一、教材內(nèi)容

本冊教材以識字寫字、閱讀與積累、表達(dá)與交流為三個主要領(lǐng)域，以閱讀、表達(dá)為重點，兼顧識字。按照整套教材的整體設(shè)計，本冊教材在承接三年級下冊的基礎(chǔ)上，仍然采用主題板塊式編排。全冊共11個板塊，依次為童年的愿望、漢字家園、長大后我就成了你、幽默三則、人間情、長城的故事、山水風(fēng)情、馬的天地、科學(xué)趣聞、壯麗的山河和考驗。每個板塊都可以看作具有人文意義的專題，進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的載體，其中除了漢字家園四課以外，還有28篇課文，8次習(xí)作訓(xùn)練，兩次綜合實踐學(xué)習(xí)活動。

二、教材特點

（一）追求精品文質(zhì)。既有傳統(tǒng)的課文，如《桂林山水》《威尼斯小艇》，又有新入選的課文，如《一串快樂的音符》《苦糖》等，各篇課文的內(nèi)涵豐富，體裁多樣，貼近學(xué)生生活，具有時代氣息，有利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成，有利于學(xué)生高尚情操的陶冶、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（二）注重語文積累。每篇課文后都有四字成語，全冊累計有82個之多，僅帶馬字的就有十多個。古詩詞11首，要求背誦的篇章有《桂林山水》全文，《威尼斯小艇》1-4段，《田園詩情》第一段，還有帶數(shù)字的成語，帶人物的成語，帶反義詞的成語，三字、五字、六字、七字、八字成語等。豐富了學(xué)生的積累，但也加大了教學(xué)的難度。

（三）突出新的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)語文的綜合學(xué)習(xí)。

本冊的教材課文后，共有60多個練習(xí)題，但我們千萬不要把它簡單的當(dāng)做練習(xí)題處理。其實，這些練習(xí)題，訓(xùn)練目的不同，訓(xùn)練內(nèi)容不同，訓(xùn)練方式不同，要求也不同，但很多就是本課的訓(xùn)練著重點，教學(xué)重點。比如《桂林山水》一課，課后對探討文章的寫作思路方面的提示，即研究作者的行文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)概括全文的主要內(nèi)容的方法，又能探究這樣寫的好處，讀寫結(jié)合，為學(xué)習(xí)運用這種方法作文打下基礎(chǔ)。

三首先我們來看看課標(biāo)對第二學(xué)段閱讀和寫作主要目標(biāo)

（一）閱讀

1．初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

2．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

3．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

4．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

5．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

（二）習(xí)作

1能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

2嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

3．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

四具體設(shè)想

新課程實施以來，我校的每一位語文教師都在不斷的探索閱讀教學(xué)的好方法。我們就如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，有如下設(shè)想：

（一）．繼續(xù)培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

俗話說：“興趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書欲望，才能主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課堂上，怎樣讓學(xué)生在短時間內(nèi)，饒有興致的進(jìn)入閱讀，走進(jìn)文本，幾年來經(jīng)過我們的探索發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)良好的情境一直是很好的閱讀教學(xué)策略。那么，我們在實踐中是怎樣操作的呢？

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境激趣（2）創(chuàng)設(shè)語言情境激趣（3）創(chuàng)設(shè)音畫情景激趣（4）創(chuàng)設(shè)生活情境激趣

2.多種朗讀，激發(fā)興趣

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中指出：“用普通話正確，

流利，有感情地朗讀課文�！边@就要求我們要在閱讀訓(xùn)練上加大力度，尤其在有感情朗讀上下功夫。教學(xué)中要充分利用初讀，細(xì)讀，精讀，品讀，賞讀，熟讀，范讀，練讀，賽讀，評讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供閱讀機(jī)會，讓他們多層次，多回合的讀文，從悟語，悟情，悟理，悟法，達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力，提高語文素養(yǎng)的目標(biāo)。通過品讀，對教材中的優(yōu)美句，哲理句，對話句，中心句，含義深刻句（也可是相應(yīng)的段落）來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)品析，閱讀，最終達(dá)到學(xué)生個性化的閱讀。

同時，在《課標(biāo)》中指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！弊髡撸�文本和讀者是構(gòu)成閱讀交流活動的三個基本要素。同樣教師要通過設(shè)計不同形式的讀達(dá)到個性化的閱讀理解能力。

（二）．教給方法，培養(yǎng)閱讀能力

我們知道，教是為了不教，給孩子一桶水，不如教孩子取水的方法。第二學(xué)段的學(xué)生基本上在10歲左右，他們求知欲旺，接受新知識的能力很強(qiáng)，如果我們授之以漁，他們必將受益終生。

1. 課前教給預(yù)習(xí)方法，幫助閱讀

四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的預(yù)習(xí)能力，那么預(yù)習(xí)中具體做點什么呢？

