賣炭翁（節(jié)選）

教材說明

〔解題〕

《賣炭翁》是唐代大詩人白居易寫的一首新樂府詩。

全詩較長，本課只選取前8句。后面的內(nèi)容是：

夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。

牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。

手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。

一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。

半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。

白居易（772-846），字樂天，下邽(今陜西渭南縣)人。德宗貞元十五年中進士，曾作過翰林學士、左拾遺等官。白居易生活的時代，是唐王朝封建統(tǒng)治日趨沒落，社會矛盾十分尖銳的時代，白居易大膽揭露與批判社會現(xiàn)實，把現(xiàn)實主義詩歌創(chuàng)作推向高潮�，F(xiàn)存白居易詩2806首，共集有75卷，是唐代詩人中存詩最多的。他的詩分四類：諷喻詩、閑適詩、感傷詩和雜律詩�！顿u炭翁》屬于諷喻詩類。

中唐統(tǒng)治者，在剝削掠奪人民的做法上有許多“獨創(chuàng)”，宮市制度便是其中之一。統(tǒng)治者派出宦官，用極少的代價甚至不用代價到市場上去強奪民財，美其名曰“宮市”。這種“宮市”引起了廣大人民的強烈不滿，也引起一些封建士大夫的抗議。白居易在《賣炭翁》中，通過一個賣炭老漢的遭遇，以及賣炭翁與宮使的矛盾，揭露了“宮市”的本質(zhì)是掠奪，給人民造成極大的痛苦，鞭撻了統(tǒng)治者對勞動人民的殘酷迫害。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

本課選取《賣炭翁》的前8句。從內(nèi)容上可分為兩個層次。

第一層（第1～4句），寫賣炭翁的炭來之不易。前兩句寫老翁燒炭的地點，后兩句寫老翁燒炭的艱辛。

第二層（第5～8句），寫老翁賣炭是為了養(yǎng)家糊口。第5、6句，指出老翁賣炭為買糧食和衣服，最后兩句承接5、6句，寫出老翁家境貧寒，盼望炭能盡快賣出，多賣幾個錢，希望天氣再冷點。

〔語意理解〕

“賣炭翁，伐薪燒炭南山中�！�

“薪”，可以砍伐了當柴燒的樹木。“伐薪”就是砍伐當柴燒的樹木，本詩指砍伐能燒炭的樹木�！疤俊�，木炭，是對木柴進行特殊燒制，使其發(fā)生變化而成的燃料�！澳仙健�，指終南山，在陜西省西安市南。這兩句的意思是：賣炭的老漢，在終南山中砍柴燒炭。這句點明老翁燒炭的地點。“伐薪”“燒炭”，概括了復雜的工序和漫長的勞動過程。南山山高林密，荒無人煙，豺狼出沒，在這樣環(huán)境中燒炭該多么艱苦。

“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑�！�

“蒼蒼”，黑白相間的顏色，本詩指老翁頭發(fā)花白。這兩句的意思是：由于煙熏火燎，老翁已經(jīng)滿面灰塵，兩鬢花白，十指變得黑黑的。這兩句畫出賣炭翁的肖像，也表現(xiàn)了賣炭翁勞動的艱辛。聯(lián)系上兩句，我們可以想象出老翁燒炭的情景：他在惡劣危險的環(huán)境里燒炭，披星戴月，凌霜冒雪，一斧一斧地伐薪，一窯一窯地燒炭，炭中滲透老翁的心血，炭中凝聚著老翁的希望。

“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食�！�

“營”，經(jīng)營，謀求。“食”，指人吃的東西。這兩句的意思是：賣炭得到的錢做什么用？賣炭的錢用來買穿的衣裳和吃的食物。詩人用一問一答的方式介紹了老翁賣炭的目的，使讀者清楚地看到老翁為溫飽而辛勞，在貧困線上掙扎的處境。

“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒�！�

“憂”，擔憂，擔心。“炭賤”，炭的價格太低了，不值錢�！霸浮�，心愿，希望達到某種目的的想法�！昂�”，寒冷，溫度很低。這兩句的意思是：可憐老翁的身上正穿著單薄的衣裳，但他卻擔心炭價錢太低，只盼望天氣再冷些。這兩句是膾炙人口的名句�！吧砩弦抡龁巍保�本該希望天暖。然而這位老翁卻不然，他把解決衣食問題的全部希望都寄托在“賣炭得錢”上，所以他“心憂炭賤愿天寒”，在凍得發(fā)抖之時，還一心盼望天再冷一些，以便人們更需要炭取暖而盡快賣出炭，賣個大價錢�！翱蓱z”表現(xiàn)了詩人對老翁深切的同情。

