一．本單元題材：親近動(dòng)物、親近自然、探索自然的奧秘。

關(guān)于親近動(dòng)物的課文：25、《我喜歡的小動(dòng)物》；26、《蜜熊》；27、《鱷魚(yú)的爭(zhēng)斗》。

關(guān)于親近自然、探索自然奧秘的課文：28、《神秘的小島》；29、《南極風(fēng)光》；30、《埃及金字塔》。

二．本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：學(xué)習(xí)查找和閱讀資料

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”部分指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”。查找資料是一種重要的能力，也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)查找資料，學(xué)生可以全面、深刻地了解某個(gè)人物、某個(gè)事物或事件，在看、聽(tīng)、問(wèn)、想中對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到了課本上所沒(méi)有的許多知識(shí)，學(xué)會(huì)了查閱資料、分析研究問(wèn)題，豐富了知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造精神，也有效提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐能力，所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、查找、閱讀資料的能力是很重要的。

（一）學(xué)習(xí)閱讀、查找資料的能力

1．教會(huì)學(xué)生閱讀現(xiàn)有資料，幫助理解課文的能力。

資料有現(xiàn)成的資料和需要查找的資料，“注釋”作為現(xiàn)成的資料之一，有的是對(duì)文章字詞句的解釋，一般用寫在被解釋詞句的右上方；有的是對(duì)全文作說(shuō)明，比如介紹作者、文章出處、背景情況等，注釋符號(hào)標(biāo)在題目最后一個(gè)字的右上方，一般打標(biāo)號(hào)。注釋有的寫在當(dāng)頁(yè)，叫頁(yè)尾注釋；有的寫在篇末，叫文末注釋。（如，25、26兩課的注釋就是屬于文末注釋）。讀懂注釋能幫助學(xué)生迅速了解課文的相關(guān)內(nèi)容，所以教師要教會(huì)學(xué)生讀懂注釋，并充分利用。通過(guò)閱讀注釋，幫助理解相關(guān)字詞意思，了解作家作品，了解內(nèi)容背景及理解課文內(nèi)容。

2．培養(yǎng)學(xué)生查找課外資料，獲取信息資料的能力。

為了幫助學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容了解更多，理解更深，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生自己查找資料的能力。告訴學(xué)生收集查找的途徑通常有：a：通過(guò)上圖書(shū)館、檔案館、博物館、資料館等索取資料。b：通過(guò)請(qǐng)教專家、學(xué)者或有經(jīng)驗(yàn)的人，了解資料。c：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢。d：通過(guò)電視、廣播、傳媒等途徑查找。e：實(shí)地調(diào)查等。

（二）查找、獲取資料的類型：

信息資料的種類是多種多樣的，除了文字還有圖片、視頻、音像資料等。

（三）反饋交流資料的形式：

1．課堂上直接交流。

2．貼在教室里展示。

3．制作“信息小報(bào)”。

注意的是，教師要提醒學(xué)生交流前要進(jìn)行梳理，在理解的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言表述。交流時(shí)要抓住幾個(gè)重要的點(diǎn)（有助于理解文本的幾條信息）進(jìn)行，不用全盤照讀。

三．本單元教學(xué)注意點(diǎn)：

1．課堂上，教師要進(jìn)行查找和閱讀資料方法的傳授，而這些方法的傳授又是穿插于對(duì)課文重點(diǎn)篇章的理解的基礎(chǔ)上，無(wú)論是書(shū)中提供的現(xiàn)成資料或是教師提供的輔助資料，還是學(xué)生自找的資料，都要讓學(xué)生細(xì)細(xì)“品”、“悟”，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。（教師提供的輔助資料必須是學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)時(shí)的障礙點(diǎn)、興趣點(diǎn)或是發(fā)展點(diǎn)，所以教師選取的資料必須精心有效。）

2．在教學(xué)中，教師要給予學(xué)生充分交流資料的機(jī)會(huì)，要培養(yǎng)學(xué)生靜心讀文的好習(xí)慣，而不是流于形式“走過(guò)場(chǎng)”。