（1）自己試著爭取把課文讀通順。

（2）學(xué)習(xí)借助工具書（新華字典，成語詞典，漢語詞典，一點通等）認(rèn)識理解不認(rèn)識的字，不理解的詞句。

（3）還有不懂的地方作出標(biāo)記，上課提出來或者帶問題聽講。

（4）引導(dǎo)學(xué)生利用文字書（著作，書刊，報紙，圖片等）；電子書（廣播，電視，網(wǎng)絡(luò)等），生活書（爸爸媽媽，哥哥姐姐，鄰居，小伙伴等）搜集相關(guān)資料。

2．課上教理解詞句方法，解文達(dá)意既可以運用了聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際進(jìn)行理解詞語，當(dāng)然這也是本年段的一個教學(xué)目標(biāo)。語文教學(xué)中，理解詞句方法還有很多，比如做動作，說話造句，比較句子，換詞等等�？傊�教給他們閱讀的能力和方法。

3.運用好默讀，略讀的讀書方法，提高閱讀能力

（1）默讀，與文本對話二年級已經(jīng)開始學(xué)習(xí)默讀，要求不出聲、不指讀即可。進(jìn)入第二學(xué)段，課標(biāo)提出：“初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出質(zhì)疑�！边@就要求默讀不動唇，在默讀中還要積極思考。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生一邊默讀感受，一邊在心中提出問題。三年級可以質(zhì)疑詞句，四年級可以質(zhì)疑內(nèi)容；當(dāng)然也可以動筆寫出自己的感受，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話過程。因此默讀有利利于對文字的揣摩，更適宜于對文本的理解。

（2）略讀，粗知文章大意

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，信息量在快速增長，變化幅度也在加大。因此，《課標(biāo)》中也指出，“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意�！痹诮虒W(xué)教會他們快速瀏覽信息的能力。

(三)．豐富積累，為閱讀增底蘊

積累是一個循序漸進(jìn)，逐步提高的過程�！墩n標(biāo)》中提出，“積累優(yōu)美詞句，精彩片段，優(yōu)秀詩文”。因此，我們把積累作為閱讀教學(xué)的一個習(xí)慣。因為只有對好詞佳句，優(yōu)美語言，燦爛文化進(jìn)行豐富的積累，逐漸內(nèi)化，形成積淀，才會學(xué)以致用，對口語表達(dá)，書面作文起到水到渠成的作用。

總之閱讀教學(xué)，我們力求做到，激發(fā)興趣，使其愛讀，教給方法，使其會讀，培養(yǎng)能力，使其善讀，創(chuàng)造條件，使其多讀，養(yǎng)成習(xí)慣，使其常讀。

五關(guān)于識字與寫字教學(xué)

（一）、中年段語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對識字寫字的要求及本冊學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段（3～4年級）識字與寫字要求

1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2．累計認(rèn)識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。

3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

落實到本冊識字寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識250個字，會寫254個字。累計認(rèn)識2200個字，會寫1700個字.

2.對學(xué)習(xí)漢字有深厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力，開始練習(xí)用鋼筆字書寫正楷字，能用毛筆描紅。

(二）教材的編排特點及使用建議

1. 本冊教材安排了一個板塊的集中識字，就是《漢字家園》。其他均通過閱讀中識字完成，逐漸實現(xiàn)識字與識詞的結(jié)合�！稘h字家園》板塊的設(shè)計是長春版語文教材獨有的特點，設(shè)計的目的是從一年級到六年級，使學(xué)生對祖國的語言文字的特點和規(guī)律有所了解逐步掌握一些漢語言文字的知識。本冊中這一板塊的識字任務(wù)更強(qiáng)調(diào)在積累、比較、發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)漢字。分別從加字變換詞語意思、同字順序不同、同音意思不同、成語故事、有趣的數(shù)字等不同角度，感受漢語言的魅力。

第二學(xué)段雖然閱讀的任務(wù)有所加重，（課文篇目多了，篇幅長了）但識字寫字量沒有減少，基本上，每課都要識字十二、三個，寫字十個左右。識字是閱讀的基礎(chǔ)，只有認(rèn)真完成識字、識詞任務(wù)，才能保證閱讀任務(wù)的完成。因此，我們?nèi)匀辉谡n時安排上充分考慮識字教學(xué)，每篇課文都用第一課時進(jìn)行識字教學(xué)，再拿出一課時進(jìn)行寫字指導(dǎo)。這樣，雖然時間緊了，但學(xué)生字詞的基礎(chǔ)知識掌握就很扎實。（從期末考試卷上就能看出來，基礎(chǔ)知識很少有丟分的）

