教學(xué)目標(biāo)：

1．借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀本課10生字“杰、研、貫、注、輛、顧、考、吁、恍、悟”；正確書(shū)寫(xiě)并記憶“杰、注、考、吁、悟”。

2．朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓；在閱讀的過(guò)程中想想“黑板”為什么會(huì)跑，安培怎么會(huì)在這塊“黑板”上演算數(shù)學(xué)題的。

3．體會(huì)安培對(duì)科學(xué)的專(zhuān)注態(tài)度，并對(duì)這種態(tài)度產(chǎn)生敬仰的情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、朗讀課文，根據(jù)句子的內(nèi)容讀出不同的語(yǔ)氣。

2、邊讀邊思，體會(huì)安培對(duì)科學(xué)的專(zhuān)注態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，導(dǎo)入課文

1 介紹安培（法國(guó)物理學(xué)家，對(duì)數(shù)學(xué)和化學(xué)也有貢獻(xiàn)。后人為了紀(jì)念他，把電流的強(qiáng)度稱(chēng)作“安培”）。

2 質(zhì)疑：課題上，“黑板”兩字，為什么要加引號(hào)，這里的黑板指什么？

說(shuō)明：

從課題設(shè)疑：黑板兩字，為什么要加引號(hào)？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、整體感知，學(xué)習(xí)生字

1 初讀課文，邊讀邊思：會(huì)跑的“黑板”究竟是什么？安培怎么會(huì)把它當(dāng)成黑板的呢？

2 完成填空：

一天，安培在 的街上一邊散步一邊 ，忽然，他看見(jiàn)一塊“黑板”，便跟著它邊走邊演算，直到他追不上了才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)會(huì)跑的“黑板”是 。安培研究問(wèn)題真 。

師：現(xiàn)在你們知道題目和課文中的“黑板”為什么要加雙引號(hào)嗎？（安培把馬車(chē)車(chē)廂的后壁誤認(rèn)為是黑板。所以課題上加了引號(hào)。用來(lái)表示不是真的黑板，而是馬車(chē)車(chē)廂的后壁。可想而知，安培搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心。）

說(shuō)明：

這一填空練習(xí)有助于學(xué)生感知課文內(nèi)容，且有的空白處可以有幾種填法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，知道一個(gè)意思可用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，為學(xué)生積累詞語(yǔ)并靈活運(yùn)用創(chuàng)設(shè)了平臺(tái)。

3 學(xué)習(xí)生字

（1）出示生字，學(xué)生自讀，記住字形。

（2）重點(diǎn)：讀準(zhǔn)三拼音“輛、恍”；注意“考”的字形，范寫(xiě)、書(shū)空。

（3）抽讀詞語(yǔ)。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)安培對(duì)科學(xué)的專(zhuān)注態(tài)度

1 出示句子：“他研究問(wèn)題全神貫注，常常達(dá)到入迷的程度�！�

指名讀，提問(wèn)：你為什么這么讀？（“全神貫注、常常、入迷”最能體現(xiàn)安培認(rèn)真的態(tài)度，要讀出重音。）

2 邊讀課文邊思考：從哪些詞句看出安培研究問(wèn)題入了迷？

（1）學(xué)習(xí)第2節(jié)。

抓住“來(lái)來(lái)往往”、“什么”、“只顧”，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)安培思考數(shù)學(xué)題的專(zhuān)注。

比較句子，你認(rèn)為哪一句更能表現(xiàn)安培思考問(wèn)題時(shí)的專(zhuān)注，為什么？

a．可是安培什么也沒(méi)有看見(jiàn)，低著頭朝前走。

b．可是安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。

（2）學(xué)習(xí)第3節(jié)。

引讀，“他一邊…一邊…他多么希望能有個(gè)地方計(jì)算哪�！�

指導(dǎo)朗讀：“多么希望”讀出迫切的心情；

引讀，師：“真是心想事成、事如人愿啊，說(shuō)來(lái)也巧，…好像是…太好了！…”

“說(shuō)來(lái)也巧”、“正好”、“太好了”、“高興”指導(dǎo)讀出欣喜的語(yǔ)氣。

小結(jié)：安培演算數(shù)學(xué)題已經(jīng)到了入迷的程度！

3 學(xué)習(xí)第4、5節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)安培對(duì)科學(xué)的專(zhuān)注態(tài)度。