3．由于本單元課文的常識(shí)性較強(qiáng)，因此在課文講解、課外資料的選取方面，教師要提出適當(dāng)?shù)囊�求，交流中要得法，關(guān)注語(yǔ)文的“工具性”，切忌上成自然常識(shí)課。

四．本單元重點(diǎn)課文教學(xué)片段教學(xué)建議：

25 我喜歡小動(dòng)物

教學(xué)主要目標(biāo)：

1．導(dǎo)學(xué)生閱讀課后注釋，從而懂得注釋能幫助理解課文，并了解注釋的一些知識(shí)。

2．課前讓學(xué)生們通過(guò)各種渠道去了解作家、作品。

3．體會(huì)作者親近小動(dòng)物，喜歡小動(dòng)物的感情。

教學(xué)建議：

1．文本知識(shí)訓(xùn)練落實(shí)點(diǎn)：

盡管以前我們的學(xué)生看到過(guò)注釋，但有的不清楚它的作用。本課作為學(xué)習(xí)閱讀“注釋”知識(shí)點(diǎn)的首篇，我們要讓學(xué)生了解注釋的一些常識(shí)，能讀懂注釋，懂得注釋能幫助我們理解課文。我們可以讓學(xué)生先自己讀一讀注釋，（目的是了解注釋），接著問(wèn)：從注釋中，讀懂得了什么？（目的是獲取有效信息，了解作家作品）。從中體悟注釋有什么作用？幫助我們了解課文內(nèi)容及作家。然后教師在學(xué)生有感悟理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)范總結(jié)歸納，達(dá)到落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

2．語(yǔ)言文字訓(xùn)練落實(shí)點(diǎn)：

語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是根據(jù)題目“喜歡”這個(gè)主題來(lái)設(shè)計(jì)的。

1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞的方法

如：理解“干涸”的意思。

是先采用查字典的方法，了解“干涸”的字、音、義，再通過(guò)找近義詞的方法解決的。

（通過(guò)查字典，了解干涸是指河、湖、井水干了。因此近義詞“干枯”要比“干燥”更接近。）

又如：理解“不勝其煩”這個(gè)詞語(yǔ)。

我們先讓學(xué)生自己查字典，通過(guò)理解“不勝其煩”中“勝”的意思后再來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

（目的是教會(huì)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞中的關(guān)鍵字理解的方法，來(lái)理解關(guān)鍵詞。）

2）培養(yǎng)理解歸納概括能力

學(xué)了課文后，出示填空：

文中的趣事指；蠢事是指。

（這樣的設(shè)計(jì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生理解文本，歸納概括的能力。）

3）拓展訓(xùn)練：

“大人不答應(yīng)，我再三懇求�！蔽覒┣笳f(shuō)：“_______________________�！�

這里設(shè)計(jì)的是一個(gè)開(kāi)放題。怎么樣的懇求？可以引導(dǎo)學(xué)生從人物的神情（苦苦地、死皮賴臉、軟磨硬泡等，也可以引導(dǎo)學(xué)生從人物的動(dòng)作入手，如：緊緊拽著媽媽的手，圍在媽媽身旁，寸步不離，或跟在媽媽身后像影子一樣等等。具體說(shuō)的內(nèi)容其實(shí)就是對(duì)人物語(yǔ)言描寫的訓(xùn)練。練習(xí)中既有詞語(yǔ)積累，也有短句訓(xùn)練。練習(xí)中還含著幾個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)，有語(yǔ)言點(diǎn)、思維點(diǎn)的訓(xùn)練，也有理解性、想象力的訓(xùn)練。學(xué)生在練習(xí)中達(dá)到了多點(diǎn)訓(xùn)練，也感悟到了“我”喜愛(ài)小動(dòng)物的心理。）

3．由課內(nèi)向課外延伸的發(fā)展點(diǎn)。

最后推薦同學(xué)自己收集到的其他作家描寫小動(dòng)物的文章。

（目的是讓學(xué)生知道描寫小動(dòng)物可以從不同方面入手，有直接描寫的，也有通過(guò)具體的事例描寫的，還要分清“我喜歡小動(dòng)物”和“我喜歡的小動(dòng)物”的區(qū)別。

