，讀通句子。

2）默讀兩人的對話，思考：小達(dá)爾文為什么要對爸爸說這“不是大自然賜給的”？

交流，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：

“那是不可能的�；ㄩL成什么顏色，那是大自然賜給的，不能按照人的意愿生長�！�

聯(lián)系上下文，說說：這里的“人的意愿”是指什么？

（“要是紅的、藍(lán)的、黑的都有，那該多好��！”）

小達(dá)爾文希望報(bào)春花的顏色是——（五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕……）

他的這個(gè)愿望是多么美好，充滿了遐想！指導(dǎo)讀好這句句子。

3）可在爸爸看來，花兒的顏色是大自然——（賜給）的，不能隨便改變顏色。難怪爸爸說小達(dá)爾文是個(gè)（敢想敢說）的孩子。再讀對話，你還從哪里感受到小達(dá)爾文是個(gè)敢想敢說的孩子？

板書：敢想敢說

交流，并讀好句子。

4）同桌練習(xí)分讀父子倆的這番對話，注意讀出不同的語氣。

交流朗讀，指導(dǎo)讀出小達(dá)爾文人小志氣大、敢想敢說、自信以及不服氣的語氣來。

分男女生對讀。

說明：這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)體現(xiàn)閱讀教學(xué)以讀為本的教學(xué)策略。教學(xué)中，教師讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀書，用多樣的形式讀書。如輕聲自由讀；邊讀邊思考；讀讀找找說說；分角色展開對話朗讀等等。在這過程中，讀的要求逐步提高，從讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，到讀懂課文的語言文字，最后讀出人物不同的語氣。

2、小達(dá)爾文不僅敢想敢說，還真的這么做到了。難怪他——（引讀“聽記句子”）

1）他是怎么變出紅色的報(bào)春花的呢？默讀課文第9—11節(jié)，找到有關(guān)內(nèi)容。

出示有關(guān)內(nèi)容：

“這很簡單，昨天下午，我折了一束白色的報(bào)春花，把它插在紅墨水瓶里，今天，它就變成紅艷艷的報(bào)春花了�！�

2）熟讀這段話，按提示用第三人稱來說說小達(dá)爾文變出紅色報(bào)春花的做法。

出示：

一天下午，______________。第二天，_________________。

交流說話。

3）那你認(rèn)為報(bào)春花是真的變顏色了嗎？

（不，那是達(dá)爾文染成的。）

板書：染

4）現(xiàn)在，你覺得小達(dá)爾文還是個(gè)怎樣的孩子？聯(lián)系課文內(nèi)容簡單說明理由。

板書：敢做

說明：這里，教師通過多種語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，從靜下心來默讀，到熟讀練習(xí)轉(zhuǎn)述，再到闡述自己的讀文感受理解基礎(chǔ)上的感情朗讀。每次語言訓(xùn)練的要求明確具體，層層遞進(jìn)。同時(shí)找準(zhǔn)課文內(nèi)容理解上的突破口，精心設(shè)計(jì)具有一定思維容量的思考題，組織學(xué)生聯(lián)系課文中的有關(guān)段落、詞句，聯(lián)系自己的已有經(jīng)驗(yàn)展開思維訓(xùn)練。

3、當(dāng)爸爸看到這紅艷艷的報(bào)春花時(shí)有什么表現(xiàn)呢？帶著問題再讀第9—11節(jié)，試著這么說說，出示：

爸爸看著這束紅色的報(bào)春花，。（怎么說/做/想）

1）緊扣“驚奇——驚喜——激動(dòng)”進(jìn)行交流、讀句。

穿插學(xué)習(xí)生字：恭插

（重點(diǎn)指導(dǎo)“恭”的下半部是“心”的變形，“插“的右半邊與“鼠”作比較，并進(jìn)行書空。）

2）小達(dá)爾文并不是真的種出紅色的報(bào)春花，爸爸為什么又說“我的花園里又多了一種新的報(bào)春花，英國又多了一種紅色的報(bào)春花�！�？

師：“新的報(bào)春花”指的是——（染紅的報(bào)春花），不是真的開紅花。

既然沒有，為什么父親又說多了一種新的報(bào)春花？在原來的基礎(chǔ)上深入想象說話。

[出示]

爸爸看著這束紅色的報(bào)春花，欣喜地想：這孩子從小就，將來一定會(huì)。

3）小結(jié)：這種希望被爸爸稱之為（紅色報(bào)春花、新的報(bào)春花），預(yù)示著英國生物學(xué)界的春天即將到來。

說明：圍繞“爸爸看著這束紅色的報(bào)春花，__________。（怎么說/做/想）”這個(gè)問題，學(xué)生依托這一提示,經(jīng)過了讀讀、找找、說說的學(xué)習(xí)過程,體會(huì)爸爸的語言、神態(tài)、心情，則可使語言訓(xùn)練從積累到運(yùn)用，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的連貫性、流暢性。而后，在這一提示的基礎(chǔ)上進(jìn)一步展開想象，理解“我的花園里又多了一種新的報(bào)春花，英國又多了一種紅色的報(bào)春花。”的深刻含義。

