教學目標：

在閱讀文本過程中感受中年閏土這一生活在社會底層的窮苦農(nóng)民形象。

在“少年閏土”與“中年閏土”兩個形象的對比中學習，并圍繞前后的“變化”進行探究。

摘錄外貌描寫的片段，練習抓住人物特點進行外貌描寫的寫作方法。

教學重點：指導學生初步學會閱讀寫人的文章的方法。

課前準備：

1、小黑板（描寫閏土外貌的段落。）

2、將上課的文本材料裝入信封。

教學過程：

一）、猜想導入。

魯迅筆下的少年閏土給你留下什么印象？這樣一個見識多廣、勇敢機智的農(nóng)村少年長大后又會是什么樣呢？他會過著怎樣的生活？

學生猜想。

二）、一讀文本，知大意談感受。

學生默讀課文。

交流讀完課文的感受。

三）、二讀文本，感受人物形象。

二十多年后，魯迅再次見到的閏土是什么模樣？生活怎樣？

學習外貌描寫的段落。

（抓住“灰黃、深皺紋、眼睛紅腫、破氈帽、極薄的棉衣、瑟縮、手像松樹皮”等詞感悟）

除了外貌，還有什么變化？

（態(tài)度恭敬；生活很苦、像木偶人）

造成這些變化有什么原因嗎？

引導讀“非常難……又只能爛掉”及“母親和我都嘆息他的景況……都苦得像個木偶人了”兩句。

四）、三讀文本，體味作者感情。

魯迅面對這樣的閏土又是怎樣的心情？

（非常出驚、興奮、說不出話、嘆息）

五）、總結閱讀方法。

六）、布置作業(yè)：

課內：給文章加標題。

課外：讀寫結合——人物外貌描寫。

摘錄有關少年閏土、中年閏土的外貌描寫片段，感受如何寫出人物的特點。

選一位你身邊的老師或同學進行觀察，描寫他（她）的外貌。文中不出現(xiàn)人物的姓名。

寫好后讓同桌讀讀并猜猜他（她）是誰。

七、）薦讀：

1、《故鄉(xiāng)》全文

2、《朝花夕拾》或其他魯迅作品中感興趣的。

板書設計：

一見閏土 再見閏土 “我”

見多識廣 態(tài)度恭敬 出驚—興奮—無言

機智勇敢 生活很苦 嘆息

天真活潑 像個木偶 悲涼