白鶴小學(xué) 莫艷瓊
單元文化主題確定緣由及教材簡析
本單元組合以“觀景”為主題，選入課文四篇。其中精讀課文《古詩兩首》《騎馬上天山》;略讀課文《威尼斯之夜》，選讀課文《埃及金字塔見聞》，再就是語文樂園二。課文內(nèi)容古富，體裁多樣，有詩歌，有散文，有說明文，但篇篇情感飽滿。
本組課文為我們展開了一幅幅或美麗或神奇的畫卷。學(xué)生可以從文字的描繪中欣賞祖國美景、游覽世界名勝，自然生發(fā)出熱愛大自然的情感。
樂游園在長安東南，漢宣帝建樂游廟，由于登原可以望遍長安，所以成了唐朝有名的游覽勝地。李商隱在一個傍晚驅(qū)車游園，見夕陽美好，萬物披輝，然感夜暮將近，觸景生情，寫下了《樂游原》。
《天山景物記》用濃墨重彩描繪了天山夏天奇異瑰麗的風(fēng)光，作者碧野選取了三處最具特色的景物：雪峰、密林、野花，向我們展示了獨具風(fēng)韻的雪山之夏，宛如一曲優(yōu)美的抒情長歌。
《威尼斯之夜》則將我們的思緒帶到了遠(yuǎn)在歐洲的意大利威尼斯，著名作家喬治·桑用細(xì)膩清新的文筆，向我們描繪了威尼斯醉人的藍(lán)天，可愛的夜空，恬靜的夜晚，字里行間無處不透露出作者對這個城市的喜愛。
金字塔被稱為世界八大奇跡之一，《埃及金字塔見聞》就為我們揭開了金字塔神秘的面紗。文章語言樸實，描寫細(xì)致，著重向我們介紹了金字塔的外觀及其建筑方法，條理清楚。
江山如此多嬌，但我們學(xué)習(xí)課文除了領(lǐng)略人間勝景，更重要的是習(xí)得語言，學(xué)到作者的表達(dá)方法。本組課文語言凝煉，表達(dá)準(zhǔn)確，是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練、培養(yǎng)語感的好材料，因此要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解識記字詞，體味觀察方法和寫作技巧，培養(yǎng)語感，豐富語言積累。
教材與《親近母語》第十一冊第六單元《四季的腳步》和第十單元《中華名城》進(jìn)行整合�！端募镜哪_步》寫的是四時之景，有蕭紅的《嚴(yán)冬》，日本清少納言的《四季的美》，還有王平君的《與四季交談》�！吨腥A名城》這一單元則是大家名篇，如老舍的《“住”的夢》，劉大杰的《成都的春天》，陸文夫的《夢中的天地》。讓學(xué)生從文字中去感受大自然山山水水的綺麗與神奇。
單元導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
一知識目標(biāo)
1 識記本單元生字29個，并自主積累新詞。
2 背誦并默寫古詩《樂游園》和《九月九日憶山東兄弟》，熟讀《騎馬上天山》。
二能力強(qiáng)化目標(biāo)：
1、淡化技能訓(xùn)練，重視感悟積累。在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，深入景中，身臨其境地去體會作者的思想感情，從而形成自己的個性體驗；
2、淡化教法的新奇，重視學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)的過程中去體味觀察方法，習(xí)得“移步換景”的寫作技巧，從而提高發(fā)現(xiàn)美和描繪美的能力。
3、鼓勵學(xué)生課前課后搜集資料，培養(yǎng)對信息的分析處理能力。
三情感目標(biāo)：
透過文字描繪的畫面，感受大自然的美好，從而激發(fā)起去飽覽那無邊秀色的沖動，產(chǎn)生創(chuàng)造美的熱望。
目標(biāo)實施基本措施
1 寫景文側(cè)重于情感熏陶，在讀中感悟文字的魅力，在多層次的閱讀中悟出文字中的情，讀出文字中的情。而《埃及金字塔見聞》則是一篇說明文，側(cè)重于過程與方法，布置學(xué)生查閱資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)思維。
2 對寫景順序的技巧訓(xùn)練，一是通過范文感知，二是課堂教學(xué)滲透，三是寫作實踐運用。
3 重語感培養(yǎng)，可通過這樣的方法：輕聲讀，理解話語中所包含的信息，并能在頭腦中形成畫面——摳字眼品詞析句，聯(lián)想前后，補(bǔ)充細(xì)節(jié)——再次感受讀。
概括起來就是：披人入境，品讀入情，強(qiáng)化語感，積累佳句。
小課題單元實施構(gòu)想
針對本單元的文化主題——江山如此多嬌，結(jié)合本組課文教學(xué)目標(biāo)，主要對寫景的順序進(jìn)行強(qiáng)化和訓(xùn)練。
寫景有下列三種寫作順序：
一是按照空間轉(zhuǎn)換的順序�？梢噪S著觀察者的腳步移動來描繪，也就是常說的“移步換景”法�！厄T馬上天山》這篇課文采用的正是這種方法。
第二種是按景物類別順序觀察描繪。譬如，課文《桂林山水》先寫漓江的水“靜、清、綠”，再寫桂林的山“奇、秀、險”，最后寫山水相映如“畫卷”的美。
第三種是按時間推移順序觀察描繪。這種方法叫“時序法”，又叫“隨時推移法”。這里的時序可以是年月、時日、季節(jié)，如：一天的早、中、晚、夜，一年的春、夏、秋、冬等等。用這種方法觀察描繪，目的大都在于捕捉和表現(xiàn)景物在不同時間的不同風(fēng)貌。
單元課時安排
本組教材擬用12——14課時：精讀課文4——5課時，略讀課文1——2課時，選讀課文1——2課時；“詞語超市”和“金鑰匙”“古詩誦讀”共2課時，習(xí)作2課時。
4 古詩二首
一備教材內(nèi)容
《樂游原》是唐朝詩人李商隱的作品。詩人所處時代是國運日衰的晚唐，雖說他少年即中進(jìn)士，但朝廷黨派爭斗激烈，他空有抱負(fù)而無法施展，終身不得志，其詩頗多憂懷國運、慨諷時事、表述心緒。
樂游原在長安東南，漢宣帝建樂游廟，又名樂游苑、樂游原，登原可望長安，唐朝時是有名的游覽勝地。在某天傍晚，詩人不知何故，心情郁郁難以排遣，于是驅(qū)車游原，見夕陽美好，萬物披輝，然感夜暮將近，觸景生情，寫下了這首五言絕句。詩的前兩句起筆陰郁，以“向晚”“不適”二詞點明了登賞樂游原的時間和原因，為詩人之后的心情發(fā)展設(shè)下了埋伏。第三句宕開一筆，極贊夕陽照臨下古原晚景之美。此時夕輝正盛，詩人雖未寫出景物，但可以想象得到那瑰麗的天空、雄偉的長安城關(guān)和秀美的山川田野，盡在眼底。第四句筆鋒頓轉(zhuǎn)，寫黃昏臨近，詩人無力挽留良辰美景，唯有深深地慨嘆�！盁o限好”與“只是”，二詞一放一收，將詩人無限惆悵與惋惜的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。
詩歌后兩句意味深長，更是格言式的名句，但在理解上也不盡相同，有指對唐朝國是日非之慮，有指對良辰美景短暫之感傷，有指對身世沉淪年華易逝之憂。還有人認(rèn)為“只是”意即“正是”，一掃惋惜之感，表達(dá)了詩人熱愛生活，堅持理想的一種“深情苦志”。
《九月九日憶山東兄弟》作者是唐朝詩人王維，他家居蒲州（今山西永濟(jì)），在華山之東，所以題稱“憶山東兄弟”。當(dāng)時他離開家鄉(xiāng)已兩年，只身在京都長安求學(xué)，謀取功名，詩因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)親人而作，樸質(zhì)而又深情，千百年來引起無數(shù)人的共鳴。
重陽節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，距今已有1700多年的歷史。在中國數(shù)字中，九是極陽之?dāng)?shù)，因此，農(nóng)歷九月初九被稱作重陽。在我國古代，重陽節(jié)很重要，這一天要舉行各種活動，如：登高、插茱萸、賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒等。長安繁華熱鬧，但于詩人而言，畢竟是“異鄉(xiāng)”，在心里始終有距離感，詩歌第一句以一個“獨”字、兩個“異”字，寫出詩人對親人的思念，對身在異鄉(xiāng)的感受。而今又到重陽，正值家家團(tuán)聚、人人歡慶，第二句用一“倍”字寫出詩人此時思鄉(xiāng)比平時更甚，平時思鄉(xiāng)不一定顯露，而一遇佳節(jié)，詩人積聚已久的思家懷鄉(xiāng)之情再也無法遏止，“每逢”二字說明詩人不止今日，更有多少個良辰佳節(jié)都在思念里度過。前兩句情感來得直接、激烈，樸素?zé)o華而又高度概括，因此它成為最能表現(xiàn)思鄉(xiāng)情感的名句。后兩句不說自己，想象兄弟們在重陽日登高、佩戴茱萸之時，發(fā)現(xiàn)少了一個兄弟后的情景�！败镙恰笔且环N有著濃烈香味的植物，插在頭上或衣襟上，據(jù)說可以去邪避毒。詩以“遍插茱萸”的圓滿對比“少一人”的缺憾，借兄弟們的遺憾與思念來迂回曲折地表達(dá)“我”的遺憾與思念，看似平靜的語言下面實則是深沉的感情，和杜甫的《月夜》中“遙憐小兒女，未解憶長安”有異曲同工之妙。
二備編者意圖
選編古詩的目的，一是讓學(xué)生受到古文化的熏陶，感受唐詩的魅力；二是積累語言，感受詩歌描繪的美妙意境。
三備教學(xué)方法
1.讓學(xué)生充分地朗讀詩句，讀通讀順，在讀中感知詩歌的韻律美。
2.在教學(xué)時扣好“線頭”，才能順利理清文意，如第二首詩題中的“憶”，第一首詩句中的“不適”。要借助工具書及學(xué)生已有經(jīng)驗，自主或者合作理解詩句的意思，要尊重學(xué)生的個性體驗。
3.通過朗讀、聯(lián)想等體會詩歌的畫面美，感受詩歌的意境美。
《樂游原》寫游原賞景，抒發(fā)了詩人無力挽留美好事物的惆悵與惋惜之情�！皹酚卧敝皇堑孛�，在教學(xué)時可以注意一下學(xué)生的理解。前兩句說明了登樂游原的時間和原因，可讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)劜挥淇鞎r的感受。詩人在樂游原見到了什么樣的美景呢？教師此時拋出對樂游原的介紹，恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生的想象說話作準(zhǔn)備。然而詩人仍然游原不“樂”，美景當(dāng)前，他產(chǎn)生了什么感慨？教師再相機(jī)介紹詩人有關(guān)背景資料，可以加深學(xué)生對詩人心情的理解，還可以進(jìn)行角色體驗，知詩人之“不適”“不樂”。
《九月九日憶山東兄弟》寫節(jié)日所感，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。教學(xué)前兩句要讓學(xué)生理解，為何愈是佳節(jié)，詩人便愈是感傷？體會到詩人獨在他鄉(xiāng)的孤單無依。再讓學(xué)生化身為兩地相處的“兄弟”和詩人，進(jìn)行角色體驗，去體味作者遺憾的心情，然后可聯(lián)系學(xué)生生活實際，說說自己的切身感受。