師：可是這畢竟不是一塊真正的黑板，它有輪子會(huì)跑的。安培又是怎樣做的呢？

（1）小組學(xué)習(xí)。邊讀課文邊思考，找到文中的語(yǔ)句，讀讀議議。（抓住“忙說(shuō)”、“不知不覺(jué)”、“聚精會(huì)神”、“氣喘吁吁”、“恍然大悟”等詞來(lái)理解安培隨著“黑板”的動(dòng)而動(dòng)，體會(huì)他對(duì)科學(xué)的專(zhuān)注精神。）

（2）指導(dǎo)朗讀，把安培對(duì)科學(xué)的專(zhuān)注精神表現(xiàn)出來(lái)。（指名讀、男女生賽讀、評(píng)議）

4 想象：街上的行人看到安培這個(gè)樣子，會(huì)說(shuō)些什么？（稱(chēng)贊、驚訝、取笑…）說(shuō)話(huà)練習(xí)：

街上的行人看到安培這個(gè)樣子，地說(shuō)：“�！�

師：有些行人因不了解情況，對(duì)安培的舉動(dòng)感到驚訝、可笑是難免的，請(qǐng)你解釋解釋?zhuān)瑸榘才嗾f(shuō)句話(huà)。

說(shuō)明：

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)入課文的情境，從不同的角度發(fā)表對(duì)人物和事件的看法，使學(xué)生再次體會(huì)到安培對(duì)科學(xué)的專(zhuān)注態(tài)度。針對(duì)路人可能出現(xiàn)的不解、取笑，又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生解釋情況，通過(guò)教師的這一引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)安培的專(zhuān)注態(tài)度產(chǎn)生敬仰的情感，水道渠成地完成課文的情感目標(biāo)。

四、小結(jié)，拓展

1 課文講述了安培因?yàn)樗伎紨?shù)學(xué)題入迷，把馬車(chē)車(chē)廂后壁當(dāng)成黑板，在上面演算的故事。正是因?yàn)樗麑?duì)科學(xué)的專(zhuān)注態(tài)度，使他成為了著名的科學(xué)家。

2 你還知道哪些科學(xué)家的小故事？把收集到的故事說(shuō)一個(gè)給同學(xué)聽(tīng)。

說(shuō)明：

為了讓盡可能多的學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，課前先讓學(xué)生收集有關(guān)小故事，以培養(yǎng)學(xué)生初步的收集信息的能力。假如教學(xué)時(shí)間有限，可在語(yǔ)文活動(dòng)課上以“故事會(huì)”的形式來(lái)組織活動(dòng)。

五、完成寫(xiě)字練習(xí)

1 把詞語(yǔ)填寫(xiě)完整。

來(lái)來(lái)（ ）（ ）聚（ ）會(huì)（ ）

氣喘（ ）（ ）不（ ）不（ ）

（ ）（ ）大悟 （ ）（ ）貫注

2 指導(dǎo)在田字格中寫(xiě)字。

先觀(guān)察關(guān)鍵筆畫(huà)的位置再書(shū)寫(xiě)，教師重點(diǎn)提示“杰”、“考”。

教學(xué)反思

在閱讀中，大多數(shù)學(xué)生能找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，但對(duì)整句話(huà)的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會(huì)時(shí)語(yǔ)言貧乏、單調(diào)，這方面的能力比較欠缺，還需慢慢培養(yǎng)。

說(shuō)話(huà)練習(xí)激活了學(xué)生的思維，小朋友們展開(kāi)想象進(jìn)入課文的情境，從不同的角度發(fā)表對(duì)人物和事件的看法：有的疑惑，有的好笑，有的贊嘆，有的擔(dān)心…內(nèi)容豐富多彩，課堂氣氛活躍，但這里所花的時(shí)間又嫌多了些，以致于后面的“完成寫(xiě)字練習(xí)”這一環(huán)節(jié)未來(lái)得及完成。三十五分鐘的教學(xué)時(shí)間非常緊，今后還需合理安排，好好把握。