教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字“謎趾搔授僥”5個生字，積累詞組“猜謎、眼睜睜、傳授、僥幸”，辨析形近字“趾—扯，掙—睜，僥—繞，斷—繼”，能正確使用詞語

2、有感情地朗讀課文，了解文中講述的這個故事的內(nèi)容。

3、在日常生活中要有較強的自我保護意識，提防心術(shù)不正，居心叵測的人。

4、進一步激發(fā)學(xué)生閱讀名家名篇的興趣。

教學(xué)重點和難點：

1、鞏固復(fù)習(xí)良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。

2、有感情地朗讀課文，能把文中關(guān)于貓的故事講給大家聽。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1、（出示貓和老虎圖片）在你的印象中，貓是怎樣的？那老虎呢？

在我們今天所學(xué)的這篇課文里，貓和老虎的關(guān)系可不同一般。（板書課題）齊讀。

這里的“先生”指的是什么呢，預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)就知道課文中用了另一個詞解釋，那就是——師傅（板書）讀好這個詞（單獨讀時是第四聲，連成詞時讀輕聲）

2、課文中，課題后面有個①代表什么意思？打開書，讀讀注釋，你能用一兩句話介紹一下你所知道的魯迅嗎？

3、今天我們學(xué)習(xí)的就是講魯迅小時的故事，文中第一人稱“我”指的就是魯迅。

二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

1、魯迅的童年生活豐富多彩。在一個夏天的夜晚，魯迅在干什么呢？

出示：那是一個夏天的夜晚，我躺在一株大樹下的小飯桌上乘涼。祖母搖著芭蕉扇坐在桌旁，給我猜謎、講故事。

自讀，要求讀準字音、讀通句子，注意“謎”的寫法，形聲字。指名讀。

2、指導(dǎo)朗讀句子：

3、就在這悠閑、愜意的時候，平靜被打破，忽然——

出示：忽然,桂樹上沙沙地有趾爪的爬搔聲,一對閃閃的眼睛在暗中隨聲而下……

1）先請你自己來讀讀這句話，特別注意讀準紅色顯示的兩個詞語的讀音。

2）指名讀句子重點開火車正音：趾爪、爬搔

3）你知道這出現(xiàn)的是什么嗎？怎么知道的？

4）這只貓下樹了嗎？從哪個詞看出？（隨聲而下）

結(jié)合這句句子，這里“隨聲而下”的聲指的是……（趾爪的爬搔聲）

三、品詞品句，深入理解第二節(jié)。

過渡：貓究竟是不是老虎的先生？帶著問題自由朗讀課文第二節(jié)，并找一找答案，用直線劃出有關(guān)句子。

1、指名讀第二節(jié)，正音“角色”

交流后出示：老虎本來是什么也不會的，就投到貓的門下來。貓就教給它撲的方法，捉的方法，吃的方法。

1）指名讀

2）那么你覺得貓是一位怎樣的先生呢？指名回答，簡單地說說理由。

2、不僅如此，讀讀下文，你還有怎樣的感覺？

出示：貓是早知道它來意的，一跳，便上了樹，老虎只能眼睜睜地在樹下蹲著。

引讀

3、剛才同學(xué)們說的都很有道理，我這有一個詞，涵蓋了你們剛才所說的，那就是高明。（板書：高明）結(jié)合剛才你們的發(fā)言，能將貓高明的原因說清楚嗎？

4、（出示第二節(jié)句子）引讀

5、老虎的來意是……指名回答

6、的確，貓、虎，一個在樹上，一個在樹下，雙方對峙，它們各有所想。下面就請你來動手寫寫。（出示：填空）

指名交流、男女生分讀

四、引讀第3節(jié)：（出示：第3節(jié)）

1、其實，不僅祖母故事中的貓、虎心有所想，聽著這個故事的人也在想。在魯迅看來，貓能逃過一劫，是……（僥幸的）“僥幸”的意思就是……

幸而……否則……

對呀，要是貓將上樹的本領(lǐng)交給了老虎，那么……

2、高明的貓真是有先見之明�。�從祖母講的這個寓言故事中，我們可以悟到……(出示：善良的人要小心防備那些心懷鬼胎、心術(shù)不正的人。)它的意思就是“害人之心不可有，防人之心不可無。”

五、小結(jié)：

1、這篇課文篇幅短小、語言簡潔，其中卻蘊涵著深刻的道理，這其實也正是魯迅先生作品的一大特點。

2、介紹魯迅的少年朋友閏土，日本導(dǎo)師藤野先生，還有他筆下的人物孔乙己。

板書：

34、貓是老虎的先生

↓

師傅

教老虎撲、捉、吃的本領(lǐng)

高明

早知道老虎來意，沒有教給它爬的本領(lǐng)

教學(xué)反思：

備課前，我查閱了很多與課文相關(guān)的資料，了解到這篇文章是從魯迅先生寫的《狗·貓·老鼠》中節(jié)選的。它由溫馨的回憶開始，為下文蓄勢。表面上看這僅僅是百姓口頭流傳的故事，其實，魯迅先生是想通過這個故事，告誡善良的人要小心防備那些心懷鬼胎，心術(shù)不正的人。

魯迅先生的文章比較深奧，對三年級的學(xué)生來說，感悟出這么深刻的道理的確很難。所以我遵循學(xué)生的認知規(guī)律和水平，在教學(xué)中，我把目標定位在了解故事內(nèi)容，從這個故事內(nèi)容的本身悟出一些道理。我班的個別學(xué)生對文字已有較好的感悟能力，并積累了一定的語言文字。他們愿意在課上表達自己的想法，而且想象力頗為豐富。在設(shè)計本課教學(xué)時我通過讀、講，想像來組織課堂教學(xué)，以填空、引讀形式推進教學(xué)�！袄匣�學(xué)會了撲、捉、吃的本領(lǐng)后，心想：要是___________,就__________;貓是早知道它的來意的，爬上了樹，心想：要是___________,就__________。”通過這個練習(xí)，學(xué)生展開了想象的翅膀，盡情發(fā)揮他們個性化的想象，用各種各樣的語言表達，達到發(fā)揮想象的目的，并和作者的情感產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)最后，我還設(shè)計了拓寬環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認識魯迅的朋友、導(dǎo)師以及筆下的人物，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。