4.本課生字的識記宜放在語言環(huán)境中與教學(xué)同步進(jìn)行。
5.拓展與實踐。第一首詩學(xué)完后可以依照唐詩素描的形式讓學(xué)生寫一寫對詩的內(nèi)容的理解，對意境的想象，并找些李商隱的其他詩作來讀一讀，如《夜雨寄北》《無題》《嫦娥》等。第二首詩學(xué)完后可讓學(xué)生收集王維的詩作與其他思家懷鄉(xiāng)的作品讀一讀，豐富積累，如《月夜》《雜詩》等。
四備學(xué)情
《樂游園》和《九月九日憶山東兄弟》都是孩子們早已熟諳于心的古詩，因此背誦已不成問題。所以，在教學(xué)設(shè)計時就要考慮到學(xué)生已有的知識積淀，教給學(xué)生不會的，迫切想要了解的。因此，通過品詞析句走進(jìn)詩歌意境，了解詩人通過詩歌表達(dá)的情感才是教學(xué)重點。
參考資料
月夜
（唐）杜甫
今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干？
雜詩
（唐）王維
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？
無題
（唐）李商隱
相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
夜雨寄北
（唐）李商隱
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
重陽節(jié)的傳說
和大多數(shù)傳統(tǒng)節(jié)日一樣，重陽節(jié)也有古老的傳說。
相傳在東漢時期，汝河有個瘟魔，只要它一出現(xiàn)，家家就有人病倒，天天有人喪命，這一帶的百姓受盡了瘟魔的蹂躪。
一場瘟疫奪走了青年恒景的父母，他自己也因病差點兒喪了命。病愈之后，他辭別了心愛的妻子和父老鄉(xiāng)親，決心出去訪仙學(xué)藝，為民除掉瘟魔。恒景四處訪師尋道，訪遍各地的名山高士，終于打聽到在東方有一座最古老的山，山上有一個法力無邊的仙長，恒景不畏艱險和路途的遙遠(yuǎn)，在仙鶴指引下，終于找到了那座高山，找到了那個有著神奇法力的仙長，仙長為他的精神所感動，終于收留了恒景，并且教給他降妖劍術(shù)，還贈他一把降妖寶劍。恒景廢寢忘食苦練，終于練出了一身非凡的武藝。
這一天仙長把恒景叫到跟前說：“明天是九月初九，瘟魔又要出來作惡，你本領(lǐng)已經(jīng)學(xué)成，應(yīng)該回去為民除害了”。仙長送給恒景一包茱萸葉，一盅菊花酒，并且密授避邪用法，讓恒景騎著仙鶴趕回家去。
恒景回到家鄉(xiāng)，在九月初九的早晨，按仙長的叮囑把鄉(xiāng)親們領(lǐng)到了附近的一座山上，發(fā)給每人一片茱萸葉，一盅菊花酒，做好了降魔的準(zhǔn)備。中午時分，隨著幾聲怪叫，瘟魔沖出汝河，但是瘟魔剛撲到山下，突然聞到陣陣茱萸奇香和菊花酒氣，便戛然止步，臉色突變，這時恒景手持降妖寶劍追下山來，幾個回合就把溫魔刺死劍下，從此九月初九登高避疫的風(fēng)俗年復(fù)一年地流傳下來。梁人吳均在他的《續(xù)齊諧記》一書里曾有此記載。
后來人們就把重陽節(jié)登高的風(fēng)俗看作是免災(zāi)避禍的活動。另外，在中原人的傳統(tǒng)觀念中，雙九還是生命長久、健康長壽的意思，所以后來重陽節(jié)被立為老人節(jié)。
今天的重陽節(jié)，被賦予了新的含義，在1989年，我國把每年的九月九日定為老人節(jié)，傳統(tǒng)與現(xiàn)代巧妙地結(jié)合，成為尊老、敬老、愛老、助老的老年人的節(jié)日。全國各機(jī)關(guān)、團(tuán)體、街道，往往都在此時組織從工作崗位上退下來的老人們秋游賞景，或臨水玩樂，或登山健體，讓身心都沐浴在大自然的懷抱里；不少家庭的晚輩也會攙扶著年老的長輩到郊外活動或為老人準(zhǔn)備一些可口的飲食。
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)本課2個生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3.理解詩句意思，能想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌所表達(dá)的感情。
教學(xué)重點、難點
理解兩首詩的意思，能想象詩歌所描繪的畫面、意境，體會詩歌所表達(dá)的含蓄而深沉的感情。朗讀背誦這兩首詩。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件（或課文圖片）、相關(guān)拓展資料。
課時安排2課時
第一課時
一、詩句激趣，釋題導(dǎo)入
1. 課件出示有關(guān)樂游原的詩句，學(xué)生齊讀，引出課題——樂游原
“樂游原上清秋節(jié)，咸陽古道音塵絕。”
“萬樹鳴蟬隔岸虹，樂游原上有西風(fēng)�！�
“樂游原頭春尚早，百舌新語聲卑卑。”
2.讀題，解題。樂游原：地名，在長安城南，唐朝時是有名的游覽勝地。
二、初讀詩歌，整體感知
1.學(xué)生自主朗讀詩歌，要求做到字正腔圓，并且富有節(jié)奏感。因為這首詩歌對學(xué)生而言已經(jīng)相當(dāng)熟悉。
2.指名讀，理解“向”和“驅(qū)”在詩中的意義。
3.默讀古詩，結(jié)合詩下的注釋和圖片，理解詩意。
4.匯報交流：我從詩中讀到了這樣的一幅畫面……
相機(jī)教學(xué)：如果學(xué)生理解不夠全面，師作以下講述：
詩人于傍晚時分，乘車觀賞樂游原。登高遠(yuǎn)望，只見那雄偉的長安城關(guān)和秀美的山川田野，都沐浴在無限美好的夕陽金色余輝之中，便產(chǎn)生了“從來系日乏長繩，水去云回恨不勝”的嘆惋之恨，于是寫下了這首五言絕句。
也有人用現(xiàn)代詩詮釋這一名篇：（課件出示）
時間進(jìn)入傍晚心意不佳，驅(qū)車到樂游原觀賞落霞。
這夕陽美景真是無限好，可只是黃昏已漫浸天涯。
三、品詞析句，感悟詩情
1.知詩人心。
（1）詩人何時驅(qū)車登古原？心情怎樣，你是從哪個詞看出來的？（意不適）
體驗：你心情不好時會怎么做呢？
詩人心情不適時是怎么做的？
（2）小結(jié)：詩的頭兩句寫登賞樂游原的時間和原因。傍晚時分天色漸暗，往往會引起人們的惆悵之感。（板書：惆悵）
（3）女生齊讀一、二句。
2.感詩景美。
（1）介紹樂游原：漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上古原，全長安城風(fēng)光盡收眼底。
（2）教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉目想象畫面：夕陽把它的金輝鋪灑下來，這時的樂游原是怎樣的美景呢？遠(yuǎn)望繁華的都市長安又是什么模樣？
學(xué)生自由想象并用自己的語言描述。
（3）指導(dǎo)朗讀第三句。夕陽/無限好感愛“無限”之美，讀出那種贊美之情
3.悟詩人愁。
（1）面對美景，詩人發(fā)出了怎樣的感慨？“只是”對應(yīng)了詩歌中的哪一句？
為什么會有這種良辰美景苦短暫的感受呢？
（2）補(bǔ)充詩人簡介及相關(guān)背景資料：詩人所處時代是國運日衰的晚唐，他在25時被令孤楚之子推舉中了進(jìn)士，王茂之欣賞他的才華便將女兒嫁給了他，由于王茂之是李黨的重要人物，從此他便陷入了牛李黨派之爭而無法自拔。他空有抱負(fù)而無法施展，終身不得志。
（3）朗讀“只是/近黃昏”師：惆悵傷感的情緒，人生失意的感慨，國家大勢將去的憂慮，全在這一聲長長的嘆息里。（板書：傷感）
4.讀詩韻。
帶著對詩歌的理解齊讀
四、作業(yè)鞏固
1. 唐詩素描——讓學(xué)生以詩人或是旁觀者的身份寫一寫對詩的內(nèi)容的理解，對意境的想象。
2．默寫本詩。
3. 推薦誦讀欣賞《夜雨寄北》《無題》《嫦娥》等。
板書設(shè)計：
樂游原
（唐）李商隱
向晚意不適，
驅(qū)車登古原。登原遣懷
夕陽無限好，
只是近黃昏。觸景生情
第二課時
一、簡介習(xí)俗，詩題導(dǎo)入
1.中秋節(jié)之后，我們又將迎來一個中國的傳統(tǒng)節(jié)日，那就是？
——重陽節(jié)，農(nóng)歷九月九日。重陽節(jié)作為一種節(jié)日出現(xiàn)在我們現(xiàn)代人面前，其實是緣于唐朝王維的一首古詩。
學(xué)生齊聲說出詩名《九月九日憶山東兄弟》，教師相機(jī)板書。
2. 讀題，解題。
憶——思念、想念；山東——此處指詩人家鄉(xiāng)蒲州，屬山西范疇，在華山之東，故稱山東，非現(xiàn)在的山東省。
3．那么，重陽節(jié)到底有些什么習(xí)俗呢？這首詩告訴了我們部分答案。
二、初讀詩歌，理解大意
1.指名學(xué)生朗讀詩歌。這是一首七言絕句，節(jié)奏基本上是2212。
2.齊讀。
3.生談在詩中的發(fā)現(xiàn)：重陽節(jié)的習(xí)俗
相機(jī)教學(xué)：
①登高、身插茱萸或佩戴茱萸香囊
補(bǔ)充：喝菊花酒、吃重陽糕、賞菊（待到重陽日，還來就菊花。）
②板書“茱萸”，正確書寫，理解詞義——一種植物的名稱，可以入藥。重陽節(jié)這天身插或身佩茱萸可避難驅(qū)邪。
4.借助詩下注釋理解詩歌。
5.疑難求助。不理解的字詞句進(jìn)行交流。
6. 齊讀全詩
三、品詞析句，感悟詩情
1.再讀詩題。師：請問詩題中哪一個字告訴了我們詩人此刻的心情？
明確：憶用個雙音節(jié)詞來理解它就是“懷想”
師：詩句中哪個字與它相呼應(yīng)？
明確：思用個雙音節(jié)詞來理解它就是“思念”
師：詩人所懷想，所思念的是他遠(yuǎn)在山西的兄弟。
簡介詩歌寫作背景：寫這首詩時王維正在長安謀取功名，他十五歲就往京都長安求學(xué)，兩年沒有回家了。繁華的帝都對當(dāng)時熱衷仕途的年輕士子雖有很大吸引力，但對一個少年游子來說，畢竟是舉目無親的“異鄉(xiāng)”；而且越是繁華熱鬧，在茫茫人海中的游子就越顯得孤孑無親。
2.品味孤獨與思念：
（1）齊讀一二句，哪些詞寫出了詩人王維的孤獨和寂寞？
獨：理解為“孤獨”；異：可以理解為“不同的”。
相機(jī)教學(xué)：（這二字的賞欣，由教師講授為宜，因為六年級的孩子，缺乏這種生活體驗。）
