[教學片段]

……

師：你認為故事中的烏鴉一定能喝到水嗎？

（學生猜測，有的不假思索地說“能”，有的遲疑片刻后說“不能”。）

師：我們現(xiàn)在先不盲目地下結(jié)論。福建電視臺有一個頗受大眾歡迎的欄目

——人生ab劇。現(xiàn)場的嘉賓、觀眾朋友總要兩難問題做出一個選擇，我們現(xiàn)在也來做個人生ab劇節(jié)目。這樣，請選擇烏鴉能喝到水的同學坐到教室左邊（a組），選擇烏鴉可能喝到水的同學坐到教室右邊（b組）。

（學生興致勃勃，自主選擇a、b兩個方陣就坐。）

師：請問a組，你們?yōu)槭裁纯隙�烏鴉能喝到水？

生：烏鴉把石子放進瓶子里，水就漸漸地升高，烏鴉就能喝到水。

師：言之有理，課本上就是這么說的。請問b組，你們怎么想的？

生：我想老師問這么簡單的問題，恐怕有蹊蹺，這大概是個陷阱，說不定烏鴉真的喝不到水。

（原來是蒙的。）

師：那么烏鴉到底能不能喝到水呢？請看實驗。

反思：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睂懽鹘虒W重在激發(fā)學生的寫作興趣，增強趣味性。別具一格的人生ab劇形式走進課堂，使課堂頃刻間變得生動有趣，充滿誘人的魅力。

（教師邊動手實驗，邊提示學生觀察。學生們都瞪大了眼睛目不轉(zhuǎn)睛地看。）

教師把玻璃彈子一顆一顆地放到裝有半瓶水的帶刻度的瓶子里。水位漸漸地升高。“水位升高了！水位升高了！”a組同學高興地喊了起來，仿佛勝利定屬于他們了。b組同學有的繼續(xù)認真關(guān)注，有的面露紅潤，有的則跑到a組那邊�！白⒁庥^察啊，實驗還沒完呢�！崩蠋熢俅翁嵝汛蠹摇！斑�，水怎么上升得慢了？”坐在前面的一個同學叫了起來。教室里一下子又靜了下來。果然，隨著瓶子里彈子球的增多，水位上升得越來越慢，最后竟然停在一個刻度不動了，而且彈子球已經(jīng)超過水面了。“我們贏了！”b組同學興奮得跳了起來，做著“v”字形動作，喊著“耶”還不停地向a組同學扮鬼臉。

……

評析：作文是情感的藝術(shù)，只有撥動學生心靈深處的情感之弦，才能“情動而辭發(fā)”。教師珍視學生在實驗過程中真切的情感體驗，學生真情涌動，語言因此充滿了個性與活力。這不是新課標所倡導的“鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達”的最好詮釋嗎？

師：這究竟是什么回事？下面小組討論，然后給大家一個解釋。

（學生小組討論，教師參與一個小組的討論，不一會兒，b組槍先發(fā)言）

生：是水躲到彈珠球的縫里去了�？p隙太多了，水太少，填不滿，所以，水就不在往上升了。

師：好！這一實驗還能給我們帶來哪些啟發(fā)呢？

生1：我知道課文中的表述也不一定是 完全正確的、全面的，不要盲目地相信。

生2：“事實勝于雄辯”，只有多實踐，善觀察，勤思考，才能獲得真知。

……

評析：傳統(tǒng)的教學模式束縛了學生的思維，使學生絕對地相信課本，唯書至上。通過這一實驗，至少使學生明白了課文中表述也不一定完全正確、全面，不能完全迷信教材，要敢于向教材挑戰(zhàn)。這種批判性思維的訓練，極大發(fā)展了學生的創(chuàng)造力。

[反思]

很多學生怕作文，一聽到作文就頭疼，一談到作文就色變，認為寫作文一件苦差事。學生對作文毫無興趣，怎能把它當作表情達意的工具？因此，作文教學最重要的是激發(fā)學生的寫作興趣，增強習作的趣味性，在“樂”字上做文章。課標指出：“寫作教學要注重激發(fā)興趣。”“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達�！薄稙貘f喝水》是個古老的故事，誰都沒有對它提出質(zhì)疑。當教師把問題“烏鴉一定能喝到水嗎？”拋出后，學生興趣大增。烏鴉喝水這一科學小實驗極大地滿足了兒童強烈的好奇心。

有趣的內(nèi)容還必須借助鮮活的形式。在課中，我巧妙地利用媒體資源，讓倍受大眾歡迎的人生ab劇從電視走進課堂。這一形式大大開放了活動的空間，活躍了課堂氣氛，他們熱情高漲，始終處于一種積極亢奮的狀態(tài)。學生的心態(tài)完全放松了，思維變得活躍，感受也更加深刻。提供學生“樂寫”的素材，有東西可寫，才能讓學生易于動筆；營造學生“樂寫”的空間，有寫作的欲望，才能讓學生樂于表達。

課標還指出：“要讓學生實實在在地說真話，寫自己的真情實感和體驗。要珍視學生獨特的情感體驗，鼓勵學生進行個性化的表達。”的確，綜觀小學作文教學的現(xiàn)狀，出現(xiàn)一些問題不得不令人憂慮，諸如“假”，說假話，寫假事；“大”，小孩說大人話，毫無童心童趣；“空”，內(nèi)容空洞，不實在，不具體；“抄”，一段一段甚至整篇整篇抄寫別人作文；“套”，千人一面，萬人一腔，沒有個性和特點，幾乎是從一個模式里走出來的。學生在習作中缺少了最重要的東西，沒有真情實感，沒有自己獨特的個性。寫作必須要讓學生真切地去體驗，有了獨特的情感體驗，學生才能寫出富有個性的文章，在本次實驗中，我特別注重學生的心理變化過程。做人生ab劇節(jié)目，我并不滿足于位置上的變化，把學生簡簡單單地分成兩個方陣，更注重他們的內(nèi)心的想法，讓a組說說“你們憑什么那么肯定烏鴉能喝到水？”讓b組說說心理的想法。這樣，即使是猜也要讓學生猜得有理有據(jù)，不讓人生ab劇只流于一種形式。

在試驗過程中，我指導學生細致地觀察，看清實驗的過程，注意同學們的反應(yīng)，特別關(guān)注在實驗變化過程中的心理想法：緊張、興奮、后悔，驚奇……這是真真切切的獨特的情感的體驗，學生的言語因此而富有個性！在他們的作文中，有的寫道：“……看著a組同學那興奮的樣子，我心理不禁后悔了。這下虧了，早知道這樣，我剛才還不如做到a組去�！庇械膶懙溃骸啊�…水終于放慢了腳步，我一陣驚喜，心中又燃起了希望之火……”有的寫道：“……水都“躲”到石頭的縫隙里去了……原來，課文中的表述也不一定是正確、全面的，任何事情都要親自去實踐�！边@是多么鮮活的語言，多么富有個性、富有創(chuàng)造力的語言！