［教學(xué)內(nèi)容］

《快樂王子》是英國作家王爾德的得意之作，也是近百年來世界公認的優(yōu)秀童話之一。文中的王子和燕子，一個原本快樂、高貴，令人羨慕，一個原本自由自在、快樂高飛；可他們都因幫助別人而犧牲了自己。在作家營造的濃濃悲情中，我們分明感受到了一種“極善”，領(lǐng)悟到了一種“大樂”。文章語言平實，講述性強，字里行間蘊涵著一種蕩氣回腸的美，激發(fā)了人們對真善美的追求。

［教學(xué)目標］

1．學(xué)會12個生字，理解課文內(nèi)容，復(fù)述課文。

2．培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，感悟能力、想象能力、表達能力。

3．通過揣摩人物的神態(tài)、心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會“快樂”的真諦。

［教學(xué)重難點］

揣摩人物的神態(tài)，心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，感悟作者從燕子入手突顯王子品質(zhì)的寫作方法。體會“快樂”的真諦。

［設(shè)計理念］

1．以疑促思，把握情感主線組織教學(xué)。

2．以讀為本，將朗讀訓(xùn)練貫穿課堂始終。

［教學(xué)過程］

第一課時（略）

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難，學(xué)習課文1———8自然段，小結(jié)學(xué)法。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習課文10———24自然段，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，感悟作者從燕子入手突顯王子品質(zhì)的寫作方法。體會“快樂”的真諦。

一、導(dǎo)入新課。

1．朗讀課題。請同學(xué)讀出不同的感情。（快樂悲傷）

2．上節(jié)課我們在學(xué)習這個故事時，還遺留了兩個問題，你們還記得嗎？

3．今天，讓我們帶著這兩個問題，再次走入王爾德的童話故事《快樂王子》。

4．還記得上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習王子幫助女裁縫的嗎？

（1、畫詞語 2、談感受 3、有感情的朗讀）

5．這節(jié)課讓我們繼續(xù)用這種方法來學(xué)習課文。

二、學(xué)習課文10 ——19自然段。

1．出示學(xué)法指導(dǎo)。

默讀10 ——19自然段，畫出讓你深受感動的語句，作上批注。

2．教師巡視指導(dǎo)

3．學(xué)生交流朗讀

（1）救助寫劇本的年輕人：

王子在幫助了女裁縫后，又去幫助了誰？

那些語句深深地感動了你？

抓“唉，我現(xiàn)在沒有紅寶石了……”，體會王子的善良、無私、偉大。讀出感受

抓“燕子哭了起來，不肯啄他的眼睛……王子再三央求……”，體會燕子內(nèi)心的傷心、矛盾、不忍。

“再三央求”比上文的“再三求”只多一個“求”，能否互換？體會王子助人的決心。讀出感受

引導(dǎo)學(xué)生讀描寫年輕人的語句

王子他看到了一幕怎樣的情景，才讓他下定決心去幫助那位年輕人的？

如果要你用一個詞來形容這位作家，你認為應(yīng)該是什么？（忍饑挨餓、饑寒交迫、窮困潦倒）

來，請把你眼中的這位年輕人讀出來

來，請把王子眼中的這位年輕人讀出來

這苦難的一幕，王子全部看在了眼里，于是他（引讀）-----再三央求燕子……

師：年輕人終于可以寫完劇本了，他是多么快樂呀！

王子雖然舍棄了一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------（生答）快樂

這是一個怎樣的王子？

這是一只怎樣的燕子？

（2）救助賣火柴的小女孩：

后來這樣一位善良的王子和這樣一只好心的燕子又去幫助了---（生答）賣火柴的小女孩

哪些語句深深地觸動了你呢？

抓“我愿意陪你再過一夜……”體會燕子的變化為王子著想有情有義

談體會讀出感受

燕子燕子，我問你，這次你為什么主動愿意陪王子再過一夜呢？讀出感受

王子王子，你可千萬不要取下你的另一只眼睛，那樣你會變成瞎子的？

所以，王子連聲央求燕子說（引讀）-----“你就照我的吩咐去做吧！”