第一句用了一個“獨”字，兩個“異”字，分量下得很足。對親人的思念，對自己孤獨處境的感受，都凝聚在這個“獨”字里面。“異鄉(xiāng)為異客”，不過說在他鄉(xiāng)作客，但兩個“異”字所造成的藝術(shù)效果，卻比一般地敘說他鄉(xiāng)作客要強(qiáng)烈得多。即便是在古代，不同地域之間的風(fēng)土、人情、語言、生活習(xí)慣差別很大，離開生活多年的故鄉(xiāng)到異地去，會感到一切都很陌生、很不習(xí)慣，感到自己是漂浮在異地生活中的一葉浮萍�！爱愢l(xiāng)”、“異客”，正是樸質(zhì)而真切地道出了這種感受。作客他鄉(xiāng)者的思鄉(xiāng)懷親之情，在平日自然也是存在的，不過有時不一定是顯露的，但一旦遇到某種觸媒──最常見的是“佳節(jié)”──就很容易爆發(fā)出來，甚至一發(fā)而不可抑止。這就是所謂“每逢佳節(jié)倍思親”。佳節(jié)，往往是家人團(tuán)聚的日子，而且往往和對家鄉(xiāng)風(fēng)物的許多美好記憶聯(lián)結(jié)在一起，所以“每逢佳節(jié)倍思親”就是十分自然的了。這種體驗，可以說人人都有，但在王維之前，卻沒有任何詩人用這樣樸素?zé)o華而又高度概括的詩句成功地表現(xiàn)過。而一經(jīng)詩人道出，它就成了最能表現(xiàn)客中思鄉(xiāng)感情的格言式的警句。
（2）“每逢佳節(jié)倍思親”，你有過這種體會和感受嗎？聯(lián)系你的生活經(jīng)歷說一說。
（3）女生朗讀一二句，要讀出詩人的孤獨感和對異鄉(xiāng)的深深的思念。
3.品味缺憾與期盼。
（1）指名讀三四句，其他同學(xué)想像：
重陽節(jié)，兄弟們一起登高時，是怎樣的歡樂情景？
那么，王維想像中又是什么樣子？
明確：
遍插茱萸少一人。品味“遍”的圓滿與“少一人”的缺憾。
相機(jī)教學(xué)：
三四兩句，如果只是一般化地遙想兄弟如何在重陽日登高，佩帶茱萸，而自己獨在異鄉(xiāng)，不能參與，雖然也寫出了佳節(jié)思親之情，但會顯得平直，缺乏新意與深情。詩人遙想的卻是：“遍插茱萸少一人。”意思是說，遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的兄弟們今天登高時身上都佩上了茱萸，卻發(fā)現(xiàn)少了一位兄弟──自己不在內(nèi)。好像遺憾的不是自己未能和故鄉(xiāng)的兄弟共度佳節(jié)，反倒是兄弟們佳節(jié)未能完全團(tuán)聚；似乎自己獨在異鄉(xiāng)為異客的處境并不值得訴說，反倒是兄弟們的缺憾更須體貼。這就曲折有致，出乎常情。而這種出乎常情之處，正是它的深厚處、新警處。
（2）齊讀，讀出你的遺憾與期盼。
四、作業(yè)鞏固（2或3任選其一完成）
1.背誦默寫本詩。
2.搜集整理思念家鄉(xiāng)和親人的詩歌，出一期以“每逢佳節(jié)倍思親”為主題的小報。
3.以“每逢佳節(jié)倍思親”話題，完成一篇400字以上的作文。
板書設(shè)計：
九月九日憶山東兄弟
（唐）王維
獨 異鄉(xiāng) 異客
每逢倍思親 孤獨與思念
遙知
遍插少一人 遺憾與期盼
5 騎馬上天山
一備教材內(nèi)容
本文節(jié)選自《天山景物記》，作者碧野用濃墨重彩描繪了天山夏天奇異瑰麗的風(fēng)光，字里行間流淌著對大自然的喜愛贊美之情，宛如一曲優(yōu)美的抒情長歌。
《騎馬上天山》先寫天山外“戈壁灘炎暑逼人”，再寫“進(jìn)入天山……立刻會使你感到像秋天似的涼爽”，再寫“再往里走，天山顯得越來越優(yōu)美”，“再往里走就像是春天”，用移步換景的方法交待了作者先后游覽的位置，也寫出了這些地方的變化特點。
文章選取天山三處最具有特色的景物：雪峰、密林、野花，為我們展示了獨具風(fēng)韻的雪山之夏。第二自然段開頭即以“迎面送來的雪山寒氣”解釋了盛夏季節(jié)進(jìn)入天山會有秋天般的涼爽的原因，然后依次寫了高大靜美的雪峰、壯觀的雪水、清澈的溪流，觀察角度由高到低，由遠(yuǎn)而近。文中形容白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”，雪水飛瀉似千百條閃耀的“銀鏈”，溪流的浪花似盛開的“白蓮”，這些比喻都非常貼切生動。而藍(lán)天和云影襯托出了雪峰的高大、靜美，溪流、游魚的活躍襯托出了天山的寂靜，也為天山增添了許多生機(jī)。
第三自然段用“蜿蜒無盡”形容森林之廣大，用“參天巨傘”形容“密密的塔松”。森林茂密，日影細(xì)碎，馬蹄濺水，再偶傳幾聲鳥鳴，這些景象相映成趣，交織成一幅幽靜的山林圖。
第四自然段寫了天山深處的花溪美景，以寫野花為主，鋪其色，炫其艷，狀其大，顯其多，夸其高，極盡描繪之能事。山色柔嫩，山形柔和，五彩繽紛的野花遍及溪流兩岸，猶勝“春天的花園”。
二備編者意圖
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從文字中領(lǐng)略祖國西北邊疆的天山的美麗風(fēng)光；二是讓學(xué)生在讀書感悟中了解寫景文的寫作順序。
三備教學(xué)方法
本文是一篇寫景的美文。這類文章的特點通常是文字優(yōu)美，條理清晰，學(xué)生讀起來朗朗上口。所以教學(xué)前，作為教者來說必須深入地去品味課文，大到一段、一句、一詞，小到一個標(biāo)點。沿著作者的敘述路線、思維路線進(jìn)入作者的心境，努力和作者融為一體，分享作者的情感，與作者同悲、同喜。
學(xué)習(xí)寫景的文章，都要以誦讀為主。讀的目的是為了領(lǐng)會作者的寫作意圖，是為了把握作者的寫作情感，是為了學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，是為了學(xué)習(xí)作者運用語言和組織語言的能力。但是，作為六年級的學(xué)生，對于這類寫景的文章見識的也不是一兩篇，因此，品味作者遺詞造句的妙處，感悟作者抓景物特點順暢成文的表達(dá)方法才是學(xué)習(xí)的重點。
平時我們口頭上對學(xué)生說的最多的就是“寫景的時候一定要抓住景物的特點啊，一定要按照一定的順序來進(jìn)行描寫啊”等等。景物的特點是什么這有賴于學(xué)生細(xì)致的觀察，與學(xué)生的生活經(jīng)驗有一定關(guān)系。但按照怎樣的方式來表達(dá)，則有一定的規(guī)律和技巧。
一般來說，寫景有下列三種寫作順序：
一是按照空間轉(zhuǎn)換的順序�？梢噪S著觀察者的腳步移動來描繪，也就是常說的“移步換景”法�！厄T馬上天山》這篇課文采用的正是這種方法。
第二種是按景物類別順序觀察描繪。譬如，課文《桂林山水》先寫漓江的水“靜、清、綠”，再寫桂林的山“奇、秀、險”，最后寫山水相映如“畫卷”的美。
第三種是按時間推移順序觀察描繪。這種方法叫“時序法”，又叫“隨時推移法”。這里的時序可以是年月、時日、季節(jié)，如：一天的早、中、晚、夜，一年的春、夏、秋、冬等等。用這種方法觀察描繪，目的大都在于捕捉和表現(xiàn)景物在不同時間的不同風(fēng)貌，更全面地反映
為了區(qū)分，也為了學(xué)生更好地理解這三種順序的不同之處，特提供范文兩篇讓學(xué)生比較、學(xué)習(xí)。
按“景物類別順序觀察描繪”的見范文《索溪峪的“野”》，《桂林山水》學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，教師稍作提示便可。
按“時間推移順序觀察描繪”的，也就是“時序法”的范文可見《三峽之秋》，另外，《親近母語》第11冊第六主題單元中的《四季的美》和《與四季交談》也可布置學(xué)生進(jìn)行閱讀。這樣一來，學(xué)生至少會明白寫景原來可以有這么些方法，畏難情緒自會減少幾分。
在學(xué)習(xí)《騎馬上天山》的時候，主要讓學(xué)生真正地理解“移步換景”的寫作特點，另外兩種，主要是在作文訓(xùn)練時進(jìn)行指導(dǎo)與實踐。
四備學(xué)情
對于這樣的寫景美文，學(xué)生是很感興趣的。特別是作者碧野的語言風(fēng)格是追求“詩的意境”，所以，他的文章可讀性很強(qiáng)，特別適合于朗讀。那么，對于寫景的順序，學(xué)生已經(jīng)通過前面課文的學(xué)習(xí)略知一二，因此，教師要對這一類文章進(jìn)行一個梳理，從而讓六年級的學(xué)生掌握寫景文的一般規(guī)律和表達(dá)技巧。
參考資料
作者資料
碧野，原名黃潮洋，中國現(xiàn)當(dāng)代作家。廣東大埔人。碧野以散文享譽(yù)文壇，其散文追求“詩的意境”，語言頗具音樂美。他的描寫新疆邊塞風(fēng)光、民族風(fēng)情的散文在建國后的散文創(chuàng)作中獨樹一幟。有散文集《天山南北好地方》《情滿青山》《月亮湖》《邊疆風(fēng)貌》等12部，另有《我們的力量是無敵的》《丹鳳朝陽》等9部長篇小說和《烏蘭不浪夜祭》等5部中篇小說。人民文學(xué)出版社出版的《碧野散文集》是他幾十年來散文創(chuàng)作的小結(jié)。
天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，由炎夏熾熱的戈壁灘直上天山，可經(jīng)歷神奇的四季變幻，山中如秋天般涼爽宜人，再往里則是春暖花開，別有洞天。博格達(dá)峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪�！�，其山腰有一個名叫“天池”的湖泊，池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子，古稱“瑤池”，現(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。
天山景物記
朋友，你到過天山嗎？天山是我們祖國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙準(zhǔn)噶爾盆地和塔里木盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。遠(yuǎn)望天山，美麗多姿，那長年積雪高插云霄的群峰，象集體起舞時的維吾爾族少女的珠冠，銀光閃閃；那富于色彩的不斷的山巒，象孔雀正在開屏，艷麗迷人。
天山不僅給人一種稀有美麗的感覺，而且更給人一種無限溫柔的感情。它有豐饒的水草，有綠發(fā)似的森林。當(dāng)它披著薄薄云紗的時候，它象少女似的含羞，當(dāng)它被陽光照耀得非常明朗的時候，又象年輕母親飽滿的胸膛。人們會同時用兩種甜蜜的感情交織著去愛它，既象嬰兒喜愛母親的懷抱，又象男子依偎自己的戀人。
如果你愿意，我陪你進(jìn)天山去看一看。
雪峰·溪流·森林
七月間新疆的戈壁灘炎暑逼人，這時最理想是騎馬上天山。新疆北部的伊犁和南部的焉耆都出產(chǎn)良馬，不論伊犁的哈薩克馬或者焉耆的蒙古馬，騎上它爬山就象走平川，又快又穩(wěn)。
