第一課時

教學目標

1.學會本課的5個生字，正確讀寫詞語。

2.正確、熟練地朗讀課文，背誦課文。

3.能借助注釋讀懂句子的意思，能用自己的話講這個故事。

能聯(lián)系實際，說說學習課文的體會。

教學重難點 朗讀課文

教學準備 課件

教學過程

一、談話導入

二、介紹學習文言文的一般方法。（課件）

1.認真地讀原文，要讀正確，讀通順。

2.對照注釋，試著說說每句話的意思。

3.用自己的話說說全文的意思。

4.熟讀課文，背誦課文。

三、朗讀訓練（課件）

司馬光

司馬光/幼時，與/群兒游戲。一兒/忽墮缸中。缸水深，兒/不得出。群兒/皆逃。光/獨取巨石/擊缸。缸破/水泄，兒/乃得救。

1.教師領讀。

2.學生自讀。

四、理解課文

1.學生說說讀懂了哪些句子，還有哪些不懂。

2.說說全文的意思。

五、學生朗讀課文，交流讀后感受

1.司馬光救小伙伴的辦法好不好？

2.如果你在場，你能想出其他好辦法嗎？

3.你認為司馬光是個怎樣的孩子？

六、熟讀課文，背誦課文。

板書設計 起因：一兒墮缸中

司馬光 經過：獨取巨石擊缸

結果：兒乃得救

作業(yè) 布置背誦課文

第二課時

教學目標

1.理解課文每句話的意思。

2.熟讀并背誦課文。

3.在理解的基礎上感悟曹沖稱象方法的巧妙。

教學重難點 感悟曹沖稱象方法的巧妙

教學準備 課件

教學過程

一、背誦《司馬光》

二、回憶學習文言文的方法

三、初讀課文

1.學生自由讀課文。

2.試讀，正音。

3.借助注釋，讀通課文。

四、指導朗讀

曹操/得巨象。欲知/其輕重，不能稱。操之幼子/名沖，告操曰：“置象/于船上，刻/其水痕所至。去象，將他物/積載船中，使水/及原痕。復稱他物，則象重/可知矣�！�

學生反復朗讀

五、深入理解

1.曹沖稱象的辦法是什么？請用原文中的語句說說。

2.曹沖是利用什么稱出了大象的重量？

3.你能想出其他好辦法稱出象的重量嗎？

4.你認為曹沖是個怎樣的孩子？從這個故事中你得到了什么啟發(fā)？

六、熟讀課文，背誦課文。

板書設計 稱象

曹沖：聰明，善于思考

作業(yè)布置 抄寫、背誦課文

教學反思

《稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學習材料，創(chuàng)設了一個個生動的學習情境。

我們本學期學的是一篇古文，教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

教學中我用稱象課件演示稱象的過程，來幫助學生理解曹沖當時是如何稱象的。注意指導學生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”，描述稱象的過程，為復述課文作準備。

為了激發(fā)學生的創(chuàng)造力，在結尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進一步啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維。我說：“如果當時你就在現(xiàn)場，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費吹灰之力。最后，只要每個士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？嘿！說得真不錯！教室里頓時響起一陣掌聲。我毫不吝嗇地封給這個學生一個“雅號”——“賽曹沖”�！斑�可以用糧食代替大象的重量！”“只要是比較沉，又容易計算重量的東西都可以�！薄澳阆氲煤芎茫�”這時，有個學生站起來說：“老師，我曾經見過一種地秤，連汽車的重量都能稱出來。我們也可以把大象趕上去�！睂W生的答案是對的，只是他沒有考慮當時還沒有地秤這種東西，但是他的思路也是對的，他沒有一味地從別人已經想好的思維角度出發(fā)，而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問題的方法應該得到老師的鼓勵，這不正是學生發(fā)散思維之后得到的成果嗎？但是在三國時期，能解決這個問題可是太不一般了。所以我們才說曹沖是聰明的呀！”就這樣這節(jié)課在同學們的歡聲笑語中結束了。