28 神秘的小島

教學(xué)主要目標(biāo)：

1．熟讀自己喜歡的語(yǔ)句，了解課文分成“小島神秘”和“其中的奧秘”兩部分。

2．積累一些描寫海面變化的優(yōu)美句子。

3．懂得大自然的奧秘要靠人類去探尋。

教學(xué)建議：

第一環(huán)節(jié)：

1．可以抓住“題眼”——“神秘”一詞入手，讓學(xué)生尋找文中哪些地方體現(xiàn)了小島的“神秘”？

2．據(jù)學(xué)生的反饋，出示相關(guān)的句子，并指導(dǎo)朗讀。句子有：

1）“船員驚奇地發(fā)現(xiàn)海面沸騰的地方……周長(zhǎng)近兩公里�！�

（通過(guò)抓“驚奇、竟然”等詞，指導(dǎo)朗讀，讀出“奇怪、神秘”的感覺(jué)；通過(guò)“20米”、“60米”、“周長(zhǎng)近兩公里”的數(shù)據(jù)變化，進(jìn)一步體會(huì)小島的神秘。）

2）“就在外交家們爭(zhēng)論不休的時(shí)候……新島卻不翼而飛了。同一年底，……別無(wú)他物�！�

（先理解“不翼而飛”的意思。接著通過(guò)師生合作讀，領(lǐng)會(huì)破折號(hào)的意思。最后通過(guò)句式“外交家們爭(zhēng)論不休，是因?yàn)�，是因�(yàn)椋�還因?yàn)�。的練�?xí)，引導(dǎo)學(xué)生從小島的神秘吸引人、有研究?jī)r(jià)值和版圖歸屬方面進(jìn)行拓展，既達(dá)到理解“爭(zhēng)論不休”的意思，又把爭(zhēng)論不休的內(nèi)容具體化，還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力。）

3）“據(jù)說(shuō)，……小島又露了一次面，隨之又消失得無(wú)影無(wú)蹤�！�

（通過(guò)朗讀，抓住兩個(gè)“又……又……”，體會(huì)其變化多端，神秘莫測(cè)。）

以上句子都是通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的品析，感悟出小島的“神秘”，能引導(dǎo)學(xué)生朗讀出小島的“神秘”之感。）

第二環(huán)節(jié)：

1．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，形成小島神秘的原因。

（出示最后一小節(jié)，用直觀的媒體演示火山爆發(fā)，小島形成過(guò)程。目的是通過(guò)文字說(shuō)明和媒體演示，讓學(xué)生清楚地了解小島形成的原因，激發(fā)他們探究奧秘的興趣。）

2．由小島形成原因引出第二節(jié)內(nèi)容。

先出示第二節(jié)中描寫火山活動(dòng)時(shí)的句子，“……海面水汽彌漫，……瑰麗奪目�！苯又�播放“火山噴發(fā)”的視頻資料，讓學(xué)生有身臨其境之感，再回到文中，圖文結(jié)合，感受火山活動(dòng)時(shí)海面奇妙的景象，同時(shí)也印象深刻地積累一些描寫景象的佳句。

第三環(huán)節(jié)：

1．結(jié)引出課文第一節(jié)，“大海像位幽默的老人，總愛(ài)拋出一個(gè)個(gè)謎語(yǔ)，引逗人們?nèi)ゴ�摩、探究。�?/p>

（理解“揣摩、探究”的意思，體會(huì)到揭開(kāi)小島之謎是靠人們的不斷實(shí)踐與探索，落實(shí)了情感目標(biāo)）

2．最后拓展引出，“海底火山噴發(fā)”只是大海給人類出的許多謎之一，你還知道大海有哪些謎？

（激發(fā)學(xué)生探尋自然奧秘的興趣。）

3．引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的“海嘯”或其他自然景象的資料。

（目的是提升學(xué)生收集信息和交流信息的能力。）

總之，本單元的課文設(shè)計(jì)中既要考慮到單元目標(biāo)的落實(shí)，也要達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的。