進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地被撇在后邊，迎面送來的雪山寒氣，立刻會使你感到象秋天似的涼爽。藍(lán)天襯著高矗的巨大的雪峰，在太陽下，幾塊白云在雪峰間投下云影，就象白緞上繡上了幾朵銀灰的暗花。那融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，象千百條閃耀的銀鏈。這飛瀉下來的雪水，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮�？墒敲康剿畡菥徛匿疁u，卻有魚兒在跳躍。當(dāng)這個時候，飲馬溪邊，你坐在馬鞍上，就可以俯視那陽光透射到的清澈的水底，在五彩斑斕的水石間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流，給寂靜的天山添上了無限生機(jī)。
再往里走，天山顯得越來越優(yōu)美，沿著白皚皚群峰的雪線以下，是婉蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松象撐天的巨傘，重重疊疊的枝椏，只漏下斑斑點點細(xì)碎的日影，騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，增添了密林的幽靜。在這林海深處，連鳥雀也少飛來，只偶然能聽到遠(yuǎn)處的幾聲鳥鳴。這時，如果你下馬坐在一塊巖石上吸煙休息，雖然林外是陽光燦爛，而遮去了天日的密林中卻閃耀著你煙頭的紅火光。從偶然發(fā)現(xiàn)的一棵兩棵燒焦的枯樹看來，這里也許來過辛勤的獵人，在午夜中他們生火宿過營，烤過獵獲的野味。這天山上有的是成群的野羊、草鹿，野牛和野駱駝。
如果說進(jìn)到天山這里還象是秋天，那么再往里走就象是春天了。山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔和，很有一伸手就可以觸摸到嫩脂似的感覺。這里溪流緩慢，縈繞著每一個山腳，在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，紅，黃、藍(lán)、白紫，五彩繽紛，象織不完的織錦那么綿延，象天邊的彩霞那么耀眼，象高空的長虹那么絢爛。這密密層層成丈高的野花，朵兒賽八寸的瑪瑙盤，瓣兒賽巴掌大。馬走在花海中，顯得格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍，只要稍為伸手就可以滿懷捧到你最心愛的大鮮花。
雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？
迷人的夏季牧場
就在雪的群峰的圍繞中，一片奇麗的千里牧場展現(xiàn)在你的眼前。墨綠的原始森林和鮮艷的野花，給這遼闊的千里牧場鑲上了雙重富麗的花邊。千里牧場上長著一色青翠的酥油草，清清的溪水齊著兩岸的草叢在漫流。草原是這樣無邊的平展，就象風(fēng)平浪靜的海洋。在太陽下，那點點水泡似的蒙古包在閃爍著白光。
當(dāng)你盡情策馬在這千里草原上馳騁的時候，處處都可以看見千百成群肥壯的羊群，馬群和牛群。它們吃了含有乳汁的酥油草，毛色格外發(fā)亮，好象每一根毛尖都冒著油星。特別是那些被碧綠的草原襯托得十分清楚的黃牛、花牛、白羊，紅羊，在太陽下就象繡在綠色緞面上的彩色圖案一樣美。
有的時候，風(fēng)從牧群中間送過來銀鈴似的叮當(dāng)聲，那是哈薩克牧女們墜滿衣角的銀飾在風(fēng)中擊響。牧女們騎著駿馬，優(yōu)美的身姿映襯在藍(lán)天、雪山和綠草之間，顯得十分動人。她們歡笑著跟著嬉逐的馬群馳騁，而每當(dāng)停下來，就倚馬輕輕地?fù)]動著牧鞭歌唱她們的愛情。
這雪峰，綠林，繁花圍繞著的天山千里牧場，雖然給人一種低平的感覺，但位置卻在海拔兩三千米以上。每當(dāng)一片烏云飛來，云腳總是掃著草原，灑下陣雨，畜群在雨云中出沒，加濃了云意，很難分辨得出那是云頭那是畜群。而當(dāng)陣雨過去，雨洗后的草原就變得更加清新碧綠，遠(yuǎn)看象塊巨大的藍(lán)寶石，近看綴滿草尖上的水珠，卻又象數(shù)不清的金剛鉆。
特別誘人的是牧場的黃昏，周圍的雪峰被落日映紅，象云霞那么燦爛，雪峰的紅光映射到這遼闊的牧場上，形成一個金碧輝煌的世界，蒙古包，畜群和牧女們，都鍍上了一色的玫瑰紅。當(dāng)落日沉沒，周圍雪峰的紅光逐漸消褪，銀灰色的暮靄籠罩草原的時候，你就可以看見無數(shù)點點的紅火光，那是牧民們在燒起銅壺準(zhǔn)備晚餐。
你用不著客氣，任何一個蒙古包都是你的溫暖的家，只要你朝火光的地方走去，不論走進(jìn)那一家蒙古包，好客的哈薩克牧民都會象對待親兄弟似的熱情地接待你�？柿四憧梢韵群纫慌桉R奶，餓了有烤羊排、有酸奶疙瘩，有酥油餅，你可以一如哈薩克牧民那樣豪情地狂飲大嚼。
當(dāng)家家蒙古包的吊壺三腳架下的野牛糞只剩下一紅火燼的時候，夜風(fēng)就會送來東不拉的弦音和哈薩克牧女們婉轉(zhuǎn)嘹亮的歌聲。這是十家八家聚居在一處的牧民們齊集到一家比較大的蒙古包里，歡度一天最后的幸福時辰。
過后，整個草原沉浸在夜靜中。如果這時你披上一件皮衣走出蒙古包，在月光下或者繁星下，你就可以朦朧地看見畜群在夜的草原上輕輕地游蕩，夜的草原是這么寧靜而安詳，只有漫流的溪水聲引起你對這大自然的遐思。
野馬·蘑菇圈·旱獺·雪蓮
夜幕中，草原在繁星的閃爍下或者在月光的披照中，該發(fā)生多少動人的情景，但人們卻在安靜的睡眠中疏忽過去了，只有當(dāng)黎明來到這草原上，人們才會發(fā)現(xiàn)自己的馬群里的馬匹在一夜間忽然變多了，而當(dāng)人們懷著驚喜的心情走攏去，馬匹立刻就分為兩群，其中一群會奔騰離你遠(yuǎn)去，那長長的鬣鬃在黎明淡青的天光下，就象許多飄曳的緞幅。這個時候，你才知道那是一群野馬。夜間，它們混入牧群，跟牧馬一塊嬉戲追逐。它們機(jī)警善跑，游走無定，幾匹最膘壯的公野馬領(lǐng)群，它們對許多牧馬都熟悉，相見彼此用鼻子對聞，彼此用頭親熱地磨擦，然后就合群在一起吃草，嬉逐。黎明，當(dāng)牧民們走出蒙古包，就是它們分群的一刻：公野馬總是掩護(hù)著母野馬和野馬駒遠(yuǎn)離人們。當(dāng)野馬群遠(yuǎn)離人們站定的時候，在日出的草原上，還可以看見屹立護(hù)群的公野馬的長鬣鬃，那鬣鬃一直披垂到膝下，閃著美麗的光澤。
日出后的草原千里通明，這時最便于去發(fā)現(xiàn)蘑菇。天山蘑菇又嫩又肥厚，又大又鮮甜。這個時候你只要立馬草原上了望，便可以發(fā)現(xiàn)一些特別翠綠的圓點子，那就是蘑菇圈。你對著它朝直馳馬前去，就很容易在這直徑三四丈寬的一圈沁綠的酥油草叢里，發(fā)現(xiàn)象夏天夜空里的繁星似的蘑菇。眼看著這許許多多雪白的蘑菇隱藏在碧綠的草叢中，誰都會動心。一只手忙不過來，你自然會用雙手去采，身上的口袋裝不完，你自然會添上你的帽子、甚至馬靴去裝。第一次采到這么多新鮮蘑菇，對一個遠(yuǎn)來的客人是一樁最快樂的事。你把鮮蘑菇在溪水里洗凈，不要油，不要鹽，光是白煮來吃就有一種特別鮮甜的滋味，如果你再加上一條野羊腿，那就又鮮甜又濃香。
天山上奇珍異品很多，我們知道水獺是生活在水濱和水里的，而天山上卻生長著旱獺。在牧場邊緣的山腳下，你隨處都可以看見一個個洞穴，這就是旱獺居住的地方。從九、十月大雪封山，到第二年四、五月冰消雪化，旱獺要整整在它們的洞穴里冬眠半年。
只有到了夏至后，發(fā)青的酥油草才把它們養(yǎng)得肥肫肫，圓滾滾。這時它們的毛色麻黃發(fā)亮，肚子拖著地面，短短的四條腿行走遲緩，正可以大量捕捉。
另一種奇珍異品是雪蓮。如果你從山腳往上爬，超越天山雪線以上，就可以看見青凜凜的雪的寒光中挺立著一朵朵玉琢似的雪蓮，這習(xí)慣于生長在奇寒環(huán)境中的雪蓮，根部扎入巖隙間，汲取著雪水，承受著雪光，柔靜多姿，潔白晶瑩。這生長在人跡罕到的拔海幾千米雪線以上的靈花異草，據(jù)說是稀世之寶——一種很難求得的婦女良藥。
天然湖與果子溝
在天山峰巒的高處，常常出現(xiàn)有巨大的天然湖，就象美女晨妝時開啟的明凈的鏡面。湖面平靜，水清見底，高空的白云和四周的雪峰清晰地倒影水中，把湖山天影融為晶瑩的一體。在這幽靜的湖中，唯一活動的東西就是天鵝。天鵝的潔白增添了湖水的明凈，天鵝的叫聲增添了湖面的幽靜。人家說山色多變，而事實上湖色也是多變，如果你站立高處了望湖面，眼前是一片爽心悅目的碧水茫茫，如果你再留意一看，接近你的視線的是鱗光閃閃，象千萬條銀魚在游動，而遠(yuǎn)處平展如鏡，沒有一點纖塵或者一根游絲的侵?jǐn)_。湖色越遠(yuǎn)越深，由近到遠(yuǎn)，是銀白、淡藍(lán)、深青，墨綠，界線非常分明。傳說中有這么一個湖是古代一個不幸的哈薩克少女滴下的眼淚，湖色的多變正是象征著那個古代少女的萬種哀愁。
就在這個湖邊，傳說中的少女的后代子孫們現(xiàn)在已在放牧著羊群。湖水滋潤著湖邊的青草，青草喂胖了羊群，羊奶哺育著少女的后代子孫。當(dāng)然，這象征著哈薩克族不幸的湖，今天已經(jīng)變?yōu)閷嶋H的幸福湖。
山高爽朗，湖邊清凈，日里披滿陽光，夜里綴滿星辰，牧民們的蒙古包隨著羊群環(huán)湖周游，他們的羊群一年年繁殖，他們戀愛，生育，他們彈琴歌唱自己幸福的生活。
高山的雪水匯入湖中，又從象被一刃劈開的峽谷巖石間，深落到千丈以下的山澗里去，水從懸崖上象條飛練地瀉下，即使站在幾十里外的山頭上，也能看見那飛練的白光。如果你走到懸崖跟前，腳下就會受到一種驚心動魄的震撼。俯視水鏈沖瀉到深谷的澗石上，濺起密密的飛沫；在日中的陽光下，形成蒙蒙的瑰麗的彩色水霧。就在急湍的澗流邊，綠色的深谷里也散布著一頂頂牧民的蒙古包，象水洗的玉石那么潔白。
如果你順著彎彎曲曲的澗流走，沿途匯入千百泉流就逐漸形成溪流，然后沿途再匯入澗流和溪流，就形成河流奔騰出天山。
就在這種深山野谷的溪流邊，往往有著果樹夾岸的野果子溝。春天繁花開遍峽谷，秋天果實壓滿山腰。每當(dāng)花紅果熟，正是鳥雀野獸的樂園。這種野果子溝往往不為人們所發(fā)現(xiàn)。其中有這么一條野果子溝，溝里長滿野蘋果，連綿五百里。春天，五百里的蘋果花開無人知，秋天，五百里成熟累累的蘋果無人采。老蘋果樹雕枯了，更多的新蘋果樹茁長起來。多少年來，這條五百里長溝堆積了幾丈厚的野蘋果泥。
現(xiàn)在，已經(jīng)有人發(fā)現(xiàn)了這條野蘋果溝，開始在溝里開辟豬場，用野蘋果來養(yǎng)育成群成群的烏克蘭大白豬；而且有人已經(jīng)開始計劃在溝里建立釀酒廠，把野蘋果釀造成大量芬芳的美酒，讓這大自然的珍品化成人們的血液，增進(jìn)人們的健康。
朋友，天山的豐美景物何止這些，天山綿延幾千里，不論高山、深谷，不論草原，湖泊，不論森林、溪流，處處都有豐饒的物品，處處都有奇麗的美景，你要我說我可真說不完，如果哪一天你有豪情去游天山，臨行前別忘了通知我一聲，也許我可能給你當(dāng)一個不很出色的向?qū)�。�?dāng)向?qū)г谖抑皇且粋�漂亮的借口，其實我私心里也很想找個機(jī)會去重游天山。
三峽之秋
