設(shè)計理念:

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，低年級識字教學(xué)要力求愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生識字的主動意識和進(jìn)取精神，做到入情入境，牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

2．課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，教師要做課程資源的開發(fā)者和利用者。執(zhí)教者要充分利用孩子們生活經(jīng)驗(yàn)，用他們熟知的事物作為新的課程資源，利用形象直觀的手段引導(dǎo)孩子們在生活中識字，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

3. 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓他們有充分嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利，在選擇中主動體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在生生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。同時以識字為基點(diǎn)，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系，使學(xué)生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達(dá)能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。

4．識字教學(xué)更主要的是給學(xué)生一種識字規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，在今后的學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)更多的構(gòu)字規(guī)律，感知漢字文化，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

教材分析:

《比一比》選編目的：本課展示了美麗的農(nóng)家小院，美麗的生活場景。主要通過對小院里具體事物的比較，展現(xiàn)農(nóng)家生活的一個側(cè)面。韻文押韻上口，節(jié)奏感強(qiáng)，很適合兒童朗讀。這課課題為“比一比”，充分說明了這課教材的特點(diǎn)，提示了學(xué)法，要讓學(xué)生在比較中達(dá)到學(xué)習(xí)要求。

《自選商場》選編目的:本課是看圖歸類識字課，通過圖畫幫助學(xué)生了解自選商場,根據(jù)情境圖配備有關(guān)介紹自選商場的售貨方式及其優(yōu)點(diǎn)的短文。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會憑借自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識更多的字，了解更多的知識。

《菜園里》選編目的：本課也是看圖歸類識字。通過看圖，幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及蔬菜的名稱，在朗讀中豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱的認(rèn)識，鞏固生字新詞。

《日月明》選編目的：本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。幫助學(xué)生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生感受識字的樂趣，激發(fā)學(xué)生更大的識字熱情。

總體構(gòu)想：

整個單元的教學(xué)分為五個模塊：

模塊一：激趣識字。創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)商場，走進(jìn)農(nóng)村，并出示相應(yīng)的事物名稱，讓學(xué)生對身邊的事物有一個整體的感知。

模塊二：歸類識字。出示課文詞語，鼓勵學(xué)生認(rèn)讀，由教師指導(dǎo)個別字的識記方法，小組合作學(xué)習(xí)其余生字。教師歸納識字方法。

模塊三：鞏固識字。走進(jìn)課文，朗讀感悟，體會情感，鞏固認(rèn)讀，快樂書寫。

模塊四：繪本識字。閱讀繪本故事，拓展識字。

模塊五：實(shí)踐識字。創(chuàng)設(shè)模擬超市，將識字與生活結(jié)合起來，架設(shè)教材與生活的橋梁，倡議學(xué)生多在生活中識字。

實(shí)施說明：

這個教學(xué)設(shè)計注重了整體性，從識字的激趣到歸類、鞏固再至課外的拓展，各個模塊之間有著必然的聯(lián)系，生字在各個模塊以不同的訓(xùn)練目的重復(fù)出現(xiàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教學(xué)更顯實(shí)效。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本單元53個生字，會寫15個生字。認(rèn)識“豎鉤”、“臥鉤”兩種筆畫,“提土旁”、“女字旁”、“竹子頭”、“風(fēng)字框”三個偏旁。

2. 掌握“多——少”、“大——小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。

3.正確、流利的朗讀課文。了解課文內(nèi)容，體會文中情感。

4.生活中識字，感受識字的樂趣，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。

模塊一：激趣識字

（1課時）

教學(xué)流程

通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)超市、農(nóng)家小院、菜園等情境，并出示相應(yīng)的事物名稱，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

板塊設(shè)計

板塊一：激趣導(dǎo)入

多媒體出示商場的招牌、內(nèi)部井然有序的商品及老師在商場購物的錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這是什么地方，是怎么知道的。