〔寫作特點〕

1.用敘事的手法突顯主題。

這首詩寫了一個有頭有尾的小故事，情節(jié)完整。通過對事件的描述，以及對人物外形與內(nèi)心的刻畫，塑造出一個勤勞、善良的賣炭老人的形象。詩中描述了老人伐薪燒炭的艱辛，細致地刻畫了“心憂炭賤愿天寒”的矛盾心理，表達了詩人對勞動人民的深切同情，對統(tǒng)治階級與不合理制度的憤怒與抗議。這是本詩的主題。

2.通過形象來表現(xiàn)主題。

這首詩敘事簡潔，形象鮮明，結(jié)構(gòu)完整。詩人沒有用“卒章顯其志”的手法來表達作者的愛憎，而是通過人物形象本身顯示立場。對老翁的極端窮困，詩人沒有出面向讀者作介紹，而是采用外貌刻畫的方式，讓人讀了后自然得出結(jié)論。

3.語言樸實、通俗。

白居易詩歌大多語言樸實、通俗，有很強的音樂性。語句朗朗上口，便于誦讀，用詞平實無華，樸實易懂。

憫農(nóng)

〔解題〕

《憫農(nóng)》是南宋大詩人楊萬里寫的一首七言絕句。

楊萬里（1127-1206）字廷秀，號誠齋，吉州吉水（今屬江西）人。紹興二十四年中進士，歷任縣丞、國子博士、常州知州、秘書少監(jiān)等職。楊萬里在南宋詩壇上，與陸游、范成大、尤袤合稱“中興四大家”，在文學史上引人注目。楊萬里一生寫詩逾兩萬首，現(xiàn)存四千余首。

本詩詩題中的“憫農(nóng)”，“憫”是可憐的意思，“憫農(nóng)”即可憐農(nóng)民。本詩是楊萬里寫的反映農(nóng)民生活的詩。詩人描述了農(nóng)民的不幸遭遇：由于天氣不好，農(nóng)作物沒有好收成，只能準備忍饑挨餓過殘冬了。全詩滲透出詩人對農(nóng)民疾苦的深切同情。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

全詩共4句，可分兩個層次。

第一層（第1、2句），描述田地里農(nóng)作物長勢不好的情景。農(nóng)作物長勢不好的原因是氣候不好，風不調(diào)，雨不順，又過早下了霜。

第二層（第3、4句），寫在歉收之年，農(nóng)民只能忍饑挨餓了。先寫因歉收必定受饑寒，再寫今年是閏年，又多了一個月，受饑寒的時間也更長了。

〔語意理解〕

“稻云不雨不多黃，蕎麥空花早著霜�！�

“稻”，稻子，一年生草本植物。葉狹長，花白色或綠色。子實叫稻谷，碾去殼后叫大米。稻是我國重要的糧食作物�！安挥辍�，不下雨，指天旱。無論水稻還是旱稻，雨水不充足是難以生長的。如果夏天時節(jié)，雨水不足，稻便難以成熟�！安欢帱S”，稻穗黃的不多，說明成熟的不多，自然收到的稻谷也不會多�！笆w麥”，子實磨成粉供食用。蕎麥也是一種農(nóng)作物。“空花”，不結(jié)果實的花�！霸缰�霜”，早早地被秋霜打了。這兩句的意思是：老天有云卻無雨，田里的稻子黃的很少，豐收希望不大了。而蕎麥只是開了不結(jié)果實的空花，并且已經(jīng)早早地被霜打了，收成更是沒有什么希望的。這兩句詩，勾畫出遭災圖景，為后兩句表現(xiàn)農(nóng)民的疾苦與憂愁打下基礎(chǔ)。

“已分忍饑度殘歲，更堪歲里閏添長。”

“分”，是料定、早知道的意思。“已分”，就是已經(jīng)料到�！皻q”，即“年”。“殘歲”，就是一年中剩下的時間�！翱啊�，是忍受的意思，本詩句的“堪”是“不堪”“何堪”之意�！伴c”，指閏年，農(nóng)歷有閏月的一年叫閏年。每3年一閏，5年兩閏，19年7閏，每逢閏年所加的一個月叫閏月，閏月加在某月之后就稱閏某月。有閏月這一年為13個月，即383天或384天。本詩指農(nóng)歷的閏年�！疤黹L”，增加了一個月，這一年變得更長。這兩句的意思是：農(nóng)民已經(jīng)料定自己必定要忍饑挨餓去度過殘冬了，然而，更為不幸的是今年又是閏年，更無法忍受延長了的艱難歲月。

〔寫作特點〕

1.展現(xiàn)正直詩人的憂民之心。

楊萬里是一個剛正廉潔和愛國的儒者。他自詡“誰言月餐云客，中有憂時致主心”。因此，他的詩雖多從自然景物吸收題材，但他也寫下不少表現(xiàn)憂國憂民情感的詩，本詩與他的《插秧歌》《竹枝詞》等都對農(nóng)民的痛苦深表同情。本詩先寫年成不濟，谷物歉收，繼而用農(nóng)民的語言道出歉收之年，只能忍饑挨餓。詩人為強化“憫農(nóng)”之情，又設(shè)定這一年是“閏年”，天數(shù)長，因而痛苦更甚。“已分忍饑度殘歲”“更堪歲里閏添長”，字里行間滲透出詩人的憂民之情。