三峽已經(jīng)是秋天了。三峽的秋天，從大江兩岸的橘樹和柚樹開始。這些樹，生長在陡峭的山巖上，葉子也如同那青色的巖石一般，堅硬、挺直。越到秋天，它們越顯出綠得發(fā)黑的顏色；而那累累的果實，正在由青變黃，漸漸從葉子中間顯露出來。就在這時候，它們開始散發(fā)出一種清香，使三峽充滿了成熟的秋的氣息。
早晨，透明的露水閃耀著，峽風(fēng)有些涼意，仿佛滿山的橘樹和柚樹上撒下一層潔白的霜，清新而明凈；太陽出來，露水消逝了，橘樹柚樹閃爍著陽光，綠葉金實；三峽中又是一片秋天的明麗。
中午，群峰披上金甲，陽光在水面上跳躍，長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去；而一面又把那激蕩、跳躍的光輝，投向兩岸陡立的峭壁。于是，整個峽谷，波光蕩漾，三峽又充滿了秋天的熱烈的氣息。
下午，太陽還沒有落，峽里早起了一層青色的霧。這使得峽里的黃昏來得特別早，而去得特別遲。于是，在青色的透明的黃昏中，兩岸峭壁的倒影，一齊擁向江心，使江面上剩下一線發(fā)光的天空，長江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的小溪。
夜，終于來了。岸邊的漁火，江心的燈標(biāo)，接連地亮起；連同它們在水面映出的紅色光暈，使長江像是眨著眼睛，沉沉欲睡。只有偶爾駛過的趕路的駁船，響著汽笛，在江面劃開一條發(fā)光的路；于是漁火和燈標(biāo)，都像驚醒了一般，在水面上輕輕地?fù)u曳。
也許由于這里的山太高，峽谷太深，天空太狹小，連月亮也來得很遲很遲。起初，峽里只能感覺到它朦朧的青光，和黃昏連在一起；而不知在什么時候，它忽然出現(xiàn)在山上。就像從山上生長出來，是山的一部分；像一塊巨大的，磨平、發(fā)亮的云母石。這時月亮和山的陰影，對比得異常明顯—一山是墨一般的黑，陡立著，傾向江心，仿佛就要撲跌下來；而月亮，從山頂上，順著深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面。就像一道道瀑布，凌空飛降；又像一匹匹素錦，從山上掛起。
這一天，正是中秋。
索溪峪的“野”
一走進(jìn)張家界索溪峪，腦子里一切意念便都凈化了，單單地剩下一個字：野。
山是野的。桂林太秀了，廬山太俊了，泰山太尊了，黃山太貴了——它們都已經(jīng)“家”化了。人工的雕琢，賦予的畢竟是人工的美，這種人工的美，是不能與索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”，令人浩氣長舒。這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團(tuán)，便高筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……
水是野的。索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行；一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。山路哥哥倒不十分害怕，它請樹木大叔幫忙，五根大樹往索溪身上一搭，反從索溪身上跨過去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙，幾塊巨石一墊，山路便化成一條虛線，一跳一跳地從水中過去了。山路還有更巧妙的辦法，它在河床上墊一排大卵石，從水底下一個猛子扎過去。這樣的“路”，還可以過汽車。我們到黃龍洞去，六過索溪水，解放牌卡車就是從這水下的卵石路上開過去的。汽車吼叫著，車身搖晃著，水花四賤著，卵石擠碰著，我們的心也怦怦直跳……平生沒走過這么“野”的路！
山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子，大約是因為和我們?nèi)祟愅嫦鹊木壒�，對我們有著一種特殊的感情。我們來到野生植物園時，一大群猴子飛騰跳躍，十分歡喜地表示迎接，在我們頭上的樹枝間跳來跳去，親熱的勁頭難以言狀。但當(dāng)我們一行中的一位年輕女同志從下面經(jīng)過時，一只調(diào)皮的猴子竟惡作劇地撒起尿來，嚇得這位女同胞驚叫一聲，慌忙逃了過去。而那只調(diào)皮的家伙，卻快活地叫著，跳到另一株樹上去了。
在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來。城里戴眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼著煮熟的玉米棒；年過花甲的老叟，在石塊間蹦來跳去，溫習(xí)著童年的功課。遇上突然橫在面前的山溪，一隊人全都手提皮鞋、絲襪，踩著亂石，從齊膝的水中趟過去……滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。人們，全在這山水中返樸歸真，全無了市井中的那股俗氣。
于是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽：索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷!
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識10個生字（含1個多音字），會寫8個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的語言特色，積累佳句。
3.學(xué)習(xí)“移步換景”的寫作手法，學(xué)會按一定順序觀察、描繪景物特點。
4.能從字里行間感受天山的美，受到熱愛祖國山河的教育，受到美的熏陶。
教學(xué)重點
品味作者遺詞造句的妙處，感悟作者抓景物特點順暢成文的表達(dá)方法。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)“移步換景”的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集有關(guān)天山的詩文、圖片等相關(guān)資料；
2.制作課件。
課時安排2課時
第一課時
一、語言創(chuàng)境，深情導(dǎo)入
1.師：在我國西北邊疆有一條大山脈，那里有豐饒的水草，有綠發(fā)似的森林。當(dāng)它披著薄薄云紗的時候，它像少女似的含羞；當(dāng)它被陽光照耀得非常明朗的時候，又像年輕母親飽滿的胸膛……”無論誰讀到這樣的句子，都不禁對文中的所描述的地方——天山充滿了向往之情。
2.今天，天山不再遙遠(yuǎn)，我們有幸隨著名作家碧野一道“騎馬上天山”，去領(lǐng)略天山美麗的風(fēng)景，去親近她明媚的面容。
3.板書課題，齊讀課題。
明確：本文只是《天山景物記》的節(jié)選內(nèi)容，原文包括“雪峰·溪流·森林”、“迷人的夏季牧場”、“野馬·蘑菇圈·旱獺·雪蓮”、“天然湖與果子溝”共四個篇章。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生朗讀課文。
隨文識字：
讀準(zhǔn)字音：焉耆、撇（多音字）
認(rèn)清字形：疆、撇、蹄、蜿蜒、瑪瑙
理解字義：沖激、五彩斑斕、輕靈、
疊詞：白皚皚、斑斑點點、重重疊疊、密密層層
相機(jī)教學(xué)：對于學(xué)生讀得不夠流利，或停頓錯誤的句子，教師及時進(jìn)行指導(dǎo)，并范讀，小組讀。
2.再次默讀全文，邊讀邊標(biāo)出文中提示游覽路線的句子。
3.讀書交流。
①作者騎馬上天山，一路上看到了哪些美景？
明確：雪峰、密林、野花
②你能找告訴我們作者游覽路線的句子嗎？請學(xué)生讀一讀。
明確：進(jìn)入天山……再往里走……再往里走……
③明確：這種寫景的順序就是我們平時提到的“移步換景”法，也就是隨著觀察者的腳步移動來描繪景物。
4.選擇你所喜歡的一兩處景物美美地讀一讀，勾畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，談?wù)勀愕睦斫馀c收獲，或者是疑問。
三、主題展示，豐富認(rèn)知
1.天山留給你的整體感受是什么呢？——奇、美。
你了解天山嗎，你還知道哪些有關(guān)它的資料呢？
2.“美麗的天山”主題展示——學(xué)生展示有關(guān)天山的資料。
師相機(jī)補(bǔ)充出示天山圖片，介紹天山。
3.詩人筆下的“天山”也令人神往。誦讀積累有關(guān)天山的詩句：
“明月出天山，蒼茫云海間。”——唐·李白
“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔�！薄濉ず榱良�
“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水�！薄粼�
4.小結(jié)，評價學(xué)生搜集資料的能力。
四、作業(yè)布置
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受詞句之美。
2.練寫生字，積累本課優(yōu)美詞句及詩詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.碧野先生在他的《天山景物記》的開頭寫道：“遠(yuǎn)望天山，美麗多姿，那長年積雪高插云霄的群峰，像集體起舞時的維吾爾少女的珠冠，銀光閃閃；那富于色彩的連綿不斷的山巒，像孔雀開屏，艷麗迷人……”這節(jié)課就讓我們隨著作者的腳步走進(jìn)天山，去感受天山最真切的美。
二、走進(jìn)天山親歷美
無限風(fēng)光盡在雪峰
1.師引讀：七月間新疆的戈壁灘炎暑逼人，這時最理想是騎馬上天山。新疆北部的伊犁和南部的焉耆都出產(chǎn)良馬，不論伊犁的哈薩克馬或者焉耆的蒙古馬，騎上它爬山就象走平川，又快又穩(wěn)。
那么，進(jìn)入天山后作者最先感受到最先看到的是什么呢？
請一個小組朗讀第二自然段。
2．小組朗讀第二自然段，其他同學(xué)思考：
（1）這個自然段主要描寫了天山的什么美景？有什么特點？
（2）這個片段（或句子）有何獨特的韻味？
（3）應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的感受表達(dá)出來？
3.交流反饋。
相機(jī)教學(xué)：
①“撇”這個動詞用得好，在這里是“拋棄”之意。寫出了進(jìn)入天山后涼爽怡人的感受。
②“藍(lán)天襯著高高矗立的巨大的雪峰，在太陽下，幾塊白云在雪峰間投下云影，就象白緞上繡上了幾朵銀灰的暗花�！�
“那融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，象千百條閃耀的銀鏈。這飛瀉下來的雪水，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮�？墒敲康剿畡菥徛匿疁u，卻有魚兒在跳躍。”