（設(shè)計說明：運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生情感參與。）

板塊二：自主識字

情境一：自選商場

出示商場中物品的錄像特寫及名稱，學(xué)生自主認(rèn)讀、猜讀，不會的字出示拼音。如面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、蘋果、桃子、蘿卜、西紅柿等。并鼓勵學(xué)生用相應(yīng)的量詞表述。教師提出問題“同學(xué)們見過這些蔬菜和水果是怎樣生長的嗎？現(xiàn)在就有老師帶著大家一起去農(nóng)村看看吧！”

情境二：走進(jìn)農(nóng)村

出示課件果園、菜園。教師用生動的語言描述美麗的農(nóng)村風(fēng)光，出示水果、蔬菜特寫及名稱，由學(xué)生認(rèn)讀、猜讀。如，蘋果、梨、棗、杏、山楂、葡萄、豆角、辣椒、南瓜等。鼓勵學(xué)生用相應(yīng)的量詞進(jìn)行表述，帶著喜愛的情感對事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動的描述和贊美，如“一個紅紅的蘋果”、“紫得發(fā)亮的茄子”等。

（設(shè)計說明：教師激情的導(dǎo)游和課件動畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生自主識字的欲望和熱情。由此，打開學(xué)生頭腦中豐富的直觀感知經(jīng)驗(yàn)的大門，讓識字來源于學(xué)生的語言實(shí)踐。）

模塊二：歸類識字

（3課時）

教學(xué)流程

打破課與課之間的界限，把本單元的生字以詞語的形式出現(xiàn)，鼓勵學(xué)生自主認(rèn)讀、互教，整理不認(rèn)識及難記的生字。由教師指導(dǎo)個別字的識記方法，小組合作學(xué)習(xí)其余生字。教師歸納識字方法。

板塊一：自主認(rèn)讀

1．分發(fā)本單元含有生字的詞語單，將自己不認(rèn)識的生字字圈畫出來。

2．小組內(nèi)互讀互教。

（設(shè)計說明：這個環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是讓學(xué)生對不認(rèn)識的字做初步的自主學(xué)習(xí)，在教師沒有傳授識字方法之前，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新力量。一年級的孩子喜歡用故事的方式來認(rèn)讀生字，教師可以充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)讀生字的過程不再枯燥乏味。）

板塊二：引領(lǐng)識字

經(jīng)過小組交流后，整理出仍然沒有記住和比較難記的字，由教師找出具有代表性的字進(jìn)行點(diǎn)撥，歸類識字方法。

1.形聲字。“貓”字是左右結(jié)構(gòu)，左形右聲。左邊的形旁犭，代表貓是一種動物。右邊的聲旁“苗”可以比喻成貓叫的聲音�！疤O”字上下結(jié)構(gòu)，上形下聲。上邊的形旁“艸”代表蘋是一種植物，下邊的聲旁“平”代表“蘋”的讀音。

2.會意字�！肮P”字上下結(jié)構(gòu)，偏旁“竹字頭”代表制作毛筆需要的材料——竹子，下面的“毛”則是制作毛筆需要的動物的毛發(fā)。“鮮”字左右結(jié)構(gòu)，魚和羊分別代表的是兩種食物，在古人看來這兩種食物是非常鮮美的，因此把兩種食物放在一起就讀“xian”。

3.象形字�！敖怼笔仟�(dú)體字，“巾”的字形很像一條掛起來的毛巾�！俺摺币彩仟�(dú)體字，它的最后兩筆，豎撇和捺組成的間距就像一把尺子在量東西。

（設(shè)計說明：本單元的《日月明》一課中的生字都是會意字，其余三課中的生字也大部分都是形聲字和象形字，在這個環(huán)節(jié)中教師先在這些生字中找一兩個具有代表性的字進(jìn)行分析，主要是給學(xué)生一種識字規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)漢字更多的構(gòu)字規(guī)律。）