抓“王子連聲央求……”體會王子舍己助人的品質(zhì)。

我們一起幫助王子央求燕子吧

引讀：賣火柴的小女孩沒有鞋，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！”

她沒有襪，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！”

她也沒有帽子，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！”

她把火柴掉在了溝里，父親會打她的，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！”

這是一個多么可憐無助的小女孩��！王子------連聲央求燕子說“你就照我的吩咐去做吧！”

王子想到了小女孩的饑餓，想到了小女孩的寒冷，想到了小女孩的可憐無助，他想到全是別人，他唯獨沒有想到的是------（生答）自己

但是，誰想到了？（燕子）

來，讓我們再來把燕子與王子的對話好好地讀讀！

分角色朗讀

師：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。

她笑著跑回家去，她是多么快樂呀！

王子雖然舍棄了他的另一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------（生答）快樂

這是一個怎樣的王子？

這是一只怎樣的燕子？

（3）救助窮人：

王子拿出自己的紅寶石，幫助了可憐的女裁縫。王子又獻出了一雙珍貴的藍寶石眼睛，去幫助了那個窮苦的年輕人和那個賣火柴的小女孩，最后------

（生齊讀）“王子讓小燕子啄下身上一片片純金片去送給窮人�！�

此時，為什么燕子不再去勸阻王子了呢？

生談體會

讀“你現(xiàn)在瞎了，我要永遠跟你在一起�！�

三、學(xué)習課文20——24自然段

師：多么忠誠的燕子啊，它不辭勞苦地奔波著，至死不渝地陪伴著王子。多么善良的王子啊，他做出了那么多的犧牲，給人們帶去了那么多的歡樂，連大街上也能聽到笑聲了。

1、但是，現(xiàn)在-------師配樂朗誦20---21自然段

2、此時，你的心情是怎樣的？

你為什么悲傷？你為什么心碎？學(xué)生談感受。

師：是呀！曾經(jīng)自由自在，展翅高飛的燕子凍死了，曾經(jīng)無憂無慮，高貴富有的王子心碎了。我們?yōu)檫@兩顆善良的心停止了跳動而無比悲痛。

3、來，配著音樂，把你們的悲傷讀出來。

4、出示第二幅快樂王子圖師讀“快樂王子劍柄上…………像一個乞丐�！�

5、面對著灰暗的市長和上帝對快樂王子的看法有什么不同？

“這個城里最珍貴的東西”指的是什么？

為什么說這兩件東西是最珍貴的？

四、拓展延伸，揭示“快樂”的真諦。

1．面對王子、燕子、市長還有我們周圍所有的人，你想說些什么呢？

2．朗讀名言警句

一片忠誠是長壽之本，滿懷善良是快樂之源。

快樂不是件奇怪的東西，絕不因為你分給了別人而減少。有時你分給別人的越多，自己得到的也越多。

3．現(xiàn)在，你能說說為什么稱他為“快樂王子”嗎？

4．愿同學(xué)們都做一個快樂的人，一個能帶給別人快樂的人！

板書：

快樂王子

付出就是一種快樂

第三課時｛略｝

教學(xué)內(nèi)容：練習復(fù)述課文，完成練習，推薦王爾德的作品。

教學(xué)反思：

執(zhí)教完《快樂王子》，有老師問我，現(xiàn)在最大的收獲是什么？我的第一反應(yīng)是“一塊石頭落了地，輕松。”確實，這也是我當時完成教學(xué)任務(wù)，如釋重負的真切感受。但此時，我再靜下心來反思課堂，我認為這節(jié)課是有所得也有所失。

下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

一、三個教學(xué)的亮點

1、學(xué)貴有疑學(xué)習得法

古人說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進�！惫湃擞终f“授之以魚，不如授之以漁。”本課伊始，老師提出兩個問題“上節(jié)課學(xué)習課文時，我們遺留了兩個問題，你們還記得嗎？”“上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習王子幫助女裁縫這一部分的？”本課教學(xué)從學(xué)生遺留的問題導(dǎo)入，讓學(xué)生圍繞問題使用上節(jié)課小結(jié)的行之有效的三步學(xué)習法展開教學(xué)，最后再歸結(jié)到“我們?yōu)槭裁磿�如此悲傷？”“現(xiàn)在你能告訴我，為什么稱他為快樂王子嗎？”這兩個問題上。整節(jié)課思路清晰，教學(xué)得法，學(xué)生收獲的不僅有“漁”，還有“魚”呀！