句子優(yōu)美，運用了比喻的修辭，而且動靜結(jié)合，可讓學(xué)生先談這些句子給自己的感受，再把這種感受送進(jìn)文字，有感情地朗讀。
③小結(jié)：無限風(fēng)光在雪峰（板書）
④齊讀
婉蜒無盡森林翠綠
1.師：再往里走，天山越來越優(yōu)美，在白皚皚的群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡（板書）的翠綠（板書）的原始森林（板書）。
森林里有什么？請大家默讀第三段，畫出作者描繪的景物。
2.交流：
看到的：塔松像參天巨傘、日影斑斑、燒焦的枯樹
聽到的：水聲輕靈、鳥鳴聲遠(yuǎn)、（追問：你是怎么理解“只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水，聲音輕靈，更增添了密林的幽靜”的？）
想到的：這天山上有的是成群的野羊、草鹿，野牛和野駱駝。（補(bǔ)充資料：天山上奇珍異品確實很多，在“野馬·蘑菇圈·旱獺·雪蓮”那個章節(jié)里作者進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，有膘壯的野馬，又肥又嫩的蘑菇，肥肫肫，圓滾滾的旱獺，柔靜多姿，潔白晶瑩的天山雪蓮。）
3.小組比賽朗讀。
繽紛野花春意滿山
1.師：如果說剛進(jìn)天山還像是秋天，那么再往里走就像是春天了。
請一個同學(xué)為大家朗讀第四自然段。其他同學(xué)邊聽邊找出描寫野花的句子。
2.學(xué)生朗讀找到的句子，其他同學(xué)在書畫記。
3.默讀這些句子，思考：這些句子寫出了天山野花的哪些特點？請找出關(guān)鍵字眼。
明確：
①兩岸滿是高過馬頭的野花。追問：下面哪些句子還寫到了野花的高？
如“馬走在花海中，顯得格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍，只要稍為伸手就可以滿懷捧到你最心愛的大鮮花�！�
可讓學(xué)生體會推敲“浮”、“花�！薄ⅰ耙簧焓帧睅Ыo人的感受。
②紅，黃、藍(lán)、白紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。美
③朵兒賽八寸的瑪瑙盤，瓣兒賽巴掌大。
相機(jī)教學(xué)：當(dāng)學(xué)生找到這個句子的時候，先讓他讀，讀出對句子的感受，并說出從這個句子中體會到了什么？
4.齊讀，鼓勵學(xué)生讀出自己的個性，讀出對天山的贊美。
5.小結(jié)：置身于溪流花海之中，滿眼的明媚，撲鼻的芳香，怎能不使人心情舒暢、浮想聯(lián)翩呢？這三個自然段描繪的其實是三幅美麗的畫卷啊，前面兩幅我們已經(jīng)取好了名字，請你們?yōu)榈谌嬋�名字�！_紛野花春意滿山（意境同即可）
看著板書讀那三句話：無限風(fēng)光盡在雪峰
婉蜒無盡森林翠綠
繽紛野花春意滿山
難怪作者會對天山由衷地贊嘆……
課件出示：
雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？
①指生讀（如果學(xué)生讀得很好，那么，則齊讀；若不太好，則范讀。）
②齊讀，帶著贊美之情。
6.總結(jié)：如此勝景，怎不讓人流連忘返？這讓我想起了王維的詩句“隨意春芳歇，王孫自可留”，舍不得離去啊！我們的作者和我們的感受是一樣的，所以，他在《天山景物記》的結(jié)尾寫道：朋友，天山的豐美景物何止這些，天山綿延幾千里，不論高山、深谷，不論草原，湖泊，不論森林、溪流，處處都有豐饒的物品，處處都有奇麗的美景，你要我說我可真說不完，如果哪一天你有豪情去游天山，臨行前別忘了通知我一聲，也許我可能給你當(dāng)一個不很出色的向?qū)�。�?dāng)向?qū)г谖抑皇且粋�漂亮的借口，其實我私心里也很想找個機(jī)會去重游天山。（課件出示）
三、走出天山延續(xù)美（作業(yè)布置）
1.天山如此美麗，請參考課文的優(yōu)美詞句和自己搜集的詩文、圖片資料，為天山寫幾句贊美的話，或?qū)懸皇仔≡姟Ｄ氵�可以變幻成天山上的一片云、一條小魚、一朵花等，以它們的口吻來寫也很好。
2.摘抄和背誦自己喜歡的段落和句子，課外讀讀《天山景物記》以及碧野的其他作品。
板書設(shè)計：
騎馬上天山
無限風(fēng)光盡在雪峰
婉蜒無盡森林翠綠
繽紛野花春意滿山
6* 威尼斯之夜
一備教材內(nèi)容
這篇文章不長，但文筆細(xì)膩、清新雋永，出自法國十九世紀(jì)著名女作家喬治·桑之手。雖然文字簡短，但水城威尼斯的魅力卻盡收眼前。文章通過描繪威尼斯令人陶醉的藍(lán)天、夜空和四周景物、建筑，表現(xiàn)出威尼斯夜晚的恬靜和清新，字里行間處處透出作者對這個城市的喜愛。
全文包括兩個自然段，各自然段的第一句提示了該自然段的內(nèi)容。如第一自然段開頭便寫道：“威尼斯藍(lán)天的嫵媚和夜空的可愛是無法用語言來描繪的”；然后寫夢幻般的湖面，“湖面水平如鏡”“四周一片蔚藍(lán)、寧靜”“水天一色”，有如“甜美的綺麗夢境”；寫清澈的夜空、明亮的星星，“空氣那么清澈、透明”。第二自然段著力描寫威尼斯夜晚的清新和恬靜�；始一▓@、大理石臺階、運河、鍍金的柵欄、風(fēng)格獨特的威尼斯小艇、夕陽余溫尚未散盡的石板小路。我們隨著作者的腳步，漸行漸深，充分領(lǐng)略威尼斯迷人的優(yōu)雅與寧靜。在作者的筆下，晚風(fēng)中的椴樹、天竺葵和三葉草淡淡的芳香、圣瑪利亞教堂的圓頂和尖塔，都給抹上了一層薄薄的銀輝，這一切都讓人感覺如此清新與恬美。課文最后一句集中體現(xiàn)了作者對“威尼斯之夜”的感受，當(dāng)教堂頂樓上的鐘聲在夜空中徐徐回蕩時，平靜感便透入你的靈魂，更襯得威尼斯是一個“安謐和靜止”的所在了。
二備編者意圖
三備教學(xué)方法
本文出自外國作家之手，描述的又是富有地方特色的異國風(fēng)情，應(yīng)注意課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生課前搜集威尼斯的相關(guān)資料，為理解課文內(nèi)容作鋪墊，同時又激發(fā)學(xué)生對外國作品、異國風(fēng)情的閱讀和探究興趣。
在教學(xué)本課時，可以先讓學(xué)生圍繞課題《威尼斯之夜》質(zhì)疑，與學(xué)生隨機(jī)交流有關(guān)威尼斯及其作者的資料，解決學(xué)生對作者及威尼斯的部分疑問。再抓住課文提示進(jìn)入教學(xué)，讓學(xué)生朗讀文章最后一句，理解作者對“威尼斯之夜”的整體感受是什么，是哪些情景給了她平靜、安謐、靜止的感受。由此明了課文以兩個自然段分寫威尼斯之夜不同的特點與風(fēng)情。然后讓學(xué)生通過朗讀反復(fù)品味、積累，來了解、感受和欣賞威尼斯之夜的魅力，學(xué)習(xí)本文抓住事物特點描寫的方法。
在朗讀時要指導(dǎo)學(xué)生身臨其境地去讀，讀出威尼斯夜晚的恬靜、藍(lán)天的嫵媚、夜空的可愛和四周景物的清新。語速要慢些，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，邊讀邊想象，激發(fā)學(xué)生美的感受，讀出感情，讀出韻味來。
本課生字宜讓學(xué)生自主識記，教師只需提出重難點字作指導(dǎo)，如蔚、鍍、膏等。另外詞意可創(chuàng)設(shè)情境加深理解，如近義詞的區(qū)別比較：平靜、恬靜、安謐、靜止等。
四備學(xué)情
參考資料
喬治·桑（1804—1876），19世紀(jì)法國著名女作家，本名奧羅爾·杜邦，出生于軍官家庭。1831年開始從事文學(xué)創(chuàng)作，代表作有《木工小史》《安蒂亞娜》《安吉堡的磨工》《魔沼》和《棄兒弗朗沙》等。喬治·桑是最早反映工人和農(nóng)民生活的歐洲作家之一，恩格斯認(rèn)為她與歐仁·蘇及狄更斯一樣，是“時代的旗幟”，她被譽(yù)為法國小說家中最偉大的女性，其作品已被列入法國進(jìn)步文化遺產(chǎn)之列，至今在世界上仍有廣泛的影響。
威尼斯城四周環(huán)海，建在120個島上，全市靠400座石橋溝通，素有“亞得里亞海明珠”之稱。它既是旅游勝地，又是意大利的重要港口，還是一座文化藝術(shù)名城。全城有教堂、鐘樓、修道院、宮殿、博物館等藝術(shù)及歷史名勝450多處。然而，威尼斯現(xiàn)在正面臨洪水的侵襲、地面下沉和環(huán)境污染等威脅，曾發(fā)生圣馬可廣場被洪水淹沒的事件。近年來，意大利政府和威尼斯地方政府采取了許多積極措施，聯(lián)合國教科文組織也在呼吁拯救威尼斯。
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)8個生字，會寫8個字。
2.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感，并積累語言。
3.了解威尼斯之夜的特點與魅力，并領(lǐng)會抓住事物特點描寫的方法。
4.體會作者對這個城市的無比喜愛，激發(fā)關(guān)心國外風(fēng)土人情、閱讀外國文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點與難點
了解威尼斯之夜的特點與魅力，培養(yǎng)語感積累語言，學(xué)習(xí)抓住特點描寫的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生搜集威尼斯的相關(guān)資料圖片。制作課件。
課時安排1課時
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境，照片導(dǎo)入
1.師：請看屏幕上的照片，你們知道這是哪里嗎？（課件出示：威尼斯照片）
你是根據(jù)什么而作出這個判斷的？
請同學(xué)們說一說課前搜集到的關(guān)于威尼斯的資料。
今天，就讓我們隨同一位外國作家喬治·桑，去領(lǐng)略一下異國水城之夜的恬靜與優(yōu)雅吧！
2.板書課題，指生讀題。
二、初讀感知威尼斯第一印象
1.學(xué)生大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并正確停頓。
2.認(rèn)讀生字詞語，重點指導(dǎo)：蔚、鍍、膏。
3.交流：讀完課文之后，威尼斯給你留下的最深印象是什么？那么，作者對“威尼斯之夜”的整體感受又是什么呢？
追問：是哪些情景給了她平靜、安謐、靜止的感受呢？過渡到探究課文。
三、品讀感悟威尼斯迷人的魅力
1.師配樂朗讀，請學(xué)生閉目傾聽并感受，威尼斯的夜晚給你留下什么印象？你喜歡其中的什么情景？
2.理清結(jié)構(gòu)：默讀全文，邊讀邊思考，威尼斯的夜晚有哪些主要特點？你能找到提示我們主要特點的句子嗎？指名說，朗讀。
3.自讀品味：