2.在識字的同時還要讀準(zhǔn)字音，加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)。不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順，教師一定要板書示范。本冊生字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多字是學(xué)生最愛寫錯，老師最容易忽視的，在這里提醒大家注意。比如：“練、唇、挺、窗、奧、武”這幾個字的個別筆畫容易寫錯。筆順容易寫錯的默（左半部的黑字第六筆寫豎再寫兩橫）、肅（最后四筆先外后內(nèi)，先寫外邊的撇和豎，最后寫里面的兩點）。字音容易讀錯的“血”，在《平分生命》中出現(xiàn)多次，讀音也不同，都應(yīng)該注意。如輸血（xuè）血（xuè）型、抽血（xiě）、我的血（xiě）。

3.努力實現(xiàn)開放識字。教材除規(guī)定了250個要求認(rèn)識的字、254個要求會寫的字外，還為相當(dāng)數(shù)量的字注了漢語拼音，作為“自學(xué)字”，比如《長城》一課中的蜿蜒盤旋、凝結(jié)、堡壘、渤海、譜寫，這些字也要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時我們還要鼓勵學(xué)生通過課外閱讀主動識字。

4.要關(guān)注字義教學(xué)。理解課文是以理解字詞義為基礎(chǔ)，進(jìn)而理解句意、段意，直至理解整篇課文的，漢字的多義現(xiàn)象是常見的，要理解課文，就要理解字詞在本課的意思，同時關(guān)注到它的本義和常用義。我們在備課時，往往要將每個生字的多個字義都查一查，在學(xué)生擴(kuò)詞時，讓學(xué)生理解生字在不同詞語、不同句子和語言環(huán)境中的意義。比如《甘羅》一課的“宰”字，字典里有三個解釋：1殺牲畜；（宰殺、屠宰）比喻向買東西或接受服務(wù)的人索要高價（挨宰、宰人）2主管，主持（主宰）；3古代官名。（太宰、宰相）在本課中是以宰相一詞出現(xiàn)的，所以是第三個解釋。這樣的識字就不單純的認(rèn)識這個字了，學(xué)生還理解了字義，學(xué)會使用，也就不寫錯別字了。

五、古詩教學(xué)

曾看過這樣一句話“古詩是我國文學(xué)體裁中最美的，古詩的教學(xué)也是語文教學(xué)中最美的課堂�！蔽覀儜�(yīng)該努力追求這種美，體會這種美。

本冊教材的6、10板塊都有古詩，分別是邊塞詩《出塞》《涼州詞》和描寫祖國壯麗山河的《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》，8單元還有一首《馬詩》這五首古詩要求學(xué)生理解感悟詩意并背誦。這幾篇課文的課后積累里又分別安排了一些古詩讓學(xué)生積累，有《別董大》《塞下曲》王之渙的《涼州詞》《樂游原》《早發(fā)白帝城》還有一首寫馬的詞---《調(diào)笑令胡馬》這樣，全冊就一共有11首古詩詞。這也是長春版教材的一大特點，古詩多。課標(biāo)中對中段有“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）”的要求。低年級只要求背誦，而中段還要求在誦讀的基礎(chǔ)上理解感悟詩意，體會作者的情感，對學(xué)生積累這一塊要求就高了，難度也大了。那么也就需要我們古詩教學(xué)時，在教法上要根據(jù)學(xué)生的不同特點，靈活有效的授課。

要教好這部分內(nèi)容，應(yīng)該把握好五個環(huán)節(jié)。

1、領(lǐng)會大意是前提。在教學(xué)中首先幫助學(xué)生集中精力領(lǐng)會詩文的大體意思，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。

2、理解詞句是關(guān)鍵。抓重點詞理解古詩，領(lǐng)會詩歌的意境。因為詩中的重點詞是詩人反復(fù)雕琢的結(jié)果，閃爍著金子般的光芒，具有無窮的魅力

3、激發(fā)情趣是目的。激活想象，進(jìn)入意境。在讀詩中激活學(xué)生的聯(lián)想，讓他們展開想象的翅膀，在腦海中組合他們想象到的畫面。從而領(lǐng)略古詩的獨特魅力，感悟古詩的經(jīng)典意境。

4、訓(xùn)練朗讀是重點。反復(fù)誦讀，悟出濃濃的詩情�！捌叻衷娙�分讀”。用“誦讀”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩人若干年前的“情”。

5、培養(yǎng)能力是歸宿。引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的魅力，豐富學(xué)生的古詩積累。讓這古典文學(xué)精華從學(xué)生口中滲融于他們的血液中，芬芳在他們的生命中。

總之，把握好以上五個環(huán)節(jié)，小學(xué)古詩教學(xué)就能達(dá)到思想教育與知識教育并重，基礎(chǔ)訓(xùn)練與能力培養(yǎng)兼顧的目的。

以上就是我對教材的粗淺解讀，因時間關(guān)系，難免膚淺，但我想隨著教學(xué)實踐的展開，我們對教材的解讀將會更充實更深刻。