板塊三：合作識字

1.小組交流。學(xué)生靜下心來認(rèn)真思考自己不會的字可以用哪種方法識記，組內(nèi)交流。

2.班內(nèi)匯報。由每個小組選出自己最滿意的識記方法匯報交流。如，“看”用手遮住眼睛來看，所以是“手目”看；“尖”的特點(diǎn)就是下面大，上面小。教師可以提示學(xué)生用實(shí)物來說明哪些東西是尖的。在學(xué)生匯報的同時，教師可以提示拓展該類型的字。如，“桃”字是“木”字旁，和樹木有關(guān)，讓學(xué)生思考還知道哪些“木”字旁的字。相機(jī)認(rèn)讀園地四的“我會認(rèn)”。學(xué)生在匯報“森”字時，教師提示“森”是品字結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生思考還有哪些品字結(jié)構(gòu)的字，“晶、品、眾”等。

（設(shè)計說明：學(xué)生通過老師對典型字的字形分析來認(rèn)讀其它生字，通過自己的思考可以認(rèn)讀生字甚至是猜出生字的意思，可以激發(fā)學(xué)生的識字興趣，感悟漢字文化，積累語言。也可以在拓展中滲透人文性，講給同桌聽，可以使學(xué)生獲得成功的快樂，從而更愿意去識字。）

板塊四：復(fù)習(xí)生字

1．去掉詞語中的熟字，只出現(xiàn)生字。認(rèn)識哪一個就讀哪一個，讀的越多，獲得同學(xué)的掌聲就越大。

2．開展游戲識字，如“識字迷宮”、“登高山，搶紅旗”等。

3．舉出實(shí)物說量詞。

（設(shè)計說明：學(xué)生在掌握新字之后，還要不斷的鞏固，在游戲中訓(xùn)練對生字的熟練度，在游戲中體會識字的成就感，可以取得事倍功半的效果。）

模塊三：鞏固識字

（3課時）

教學(xué)流程

以《菜園里》為切入點(diǎn)，學(xué)生自讀讀通課文，朗讀匯報，交流感受。學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)匯報其它三篇。以生字寶寶住新房為情境創(chuàng)設(shè)，快樂書寫。

板塊一：引領(lǐng)感悟

一、情境導(dǎo)入

1．出示課文插圖課件，看看這個豐收的菜園里有什么，再出示里面的幾種蔬菜實(shí)物，讓學(xué)生看一看，摸一摸，夸夸自己最喜歡的一種蔬菜。

2．激情導(dǎo)入：同學(xué)們都說得非常好，每種蔬菜都有自己的特點(diǎn)，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學(xué)啊？作為獎勵，老師要送給你們一首兒歌。

二、誦讀兒歌

1．出示兒歌（不含拼音，生字紅色）。要求讀準(zhǔn)每一個字，把兒歌讀順，劃出不會讀的字，向同桌請教。

2．播放童聲錄音。

3．自己練讀，組內(nèi)交流、正音，評議。

4．班內(nèi)展示讀，師指導(dǎo)讀好輕聲：“衣裳”、“燈籠”。

三、美讀成誦

1．學(xué)生自告奮勇讀自己最喜歡的蔬菜。

相機(jī)出示相應(yīng)動畫課件，幫助學(xué)生理解感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生美讀的欲望。

如：讀“南瓜”一句時，課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程。此處還可相機(jī)拓展園地四中“越……越……”的句式。讀“蘿卜”一句時，出示課件，可提示學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，引導(dǎo)學(xué)生感知蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”，讀出蘿卜地有趣與可愛。出示五顏六色、光澤誘人菜園全景圖又為“紅綠黃紫真好，菜園一片好風(fēng)光�！钡睦首x做了更好的情感鋪墊。

2．自己練讀，小組內(nèi)交流，可配上動作、表情。

3．小組推薦代表上臺展示，評出“最佳朗讀手”。

4．全班邊表演邊誦讀。

四、鞏固生字

1．（課件展示：小竹籃上有兒歌中的生字）小朋友都這么喜歡蔬菜，那摘些回家吧！不過，南瓜娃娃說，讀準(zhǔn)了生字，才能提著小竹籃摘蔬菜，敢迎接挑戰(zhàn)嗎？學(xué)生以“開火車”的形式認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)了字音蔬菜就消失。比賽優(yōu)勝組，老師獎勵一朵小紅花。