（1）文章是怎樣圍繞這些特點來展開描寫的？
（2）選擇你所喜歡的一兩處景物讀一讀，勾畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，談?wù)勀愕睦斫馀c收獲，或者是疑問。
4.交流反饋。
5.朗讀回味。
聽了同學(xué)們的介紹和朗讀，你想說些什么來夸夸威尼斯的夜晚、贊美威尼斯的風(fēng)景？
把你感受到的威尼斯的美讀出來。自由練讀，配樂朗讀。
四、作業(yè)布置
1.你還想了解威尼斯的什么？課后查閱相關(guān)圖片資料，感受威尼斯神奇的魅力和迷人的風(fēng)情。
2.找?guī)灼鈬膶W(xué)作品讀一讀。
板書設(shè)計：
威尼斯之夜
嫵媚、可愛
平靜、安謐、靜止
清新、恬靜
選讀二 埃及金字塔見聞
一備教材說明
本文是一篇說明文，選入時對原文略有改動。課文著重介紹了埃及金字塔的外觀及其建筑方法，為我們揭開了金字塔神秘的面紗。
文章語言樸實，描寫具體細(xì)致。開篇概述埃及金字塔是“世界古代建筑的一個奇跡”，是“埃及的象征”，然后分別介紹了金字塔外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔的幾種說法。第三自然段提示了作者由遠(yuǎn)而近、有序移進(jìn)的觀察順序，“我們站在高處遠(yuǎn)眺”，“再走近一看”，“當(dāng)我們順著低矮得幾乎要爬行的通道進(jìn)到塔的核心部分”等，條理清楚。第四自然段中巧妙地拋出了一個設(shè)問句，引出對其建筑方法的猜測。文章最后兩句含義深刻，表達(dá)了作者的感受。文章還采用了多種說明方法：舉例子、作比較、列數(shù)字等，來幫助說明金字塔的外觀特點，如“金字塔底部原有230米見方”，“塔高原為146米多”，“據(jù)估算，整個塔共用了230多萬塊石料，平均重約2.5噸，其中最大的石料約重160噸”。
二備編者意圖
本單元選編的課文大多是介紹風(fēng)景名勝，只是在寫法上有所不同。《埃及的金字塔》重點介紹了金字塔的外觀及其建筑方法，以說明這種表達(dá)方式為主，但語言表達(dá)很生動。金字塔是如何建成的，在歷史上一直蒙著一層神秘的面紗，讀完這篇文章，可找到部分答案；同時，通過閱讀，也拓展了學(xué)生的知識面。
三備教學(xué)方法
本文為選讀課文，教師應(yīng)根據(jù)實際情況作相應(yīng)調(diào)整，除作針對性教學(xué)外，也可作課外閱讀材料。
在教學(xué)本課時，教師要組織學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，課堂上運用所學(xué)方法進(jìn)行獨立閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力。教師在學(xué)生大體理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助理清重點與難點。另外加強(qiáng)小組合作研讀，如在研究金字塔的“外觀結(jié)構(gòu)”和“建筑方法”時，可以此為主題，分小組選題后合作研讀，再在班上匯報交流，但在操作時要注意實效性。由于本文是說明性文章，教師要相機(jī)解決疑難，讓學(xué)生了解文章的寫作順序和說明方法。在理解文章的思想方面，可讓學(xué)生換位思考，讓學(xué)生站在對方的立場上說，這樣便于學(xué)生反觀自己，升華自己。比如可如此設(shè)計問題：“假如你是當(dāng)初建造金字塔的一個體力勞動者，你會有什么想法？”“假如你是當(dāng)初金字塔的設(shè)計者，你會怎么想？”還可以展開小辯論：“為了給一個帝王建造陵寢，有多少人陪葬在沙漠中�。∧阏J(rèn)為這樣的犧牲值得嗎？你想對埃及法老們說些什么？”這樣讓學(xué)生積極探究，深入感悟，使學(xué)習(xí)得到了深化。學(xué)生有了興趣，可以通過電影、電視或書籍等進(jìn)一步了解古埃及、古中國等，進(jìn)行課外閱讀活動。
四備學(xué)情
這篇文章是一篇選讀課文，主要以學(xué)生自讀為主。因其神秘，學(xué)生的閱讀興趣定會濃厚；另外，也能激起學(xué)生的探究欲望，因此，適合進(jìn)行課外閱讀的延伸。
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，深入語言文字，體會金字塔外觀特點及建筑方法。
2.從課文中感受古埃及勞動人民的勤勞與智慧，感受作者對勞動人民不幸命運的同情。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點與難點
1.體會金字塔外觀特點及建筑方法。
2.感受作者對勞動人民的不幸命運的同情。
課時安排1課時
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、激趣導(dǎo)入
1.說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑萬里長城；說到埃及，人們又會想到同樣舉世聞名的建筑金字塔。讓我們一起走進(jìn)非洲沙漠，到古老的埃及去看一看。
2.板書課題，讀題。出示埃及金字塔的空中俯瞰圖象，激趣：“要是你來到埃及金字塔跟前，你最想了解什么呢？”
讓我們帶著好奇與向往，開始今天的探險之旅，去揭開金字塔神秘的面紗。
二、初讀感知
1.學(xué)生自讀課文，畫出本課的重難點詞語，認(rèn)一認(rèn)，記一記。
2.同桌分讀課文，互查字音。
3.提出重難點字詞，認(rèn)讀。
4.輕聲朗讀全文，邊讀邊思考：你從中了解到關(guān)于埃及金字塔的什么知識？課文什么地方給你留下深刻的印象？自由交流。
三、研讀感悟
1.齊讀第一自然段，提出研讀專題：為什么說“巍峨的金字塔，是世界古代建筑的一個奇跡，是埃及的象征”呢？以金字塔的“外觀結(jié)構(gòu)”和“建筑方法”為主題，分小組選題后合作研讀，再在班上匯報交流。
2.小組分工合作學(xué)習(xí)。
3.匯報交流。
（1）金字塔的外觀結(jié)構(gòu)有什么特點？它的宏偉和精巧具體表現(xiàn)在哪些方面？
找出作者的觀察點，理解重點句子，指導(dǎo)領(lǐng)會句子的說明方法。
指導(dǎo)朗讀。
（2）如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？
齊讀第四自然段的設(shè)問句，交流有關(guān)建造方法的幾種說法。
4.拓展提升。
（1）建造金字塔是一項浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計數(shù)的。齊讀第四自然段的最后兩句，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
假如你是當(dāng)初建造金字塔的一個體力勞動者，你會有什么想法？
假如你是當(dāng)初金字塔的設(shè)計者，你會怎么想？
（2）小辯論：為了給一個帝王建造陵寢，有多少人陪葬在沙漠中啊！你認(rèn)為這樣的犧牲值得嗎？
你想對埃及法老們說些什么？
四、課外延伸
1.結(jié)合我們看過的電影、電視或讀過的書籍，說說你所了解的埃及。
2.閱讀有關(guān)埃及金字塔及中國長城等古代建筑的課外書。
語文樂園二
一備教材內(nèi)容
“詞語超市”包括讀讀記記和讀讀寫寫。訓(xùn)練的目的也分為讀記和讀寫兩個層次。
“金鑰匙”，在這個樂園中，它提供的是《騎馬上天山》的解讀“密碼”，以此為例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點句子來閱讀理解課文。
“歇后語”所選取的例子都來自民間生活，通俗易懂，能豐富學(xué)生語言積累，激起學(xué)生對“歇后語”這一傳統(tǒng)文化形式的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。
“古詩誦讀”選的是元代白樸的一首曲子。它以秋景作為寫作的題材，用青、綠、白、紅、黃五色，由遠(yuǎn)及近，由高到低，多層次地描繪出秋日美麗的景象，使整個畫面充滿了詩意。前面兩句充滿蕭瑟之感，然而，并不是所有的地方都如此蕭瑟、冷清，看那“一點飛鴻影下”的景象，“青山綠水，白草紅葉黃花”。這幅畫面色彩斑斕，鮮艷明麗，充滿著勃勃的生機(jī)，與前一幅畫面形成了強(qiáng)烈的反差。全詩表現(xiàn)了作者對隱居生活的熱愛之情。
“語文生活”結(jié)合課文及閱讀的積累和訓(xùn)練，安排學(xué)生寫一處自己熟悉和喜愛的景物，旨在訓(xùn)練和考查學(xué)生的閱讀積累和寫作技巧，促使學(xué)生學(xué)以致用。
二備教學(xué)方法
1.在教學(xué)“詞語超市”時，注意“記一記”與“寫一寫”兩部分要求不同�？梢宰寣W(xué)生多讀讀記記這兩組詞語，質(zhì)疑解疑，排除字詞的音形義疑難之后，引導(dǎo)學(xué)生選取其中的幾個詞語進(jìn)行說話練習(xí)，達(dá)到熟練運用的目的。
2.“金鑰匙”提示的是《騎馬上天山》的解讀方法，在讓學(xué)生回顧課文的學(xué)習(xí)后，可以讓學(xué)生舉一反三，學(xué)習(xí)抓住重點句子來閱讀理解課文，也來說說其他課文的解讀捷徑。當(dāng)然，最好的辦法是將此方法滲透到課文的學(xué)習(xí)中去。
3.“歇后語”中所選語例通俗易懂，可以先交流歇后語的相關(guān)資料，初步了解這一傳統(tǒng)語言形式，再熟讀理解，并創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)用歇后語說話。師生最后相互交流課前所搜集的歇后語，進(jìn)行積累拓展。
4.相對于古詩詞，元曲學(xué)生見得較少，因此有必要對元曲的相關(guān)知識進(jìn)行介紹�！疤圃娝卧~元曲”，散曲在元代，是成就最高的藝術(shù)形式。散曲分為小令和套數(shù)等。“天凈沙”是元代小令中的曲牌名。“秋”才是這首曲子吟詠的主題。
在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，可以讓學(xué)生邊讀邊找出其中描寫的十二種景物，想象其展現(xiàn)的色彩斑斕的畫面，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會這首元曲的妙趣。建議給學(xué)生補(bǔ)充馬致遠(yuǎn)的《秋思》，比較學(xué)習(xí)。
5.“語文生活”中安排的是寫一處自己熟悉和喜愛的景物，可告訴學(xué)生不一定把目光停留在名勝名景上，根據(jù)要求指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，寫出生活中的美。要指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的技能與方法應(yīng)用其中，讓自己的文章語言變得更美。