2、以讀為本讀中感悟

讀是一種能力。本課教學(xué)以讀為本，在讀上是下了些功夫的。（1）以讀為軸心，來統(tǒng)領(lǐng)、覆蓋課堂教學(xué)，課堂是時時有讀聲，處處有讀聲。（2）讀書的形式多種多樣，有默讀、個別讀、齊讀、分角色朗讀、引讀、范讀、配樂讀，學(xué)生讀得饒有興趣，學(xué)生讀得充分且不枯燥。（3）品詞品句，讀中感悟。怎樣品進語言文字中去的？老師善于引導(dǎo)學(xué)生抓快樂王子每一次請求燕子的精彩段落，抓王子“再三央求”“連聲央求”這些重點詞，調(diào)動學(xué)生的口、耳、眼、腦細細品味并在不斷的讀中達到“以讀促理解，又以理解來讀。”感受王子的善良、犧牲和偉大；體會燕子的不忍、好心與至死不渝；體味兩顆善良的心停止跳動的悲傷、心碎；直至水到渠成地感悟“快樂”的真諦。

3、雙線貫穿體會快樂

《快樂王子》這篇童話故事曲折動人，是一個凄美的悲劇�？鞓吠踝雍脱嘧邮亲骷彝鯛柕滤茉斐鰜淼膬蓚�善良的代表。這個悲劇它一方面用它的悲傷敲擊著我們的靈魂，另一方面也用它的至善至美喚醒著人們的向善之心。研讀課本時，我們就想：倘若從王子這一條線展開教學(xué)，撇開燕子，那勢必削弱文本于作者的意圖，無法突破作者從燕子這條線索入手突顯王子品質(zhì)的寫作方法這個教學(xué)難點。于是采用了王子從慷慨付出---無私奉獻---舍己---犧牲燕子從不愿意---體會助人的快樂—主動助人為他人著想---生死相隨雙線貫穿的方法牽動全文，讓學(xué)生讀出自己的悲傷，品出王子內(nèi)心的快樂，直至內(nèi)心顫動，刻骨銘心地感悟到“付出是一種快樂”的真諦。

二、兩個自身的不足

1、心情緊張，適應(yīng)能力差

由于我校語文教師高手如云，所以本人走出校門，鍛煉自身的幾率幾乎為零。當我來到一所新的學(xué)校，走進一間新的教室，面對一批新的學(xué)生時，感覺有些無所適從。這集中表現(xiàn)在整節(jié)課我的手不釋“書”上，我是唯恐一旦放下書，頭腦里就會一片空白，當然課堂上偶爾也有說話打結(jié)和說錯詞的現(xiàn)象。在這里，我首先還是要感謝開發(fā)區(qū)教研室給我們一線教師提供了這樣一個鍛煉自我，展示自我的舞臺。同時我本人也須在今后的教學(xué)中好好學(xué)習名師的教學(xué)藝術(shù)，做到上課沉著冷靜，揮灑自如。

2、對學(xué)生的評價有些單一

從試教到講課，同事們一再評價我對學(xué)生的反饋與評價有些單一。我想這也是我們平常的教學(xué)“啟而不發(fā)”，“沒有營造出輕松和諧的教學(xué)氛圍”的重要因素吧。課后反思課堂，我也清楚地認識到了這一點。經(jīng)后，我應(yīng)該從以下三方面來改進：①多學(xué)習，提高自身的語言修養(yǎng)。②對學(xué)生的反饋要及時，要有針對性和導(dǎo)向性。③對學(xué)生的評價應(yīng)以贊揚、鼓勵為主。相信在我的激勵、呼喚和鼓舞下，學(xué)生一定會個個精神飽滿，變得更加好學(xué)樂思。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！�，在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習，不斷反思，提高自身的教學(xué)理念與實踐水平。