2．書上的"我會讀"一欄和圖畫下的詞語一欄。（以人人會讀，讀得準(zhǔn)的小組為優(yōu)勝。）

3．完成"畫畫連連"一題。（以小組成員全體既快既正確為優(yōu)勝。）

五、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：自讀——合作讀通——借助圖畫理解、美讀——鞏固生字。

（設(shè)計說明：不同層次的朗讀，要求是不同的、明確的、有針對性的。對于一年級的學(xué)生來說，能始終保持新鮮感。不僅鞏固了生字，更讓學(xué)生在快樂情緒中感受到閱讀樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語感及合作能力。同時又為下面的學(xué)習(xí)提供了一個例子，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及任務(wù)更明確，使教學(xué)收到事半功倍的效果。）

板塊二：學(xué)習(xí)探究

一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1．自讀其它三篇課文。要求讀準(zhǔn)、讀順，劃出不會讀的字，向同桌請教。

2．組內(nèi)交流、正音，評議。

3．結(jié)合插圖,美讀自己最喜歡的句子，選擇自己喜歡的方法朗讀韻文。

4．小組交流評價。

二、合作學(xué)習(xí)

（鼓勵各小組采用自己喜歡的形式學(xué)習(xí)。鼓勵配上動作、表情表演朗讀。）

三、交流反饋

1．檢查讀文的通順。出示全文（不含拼音，生字紅色），師有目的地抽取各小組中有閱讀困難的學(xué)生代表小組展示。

相機(jī)正音，易錯的字有貨架、食品、收款、滅、群、黃、杏、蘋、紅、鴨子等。教師范讀，指導(dǎo)讀好《自選商場》中長句中間的停頓。如：我和媽媽/從貨架上/選了一些食品。收款的阿姨/用電腦/很快算出了要付的錢。

2．美讀展示

個別朗讀，美讀自己最喜歡的句子。師生共同點(diǎn)評。

相機(jī)出示課件,指導(dǎo)朗讀：

如：《比一比》利用實(shí)物來理解顆、群、堆及大小、多少兩對反義詞，適時范讀，指導(dǎo)讀出兒歌的節(jié)奏感。也可邊拍手邊背誦。老師參與其間，和學(xué)生拍手背誦童謠。

播放老師辦公室的錄象。把看到的東西用“一（ ）”來說一說。糾正學(xué)生用錯的量詞，例如：“一個鋼筆”改為“一只鋼筆”，“一個椅子”改為“一把椅子”。

再如：《自選商場》進(jìn)一步指導(dǎo)讀好自然停頓，并通過范讀、指導(dǎo)，把自選商場的商品多、買東西方便的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

《日月明》除了鼓勵讀出韻文的節(jié)奏，還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后“讀讀想想”或積累續(xù)編兒歌。

四、鞏固生字

1．創(chuàng)設(shè)果園豐收情境，把帶有生字的果子詞語打亂順序，讓學(xué)生輪讀，讀對了，果子就會自動裝進(jìn)框里，運(yùn)給四川災(zāi)區(qū)的小朋友。比賽優(yōu)勝組，老師獎勵一朵小紅花。

2．課后的“我會說”“我會讀”。( 以人人會讀，讀得準(zhǔn)的小組為優(yōu)勝。)

(設(shè)計說明：該板塊根據(jù)“字不離詞，詞不離句”的字、詞、句的整合規(guī)律，體現(xiàn)語境化識字。探究性的學(xué)習(xí)方式注重了學(xué)生的主體地位，在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生通過自主活動完成任務(wù)。)