三備編者意圖
語文版教材的一大特色之一就是它的“語文樂園”，一般都是六大版塊，“詞語超市”是對本單元要掌握的詞語的一個歸總，分“會寫”與“會認(rèn)”兩個層次；“金鑰匙”是教給學(xué)生閱讀方法；“趣味語文”這次是歇后語；以前的“自主閱讀”被“古詩誦讀”所代替，是為了豐富古詩積累；最后就是“語文生活”和“習(xí)作”了�！罢Z文生活”是為了“習(xí)作”作準(zhǔn)備，貫徹的是語文能力要在語文實踐中習(xí)得的理念。
四備學(xué)情
對于歇后語，白鶴的學(xué)生能做到脫口就來幾句，但對于歇后語的類別，以及將歇后語放到具體的語言環(huán)境中進(jìn)行說話訓(xùn)練，卻有一定的難度，因此在教學(xué)過程中設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境運用歇后語的語言訓(xùn)練”。
參考資料
歇后語是廣大人民在生活實踐中創(chuàng)造的一種特殊語言形式。它一般由兩個部分構(gòu)成，前半截是形象的比喻，后半截是解釋、說明。在一般的語言環(huán)境中。通常只要說出前半截，就可以領(lǐng)會和猜出它的本意，所以稱它為歇后語。
第一，諧音類。如：
紙糊的琵琶——談（彈）不得空棺材出殯——目（木）中無人
小蔥拌豆腐——一清（青）二白
第二，喻事類。如：
弄堂里搬木頭——直來直去冷水發(fā)面——沒多大長進(jìn)
吃了秤砣——鐵了心
第三，喻物類。如：
秋后的蚱蜢——蹦跶不了幾天棋盤里的卒子——只能進(jìn)不能退
懶婆娘的裹腳——又長又臭
第四，故事類。如：
韓信點兵——多多益善楚霸王舉鼎——力大無窮
天凈沙秋思〔元〕馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽西下，斷腸人在天涯。
教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀積累詞語，達(dá)到書寫識記與理解運用的要求。
2.熟讀積累“歇后語”，感受傳統(tǒng)語言形式的魅力。
3.理解《天凈沙·秋》的意思，有感情地朗讀并背誦這首曲子。
4.寫一處自己熟悉和喜愛的景物，訓(xùn)練和考察學(xué)生的閱讀積累和寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生觀察美、發(fā)現(xiàn)美、描寫美的能力。
課時安排4課時
第一課時
一、詞語超市
1.激趣入題
2.出示第一組詞語卡片，指生認(rèn)讀，同桌互讀。
質(zhì)疑解疑：這些詞語你哪些地方不懂或者你有什么需要提醒大家的嗎？
3.出示第二組詞語卡片，開火車認(rèn)讀，同桌互讀。
質(zhì)疑解疑。
選擇自己所喜歡的詞語進(jìn)行說話練習(xí)。
學(xué)生上臺書寫演示，共同訂正。
4.你還積累到了哪些描寫景物的好詞語？向大家推薦。
二、金鑰匙
1.激趣入題：“金鑰匙”有著神奇的魔力，誰擁有它，誰就掌握了解讀課文的密碼，找到理解課文的捷徑。
2.自讀題目，你從中讀到了什么？
3.回讀第五課，體會題目所說的意思，說說你的看法。
4.交流，第五課《騎馬上天山》的解讀“密碼”是什么？
你有什么收獲？
5.舉一反三，試著運用抓住重點句子理解課文的方法來讀讀本單元其他的課文，說說你的體會。
6.小結(jié)。試試“金鑰匙”的魔力，運用這種方法再讀讀課外其他文章。
第二課時
一、歇后語
1.激趣入題。（師創(chuàng)設(shè)情境時用上一兩個歇后語。）
2.初讀感知：自由讀，指名讀歇后語。
3.你了解歇后語嗎？它有什么樣的格式與特點？
師生交流歇后語的相關(guān)資料。
4.熟讀成誦。
5.這些歇后語你讀懂了哪些？還有不懂的嗎？
6.創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)用歇后語說話。
7.拓展：歇后語接力賽。
二、古詩誦讀
1.導(dǎo)入。
在“語文樂園”里，我們?nèi)チ恕霸~語超市”，積累了好詞語；又拿到了一把“金鑰匙”，收獲真不小，現(xiàn)在我們來領(lǐng)略一首元曲的魅力。
2.讀題。
指名讀題：天凈沙·秋。說說對題目的理解。
這是一首元代散曲�！疤圃娝卧~元曲”，散曲在元代，是成就最高的藝術(shù)形式。散曲分為小令和套數(shù)等�！疤靸羯场笔窃⑶×钪械那泼��！扒铩�，才是這首曲子吟詠的主題。
3.簡介作者。
白樸：元代著名劇作家，代表作有《墻頭馬上》《梧桐雨》。
4.指名讀這首小令，正音，理解詞語。
①殘霞：晚霞。②寒鴉：天寒歸林的烏鴉。
5.自由讀，一邊讀，一邊畫，作者在曲中描繪了哪些景物？哪些景物表現(xiàn)了秋天的特點？
根據(jù)學(xué)生回答板書：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉、飛鴻、青山、綠水、白草、紅葉、黃花。
6.讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（作者描寫了十二種景物，每一句基本全由名詞構(gòu)成，好像在為我們呈現(xiàn)一幅幅的秋景圖。）
7.讀讀想想：這首曲前后有什么變化？作者描繪了怎樣的秋景圖？
（“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉”描寫秋天蕭瑟凄冷的情景。而“一點飛鴻影下”轉(zhuǎn)出“青山綠水，白草紅葉黃花”這樣一幅活潑鮮明的圖景。）
8.一邊想象曲中描繪的圖景，一邊讀，讀出這首曲的韻味。
9.指名讀，集體試背。
10.拓展閱讀：《天凈沙秋思》
第三、四課時
一、激趣導(dǎo)入
天山勝景令人向往，水城威尼斯讓人留戀，埃及金字塔神奇而迷人……每每當(dāng)我們讀到優(yōu)美的寫景文章或精彩的景物片斷時，總是會不免“嘖嘖”稱奇，有時甚至情不自禁地放聲朗讀。為什么呢？就因為，這些優(yōu)美的寫景文章能把人帶入美麗迷人的情境，波濤洶濤的大海，高聳入云的群山，水平如鏡的西湖，清澈見底的漓江，唱著歌流淌的小溪，到處是鳥聲鳥影的鳥的天堂，色彩繽紛的五彩池……這些景色都使我們感到新奇，得到美的感受，使我們也往往羨慕這些文章的作者，也往往會想，要是自己也能把自己去游覽過的美景寫下來，那該多好！其實，并不是名勝名景才美，美無處不在，有句話說得好，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們做一個善于觀察和發(fā)現(xiàn)的人，一起來感受生活中的美，描繪生活中的美。
二、明確寫作要求
1.出示寫作提示，學(xué)生邊讀邊思考，題中向我們提示了什么？并提出了哪些具體的要求？
2.交流：
（1）寫你熟悉和喜愛的一處景物。
如果你生活在鄉(xiāng)村，可以寫蒼翠的山嶺，陰涼的樹林，平靜的水庫，潺潺的溪流，一棵老槐樹，一座菜園，一個池塘，一座小橋，一個院子……
假如你生活在城市，可以寫市政廣場，街心花園，小區(qū)綠地，一個公園，一所學(xué)校，一段林蔭道，一個大院……
除了寫景物，還可以寫人們在其中的活動，還可以寫四季的變化、晴雨晨昏的不同。
（2）要求：
不要面面俱到，可以選兩三個有特點的地方來寫。
注意觀察，如果方便，習(xí)作的時候還可以專門去觀察、感受。
也可以在習(xí)作前閱讀其他寫景的文章，看別人是怎么寫的。
題目自擬。
三、交流拓展思路（提前要學(xué)生帶好旅游時拍的照片）
1.看著照片，說說當(dāng)時看到的情境，那個地方的風(fēng)景給你留下了深刻的印象？
其他同學(xué)一邊聽一邊思考；這位同學(xué)介紹得是不是具體？對介紹的不清楚，不具體的地方，老師或是引導(dǎo)大家提出建議，可以補(bǔ)充些什么，或是鼓勵大家提出問題：“還有哪些地方要問的”，再讓介紹的學(xué)生針對提問回答，把內(nèi)容說得更具體些。
2.寫作指導(dǎo)：
a 怎樣抓住景物的特點來寫？
①努力發(fā)現(xiàn)和描繪景物的色彩特征。我們平時常說，要觀察和描繪出多彩多姿的景物，所謂“彩”就是指顏色，“姿”即姿態(tài)。任何景物都有它自身獨特的形狀色彩，比如，同是山，桂林的山又“奇”，又“秀”，又“險”，一座座“拔地而起”、“各不相連”，“危峰兀立，怪石嶙峋”，大興安嶺卻是“群嶺起伏，連綿千里”，“每條嶺都是那么輕柔”，兩處山景迫然不同，我們就是要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官去捕捉各自的特點，再寫出來，這是最基本的一點。
②要善于發(fā)現(xiàn)和描繪景物的動態(tài)，樹木花草在風(fēng)中搖曳，長江三峽水一泄千里，黃山云海變化萬千，還有，有時靜止的景物在不同的光線、角度下觀察也還會給人動的感覺。
③指導(dǎo)學(xué)生觀察，認(rèn)真體驗景物在自己內(nèi)心喚起感情、產(chǎn)生的種種感想。引導(dǎo)孩子們想一想那些飛瀉的瀑布、拍岸的驚濤，那飄揚的雪花，灑落的細(xì)雨，醉紅的楓葉，潔白的荷花……在自己心頭喚起那些回憶和美好的遐想？
b 寫作順序要理清
①請大家回憶一下，在我們以前學(xué)過的寫景文中，你學(xué)到了哪些寫景的順序呢？
明確：
一是按照空間轉(zhuǎn)換的順序�？梢噪S著觀察者的腳步移動來描繪，也就是常說的“移步換景”法�！厄T馬上天山》這篇課文采用的正是這種方法。
第二種是按景物類別順序觀察描繪。譬如，課文《桂林山水》先寫漓江的水“靜、清、綠”，再寫桂林的山“奇、秀、險”，最后寫山水相映如“畫卷”的美。
第三種是按時間推移順序觀察描繪。這種方法叫“時序法”，又叫“隨時推移法”。這里的時序可以是年月、時日、季節(jié)，如：一天的早、中、晚、夜，一年的春、夏、秋、冬等等。用這種方法觀察描繪，目的大都在于捕捉和表現(xiàn)景物在不同時間的不同風(fēng)貌。
②請根據(jù)你所要描繪的景物的特點來選擇適當(dāng)?shù)膶懽黜樞颉?/p>
四、學(xué)生醞釀寫作
1.提示：確定好自己的寫作內(nèi)容，可以打腹稿，也可以列出寫作提綱。
2.選取有特色的幾點來具體詳細(xì)地描寫，不必面面俱到。
3.從以前讀到或者學(xué)過的文章中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)把自己的文章結(jié)構(gòu)處理得更好，把事物的特點刻畫得更生動，把語言寫得更美。
五、學(xué)生完成習(xí)作
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