2.于平淡中見新奇。

詩中沒有寫重大事件，也無慷慨的憤世嫉俗的語句，只寫一個極為平凡的農(nóng)村現(xiàn)象：雨水不調(diào)，莊稼歉收，農(nóng)民生活會更苦。寫莊稼歉收，也只貌似平淡地寫稻子不黃，蕎麥空花。但細一讀，就能體會到詩人愁苦的情緒及對統(tǒng)治者不關(guān)心農(nóng)民的憤懣不平，使人仿佛看到詩人正望著歉收的莊稼嘆息。

3.活潑自然的語言。

楊萬里繼承了民歌的樸實之風，以及白居易、張籍和杜荀鶴等人的語言傳統(tǒng)，寫詩時力求語言淺近，并大量吸收俚語謠諺入詩。給當時詩壇注入了新鮮的空氣。本詩除第3句的“分”，第4句的“堪”稍生澀外，其他都平白如話。

赤日炎炎

〔解題〕

這是宋元時代的一首民歌，摘自《水滸傳》。選入教科書時后加的標題。

《水滸傳》是我國古代一部杰出的長篇小說，深刻地揭示北宋末年梁山農(nóng)民起義軍成長、壯大以至失敗的過程。一百二十回本第十六回題目為“楊志押送金銀擔，吳用智取生辰綱”。這一回寫梁中書收買十萬貫禮物，差楊志帶隊押送給京城太師慶賀生日。途中晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、阮小二、阮小五、阮小七等好漢設(shè)計將蒙汗藥投入酒中，藥翻楊志和押運軍士人等，智取了十萬貫生辰綱。這一回小說中有個挑酒上山的漢子叫“白日鼠”白勝，他挑酒上山時口里唱著一首歌，第一句便是“赤日炎炎似火燒”。

《赤日炎炎》本是民歌，并無題目。詩中描繪在炎熱的夏季里農(nóng)夫與公子王孫兩個不同階級的人的不同的生活，表達了兩種人不同的思想感情。詩歌反映了勞動人民的愁苦與辛勞，揭露了封建社會的不公平與不合理的制度，抨擊了統(tǒng)治者好逸惡勞的本質(zhì)。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

本詩共4句，從內(nèi)容上可分兩層。

第一層（第1、2句），描繪在盛夏里烈日狂曬下的田野景象。先寫烈日，再寫稻子等農(nóng)作物被曬枯萎了。

第二層（第3、4句），寫面對禾稻被曬枯萎的情景，農(nóng)夫與公子王孫的截然不同的態(tài)度與表現(xiàn)。農(nóng)夫焦慮萬分，公子王孫毫不在意，照樣悠閑自得。

〔語意理解〕

“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。”

“赤日”，火紅的太陽。“炎炎”，勢猛的樣子，這里形容夏天陽光強烈，如火焰燃燒，天氣極熱。“禾稻”，這里泛指地里的莊稼。“枯”是失去水分�！敖埂笔俏矬w受熱失去水分，呈現(xiàn)黃黑色，并發(fā)硬、發(fā)脆。“枯焦”，就是干枯了，變焦了�！鞍肟萁埂�，在本詩中寫稻子的禾苗在烈日暴曬下，有一半枯死了。這兩句描畫出盛夏干旱下的田野圖。詩一開篇，便展現(xiàn)出一幅殘酷的圖景，天上烈日當空，地上禾苗枯萎。1、2句為因果關(guān)系，因為烈日暴曬，才會禾苗“半枯焦”。這是寫景，也是提出一個問題，面對禾苗枯萎這一情況，人們作何感想？

“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖�！�

“湯”，熱水，開水。“湯煮”，用開水煮。“公子王孫”，泛指舊時的貴族、官僚或皇親國戚的子弟。這兩句的意思是：面對半枯焦的禾苗，農(nóng)民心里十分焦慮，好似被開水煮燙一樣；而公子王孫們毫不在意，仍然悠閑自得地輕搖著扇子。詩人寫完大自然和田地，一下子把視線拉到人的表現(xiàn)上，對比著寫了兩類不同階級人的表現(xiàn)，一類是勞動人民———農(nóng)夫，一類是剝削階段———公子王孫。由于階級地位不同，生活處境不同，自然表現(xiàn)出不同的心態(tài)。農(nóng)夫靠土地種出糧食以維持生計，自然對莊稼的長勢十分關(guān)注。豐年，可能日子好過些；而災年，則要飽受饑寒。當他們見到賴以生存的禾苗“半枯焦”時，就知道災難來了，當然焦慮萬分。而公子王孫則相反，他們靠剝削勞動人民來生活，衣食無憂，自然不關(guān)心禾苗。在他們看來，豐年、災年，一樣能衣食無憂、盡情享樂，所以，他們不急、不焦、不慮，仍然“把扇搖”。