四、質(zhì)疑釋疑，學(xué)后存疑

1、自己輕輕讀讀課文，想想你還有什么不明白的地方？

2、逐一探討問題，釋疑或存疑。

1）白色的報(bào)春花浸在紅墨水中，為什么會(huì)變成紅色？

可以通過電腦簡單演示“花變紅的過程”，即“毛細(xì)現(xiàn)象”。

2）達(dá)爾文是什么人？

資料補(bǔ)充介紹達(dá)爾文，及其重要成就。

了解長大后的達(dá)爾文就是英國生物學(xué)界的希望。

3）爸爸說“花長成什么顏色，那是大自然賜給的，不能按照人的意愿生長�！笨尚∵_(dá)爾文卻真的做到了。那爸爸的話是對還是錯(cuò)？

這個(gè)問題同樣很有價(jià)值，不過先不忙下結(jié)論。在當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)來看，爸爸的話并沒有錯(cuò)。但隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，基因技術(shù)的發(fā)展，這已不是沒有可能的事情了。同學(xué)們感興趣的話，可以等課后去尋找答案！

說明：“學(xué)貴質(zhì)疑”，當(dāng)學(xué)生紛紛提出了問題的時(shí)候，這也說明學(xué)生在靜下心來，仔細(xì)閱讀。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1、小達(dá)爾文的爸爸卻由紅艷艷的報(bào)春花看到了達(dá)爾文的希望，英國的希望。達(dá)爾文正是憑著敢想、敢說、敢做的品質(zhì)挑戰(zhàn)爸爸的話，堅(jiān)信自己的想法，大膽做，終于變出了紅色的報(bào)春花，用行動(dòng)告訴爸爸“我一定能”。

2、完成“語言直播廳”

小達(dá)爾文讓紅色的報(bào)春花變成了紅色，你也想試試嗎？以小組或個(gè)人為單位，嘗試做一次小實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

說明：教師可以給予學(xué)生一定時(shí)間，組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步了解“毛細(xì)現(xiàn)象”的科學(xué)原理。這也提高了學(xué)生仔細(xì)觀察的能力、動(dòng)手操作的能力以及與人交往的能力

附板書:

變(染)

46 紅色的報(bào)春花 白色的報(bào)春花

小達(dá)爾文

敢想 敢說 敢做

教學(xué)反思

一、閱讀教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的相機(jī)引導(dǎo)相結(jié)合。

三年級的語文學(xué)習(xí)，我比較重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在本課教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到不認(rèn)識的字，不理解的詞語或不懂的地方。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入，有些問題是可以自己解決的。如：遇到不理解的生字“賜”，學(xué)生可以自己查字典，也可以聯(lián)系上下文或找近義詞理解。但還有些問題是不能解決的，一般來說不外乎：主人公達(dá)爾文的概況，“報(bào)春花”的資料，課文中含意深刻難以理解的語句，關(guān)于“虹吸現(xiàn)象”的科學(xué)常識、原理，還有就是因課文而生成的新的興趣點(diǎn)，引發(fā)的新問題：爸爸說“花長成什么顏色，那是大自然賜給的，不能按照人的意愿生長�！笨尚∵_(dá)爾文卻真的做到了。那爸爸的話是對還是錯(cuò)？等。其中有些問題可以引導(dǎo)學(xué)生通過課前收集資料、課后延伸拓展去解決，而有些問題則是課文學(xué)習(xí)的抓手、重要突破口，學(xué)生通過多層次的朗讀思考，層層深入，在老師的引導(dǎo)下自主完成了語文學(xué)習(xí)，同時(shí)又一次提高了自主學(xué)習(xí)能力。

二、閱讀教學(xué)中，穿插多種語言能力的訓(xùn)練。

這堂課的閱讀教學(xué)，我注重了對學(xué)生多種語言能力的訓(xùn)練。

1.了解課文大意時(shí)，用一句話說說。這也是一次語言組織能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的語言形式表達(dá)同一個(gè)意思。

2、聽記文中的一句句子，這是一次鞏固字詞、訓(xùn)練聽記相結(jié)合的練習(xí)。

3、請學(xué)生用第三人稱說說小達(dá)爾文改變報(bào)春花顏色的過程。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題邊讀邊思，找到有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生有了讀的要求，讀得專心，又積極思考，給于一定的句式，不但可以幫助學(xué)生把文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言，而且能培養(yǎng)學(xué)語言轉(zhuǎn)述的能力。

4、通過讀文，想象說話：爸爸看著這束紅色的報(bào)春花，欣喜地想：這孩子從小就____________，將來一定會(huì)____________。加深了對“我的花園里又多了一種新的報(bào)春花，英國又多了一種紅色的報(bào)春花”含義的理解。