板塊三：快樂書寫

一、觀察生字寶寶的新房，試寫感悟。

二、以課為單位，交流自己的發(fā)現(xiàn)，探究字的寫法

三、班內(nèi)反饋，小組匯報最了不起的發(fā)現(xiàn)。

師相機(jī)指導(dǎo)個別字的書寫

如：“風(fēng)”。課件展示“風(fēng)”，顯紅風(fēng)字框，啟發(fā)學(xué)生思考：風(fēng)字框像哪個字？( 課件出示：幾）它們有什么不同？（風(fēng)字框的橫折彎鉤旁的弧度很小，稍稍往外斜一點(diǎn)。）引導(dǎo)學(xué)生先整體觀察，整個字如同被風(fēng)略略吹開裙擺的裙子，觀察風(fēng)字框里面的部分，像柳葉輕拂，最后一筆是長點(diǎn)。鼓勵學(xué)生寫出字的感覺。

教師在田字格里范寫。，然后讓學(xué)生自己描紅、體會。

再如：“心”。 指導(dǎo)"心"字時，首先讓學(xué)生整體觀察一下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個點(diǎn)不同的方向、位置及高低�！芭P鉤”是新筆畫，可先啟發(fā)學(xué)生形象記一記，它像什么呢？一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。然后范寫，注意講清起筆輕，運(yùn)筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后讓學(xué)生自己描紅、臨寫，體會寫"心"字的要領(lǐng)。

四、設(shè)置古典音樂背景，書寫本單元生字。師巡視，糾正不良的書寫姿勢。

五、引導(dǎo)欣賞

1．自我欣賞，自己先圈畫出寫得比較滿意的字。

2．組內(nèi)欣賞，組內(nèi)成員互相看看，相互學(xué)習(xí)。

3．集體欣賞。老師邊深入學(xué)生中間指導(dǎo)、邊挑選有典型性的作業(yè)，最后用實(shí)物投影展示并評析。

（設(shè)計說明：課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：低段寫字要求中應(yīng)教給學(xué)生正確的書寫方法，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，體會漢字的優(yōu)美。引導(dǎo)學(xué)生看范字、描紅，感知感悟。在交流體會時自己的想法得到肯定后會有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后主動、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字；相機(jī)示范指導(dǎo)，使教師的指導(dǎo)更有針對性和實(shí)效性。

模塊四：繪本識字

（1課時）

教學(xué)流程：

教學(xué)繪本《第一次上街買東西》，先引導(dǎo)學(xué)生看圖畫，預(yù)留充足的想象空間，再在小組合作的前提下，自讀、讀通，并能講給同伴聽。最后與大家分享自己的閱讀感受。

板塊一：自主讀圖

一、看封面

教師引導(dǎo)一起觀察繪本封面——一個笑的很開心的小姑娘。猜想小姑娘為什么會開心的笑呢？

二、猜故事

1．自己帶著這個問題，打開繪本，先看圖畫，猜一猜這本書講的到底是什么。

2．小組交流匯報。大部分學(xué)生都會猜出小女孩是上街買東西。

3．教師出示課題《第一次上街買東西》。學(xué)生試讀，指名會讀的同學(xué)教讀“街”。

（設(shè)計說明：繪本的插畫多、文字少，內(nèi)容和孩子們的生活、環(huán)境、思維、認(rèn)知和情感非常貼近，特別容易引起閱讀的興趣。一年級的學(xué)生認(rèn)字還不夠多，也許沒有能力獨(dú)自閱讀完整個繪本，可以采用先看圖畫的方式，讓學(xué)生在了解繪本的大概內(nèi)容之后，激發(fā)出想繼續(xù)閱讀、理解內(nèi)容的愿望。）