〔寫作特點〕

1．語言簡單樸素。

民歌是人民群眾口頭流傳的詩歌或歌曲，多為集體創(chuàng)作。它用人民大眾的語言，反映人民大眾的生活，表達人民大眾的思想感情。從語言上看，都平白如話。比如寫太陽照烤用“似火燒”；寫內(nèi)心焦慮不安，用“如湯煮”；寫剝削者“把扇搖”。這些詞語都是百姓口中平時常說的話，又通俗，又曉暢，又流利。全詩只有“赤日”略有點文言味，其余26個字都十分簡單樸素。

2．恰當而生動的對比。

本詩第二層采用對比手法。先在1、2句提出一個現(xiàn)象，就是出現(xiàn)了災情———旱災，接著對比寫兩個階級的兩種人物面對同一事件的不同心態(tài)。農(nóng)夫———勞動人民，對旱災憂慮不已，心都像放在開水中煮一樣備受煎熬；公子王孫———剝削階級，對旱災置若罔聞，心情平靜依然逍遙玩樂。兩相對比揭示出兩種人不同的生活與思想感情。通過對比，抨擊剝削階級不關(guān)心勞苦大眾的罪惡，批判封建社會不合理的制度。凡讀此詩者，都會產(chǎn)生農(nóng)民太值得憐憫、公子王孫太令人憎恨的情感。

教學建議

〔教學目標〕

1．通過閱讀三首古詩，體會詩人所表達的情感。

2．有感情、有韻律地朗讀課文，結(jié)合注釋或查字典、詞典，了解詩句意思，并能背誦三首古詩。

3．了解詩人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感的寫法。

4．認識2個生字，會寫12個生字。

〔教學重點、難點〕

1．背誦三首古詩并能簡述詩意。

2．理解三首古詩表達的含義，從中受到啟發(fā)和教育。

〔教學準備〕

教學掛圖或多媒體課件。

〔教學時間〕

建議本課教學2課時。

〔操作要點〕

1．讀書指導。

⑴課前布置學生收集有關(guān)資料，包括背景、作者介紹、注釋、評析等，讓學生篩選。培養(yǎng)學生搜集資料、選擇資料的能力。課上用交流資料的方法，幫助理解詩句的意思。

⑵創(chuàng)設(shè)情境導入。

出示《賣炭翁》或《憫農(nóng)》的圖片，或以李紳的《憫農(nóng)》古詩，或以簡介時代背景導入新課。

⑶自讀自悟，討論交流。

放手讓學生采用自讀自悟、討論交流的形式自主學習�？梢越柚�課文中的注釋，結(jié)合查字典和自己搜集的資料來理解詩句的意思，體會詩中所蘊涵的對貧苦勞動人民悲慘境遇的深刻同情，體會作者滲透在字里行間的思想感情。

①初交流，質(zhì)疑難。

讓學生以小組為單位，交流自己預習所得，再將小組內(nèi)疑而未解的問題提出來班內(nèi)交流。教師再引導篩選提煉問題。此過程是個去粗存精的過程，每首詩視其情況，留一至兩個問題，待深入學習時給予解決。

②談理解，釋詩意。

重要的是引導學生把自己的理解用自己的話比較恰當?shù)乇硎龀鰜�。教學時先以小組為單位討論交流，讓學生互相啟發(fā)。然后，老師有針對性地讓不同層次的學生敘述詩句的意思。老師在講述的過程中，注意引導其他同學給予適當?shù)募m正和補充，引導學生分析疑難和有異議的地方。

③引導讀，悟意境。

教學時，先指導學生把詩句讀正確，讀出節(jié)奏和韻律。再引導學生抓住詩人寫意上的重點詞句，展開聯(lián)想，體會情感，激發(fā)共鳴�？梢赃m當配以音樂把學生帶入情境。

2．積累內(nèi)化。

⑴自選佳句。由學生獨立完成。

⑵有感情有韻律地朗讀課文，最后背誦三首詩歌。

3．識字寫字。

⑴認讀生字，進行擴詞訓練。

⑵指導書寫生字，重點指導“伐”“裳”“堪”的寫法，注意不可多畫或少畫。

4．遷移練習。

⑴有能力的同學背誦《賣炭翁》全詩。

⑵選擇一首詩編成故事或續(xù)寫故事，也可以寫一寫讀這三首詩的體會。

⑶分別選出三位詩人的另外一首詩來讀一讀。