尊敬的各位專家、評委、老師們：

大家好！

我常常覺得，上一節(jié)課就像做一鍋飯：學生是米、教學內容是水，新“課標”和“發(fā)展與創(chuàng)新”的理念就是將米煮成一鍋好飯的火。而老師充當的就是“巧婦”這個角色。借用這個不一定恰當的比喻，我是想用以說明我所理解的教師、學生、教學目標、教學內容、過程與課堂教學的關系。

今天，我上的是人教版小學語文第五冊第28課《我的弟弟“小蘿卜頭”》。這是一篇略讀課文。因此，我把課堂完全還給學生，讓他們自主讀書、自主交流，在感悟、發(fā)展中達到教學目標，完成教學任務。

上課前，我最擔心的是學生因為時空的距離而不能真正的理解、動情，但在剛才這節(jié)課上，當我聽到同學們一聲聲深情地朗讀，看到同學們眼里閃動的淚花，讀著卡片上一句句真誠的話語時，我知道，同學們不僅真正地讀懂了課文，而且也被感動著、激勵著，在心與心的碰撞中，激發(fā)出來的是創(chuàng)新的火花。

這節(jié)課，我力求體現了以下兩個要求：

一是《語文課程標準》的要求。我較好地注意了人文性和工具性的統(tǒng)一和自主、合作、探究的學習方式，重視了包括感受、理解、欣賞和評價等綜合能力在內的語文綜合素養(yǎng)的訓練，并使之與“發(fā)展與創(chuàng)新教育研究”水乳交融地結合。

二是“發(fā)展與創(chuàng)新教育研究”的要求。整節(jié)課我注意做到了以學生為主體。學生通過自己查找資料、課堂自由交流，自主選擇朗讀的內容與傾聽對象，重視感悟的過程和情感被激發(fā)的體驗。最后，學生在感悟與感動中，在小卡片上寫上送給“小蘿卜頭”的祝福語，學生由讀到悟到說到寫，整合了語文知識與能力，同時也給了學生一個個張揚個性、激發(fā)創(chuàng)新的契機。整堂課立足于學生的發(fā)展，揉合了創(chuàng)新的理念，打開了學生情感和思維的閘門。

回頭看這節(jié)課，還有不盡人意的地方，比如學生因寄宿的緣故，課外收集的資料面比較窄；有些環(huán)節(jié)的呈現還欠明顯。也許，我不能算是一個“巧婦”，之所以敢把這鍋飯端到這里來給大家品評，是希望能得到各位專家和同行更多的指點、指導，使自己能在“發(fā)展與創(chuàng)新教育研究”的課堂里不斷成長。

最后，要衷心感謝南海師范實驗學校三（1）班的同學們；與其說是我給他們上了一節(jié)課，不如說，是他們帶領我共同經歷了一次自主學習、品嘗創(chuàng)造的愉快旅程。

謝謝大家！