板塊二：配圖解字

一、配圖讀字

1.自主閱讀，把不認(rèn)識的字畫出來，猜一猜字的意思，讀不通順的地方多讀幾遍。

2.小組討論交流認(rèn)字心得，把繪本讀通。

3.班上交流，集體評議、正音。師相機(jī)指導(dǎo)長句子的朗讀。

二、美讀故事

1.自主練讀，組內(nèi)交流，鼓勵配上表情、動作，把自己當(dāng)做故事中的人物。

2．班上展示，集體評議。

（設(shè)計說明：繪本內(nèi)出現(xiàn)的字完全由學(xué)生自主認(rèn)讀，教師只做個別指導(dǎo)。這個環(huán)節(jié)主要是鍛煉學(xué)生自主認(rèn)字的環(huán)節(jié)，在猜字中感受樂趣，通過對圖畫的理解進(jìn)行猜字，在得到同學(xué)和老師的認(rèn)可后會獲得無比成功的快感，從而更愿意學(xué)習(xí)更多的生字。）

板塊三：復(fù)述故事

1．把這個故事講給同桌聽，講給小組的其他成員聽，在講的過程中可以加上表情、動作。講的好的小組可以分角色演一演。

2.小組匯報表演。集體評議。評“選故事大王”。

3.說一說看了這本書后你學(xué)會了什么。你想對小惠說什么。

4．倡議讀書，為學(xué)生推薦其它好的繪本故事，如:《猜猜我有多愛你》《愛心樹》《樹爺爺》《我要我的牙齒》等。

（設(shè)計說明：學(xué)生可以在自己講故事的過程中得到語言表達(dá)的鍛煉，可以給自己和對方帶來快樂。讀書是為生活服務(wù)的，讓學(xué)生在看過一本書后談一談自己學(xué)到了什么，可以激發(fā)學(xué)生的思考，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。）

模塊五：實(shí)踐識字

（2課時）

教學(xué)流程

在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)模擬超市情境，由學(xué)生在“超市”里擔(dān)任營業(yè)員和顧客，在購物中檢測識字。

板塊一：準(zhǔn)備

1.每人出示自己準(zhǔn)備的物品包裝袋，先自己認(rèn)讀，再在小組內(nèi)進(jìn)行認(rèn)讀。用一兩句話來介紹這種商品。教師準(zhǔn)備水果蔬菜的標(biāo)牌，學(xué)生自主認(rèn)讀。

2.將準(zhǔn)備好的物品包裝袋及標(biāo)牌按蔬菜、水果、服裝、日用品等歸類。

3.討論擬定購物規(guī)則。

（設(shè)計說明：模擬超市的創(chuàng)建就是鼓勵學(xué)生在生活中識字，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計就是為下一個環(huán)節(jié)做鋪墊，激發(fā)學(xué)生識字的動力，讓學(xué)生在購物的過程中更順利，不會遇到文字障礙。）

板塊二：實(shí)施

1．把商品包裝袋和水果蔬菜的標(biāo)牌貼在教師的墻上或放在課桌上，成立自己的超市。2.由一些學(xué)生擔(dān)任售貨員，老師和其他學(xué)生扮演顧客，提著購物籃購物。

3.在購物過程中，學(xué)生要讀出商品的名稱才可以把商品放在購物籃內(nèi)，在交錢時，收款員也要讀出商品的名稱才可以結(jié)賬。

（設(shè)計說明：根據(jù)識字與認(rèn)識事物相結(jié)合的規(guī)律，將識字與生活結(jié)合起來，體現(xiàn)生活化識字。課堂上提供合作交流、成功展示的機(jī)會，既相互檢測了生字，又讓學(xué)生體驗(yàn)識字的意義，拓展了識字的時間和空間感受識字的樂趣。）

板塊三：倡議

1.學(xué)生憑借認(rèn)字的多少選購了數(shù)量不一的商品，倡議學(xué)生多在生活中識字，知道識字的重要性。

2.布置課下作業(yè)，參加實(shí)際商場購物并認(rèn)讀途徑的的商店牌匾。

（設(shè)計說明：架起教材和生活的橋梁，使學(xué)生走出超市，到更廣闊的生活空間去，在身邊的生活中認(rèn)識更多的字。）