課型：新授課

教學目標

知識與能力

1、掌握本課的2個生字。

2、能背誦詩歌。

3、能說出詩歌的大意和意境。

過程與方法

通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創(chuàng)設來加強對文本的體驗。

情感、態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志。

2、樹立敢于面對一切困難的勇氣和信心。

教學重點：

掌握本課的2個生字。能說出詩歌的大意和意境‘

教學難點：

通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創(chuàng)設來加強對文本的體驗。培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志。樹立敢于面對一切困難的勇氣和信心，

教學準備：

1、課前搜集鄭燮的故事，有關竹的詩句

2、課件

課時安排：一課時

板書設計：

30、竹石

鄭燮

咬定 千磨萬擊

堅勁

立根 東西南北風

詠物明志

教學過程

一、導入：

1 、看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋）

2、你知道鄭板橋的故事嗎？學生交流，老師適時補充

（1）、江蘇興化人，揚州八大怪之一……

（2）、寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當思來處不易”）

（3）、早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫）

（4）、故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。

3、鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞

今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。

二、學詩

1、學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟?qū)W習古詩的方法，以便能夠?qū)W習更多的詩，賞析祖國語言文字之美

2、學生說說學古詩的有效方法。

3、學生自讀，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。

4、反饋：抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？

（“咬”字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格）

三、體情

1、合作表演竹與石的對話。

2、詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？

借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節(jié)。

把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟

3、懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）

4、你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質(zhì)？

（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實的基礎……）

四、拓展

“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。

典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”

詩句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照�！�

王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留�！�

蘇軾《于潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗�！�

李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早�！�

鄭燮《竹》“一節(jié)復一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶�！�

劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜�！�

五、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

教學反思：

語文課堂要體現(xiàn)開放襟懷，把課外的學習引進課內(nèi)，使古詩的教學變得“充實”“厚實”起來。而且詩人的生平與他詩作蘊涵的精神一脈相承，感悟詩中內(nèi)涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法，達到人文性與工具性的統(tǒng)一。通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設來加強對文本的體驗。教學過程講究承接、回環(huán)，從入課時賞畫到結(jié)課時在畫上題詩，前后呼應，渾然一體。