語文七色光 七

教材說明

圍繞單元主題，本次“語文七色光”安排了六項內(nèi)容。第一項是形近字辨別組詞，第二項是句式表達(dá)效果對比，第三項是對單元課文寫作方法的回顧，第四項是積累關(guān)于美德的名言，第五項是一篇關(guān)于介紹社會公德的知識短文，第六項安排的是語文實(shí)踐活動。教學(xué)時，注意知識的遷移，使學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練過程中舉一反三，觸類旁通。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1.在詞句訓(xùn)練中，抓特點(diǎn)，找規(guī)律，培養(yǎng)語感。

2.積累關(guān)于美德的名言名句，養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣。

3.對社會公德有正確的認(rèn)識，并能在日常生活中模范遵守。

4.開展語文實(shí)踐活動，在生活中學(xué)語文，用語文。

〔教學(xué)時間〕

2課時。

〔操作要點(diǎn)〕

1.遷移練習(xí)。

（1）比一比，再組成詞語。先讓學(xué)生按照題目要求獨(dú)立完成，訂正校對。還可以由學(xué)生根據(jù)本單元學(xué)過的生字設(shè)計成一組這樣的題型，相互測評。

參考答案：

賤(貧賤）竟(竟然）皎(皎潔)

濺(水花四濺）競(競爭）絞(絞盡腦汁)

繡(繡花）頒(頒獎）俊(俊俏)

誘(誘導(dǎo)）頌(歌頌）峻(崇山峻嶺)

（2）比較每組句子中兩句話的表達(dá)效果。讓學(xué)生反復(fù)品讀，結(jié)合課文內(nèi)容，自讀自悟，體會課文原句的準(zhǔn)確、形象和表達(dá)意思的完整。

參考答案（僅是對教師的提示，學(xué)生通過朗讀、交流有初步的體會即可，應(yīng)在平時課文教學(xué)中多設(shè)計一些這樣的句式對比讓學(xué)生品評賞析，培養(yǎng)語感）：

從表達(dá)效果上來說，每組的第一個句子要比第二個句子更具體，更準(zhǔn)確，更形象，更豐富。如第一組句子的第一句話寫出了“我”舍不得放回這條魚到湖里的舉動和神情，顯出了“我”的內(nèi)心矛盾，符合故事的情節(jié)和兒童的心理特點(diǎn)。第二組句子的第一句話寫出了“我”曾多次面對道德的抉擇，更體現(xiàn)了那個晚上發(fā)生的事情對“我”終生的深遠(yuǎn)影響，“月光如水”說明了“我”對那個夜晚的記憶猶新和美好回憶，也使句子充滿了美感，使人產(chǎn)生遐想。

（3）“回顧課文，完成練習(xí)�！弊寣W(xué)生通過獨(dú)立思考和相互交流完成這道題目。這兩個問題應(yīng)該在本單元課文教學(xué)中有所體現(xiàn)。

第一個題目在于讓學(xué)生一是抓住關(guān)鍵句———表達(dá)中心的句子來幫助閱讀，更快更深地理解課文主要內(nèi)容和中心思想；二是學(xué)習(xí)寫法，如何通過關(guān)鍵的句子來表達(dá)文章的中心和觀點(diǎn)。本單元這四篇課文的中心句分別是：

《釣魚的啟示》：當(dāng)我一次次地面對道德的抉擇的時候，我都會想起34年前的那個月光如水的夜晚。

《野菊》：爺爺說過，該要的錢，一分不能少；不該要的錢，一分不許多。

《最富有的時刻》：做事光明磊落，就等于有了一大筆財富。

《悠悠的小河》：領(lǐng)導(dǎo)在講話時告訴大家，王老五為建這座橋捐了款。

第二個題目在于幫助學(xué)生梳理幾篇課文的敘述順序，進(jìn)而學(xué)習(xí)掌握靈活多樣的記敘文表達(dá)順序。這四篇課文在記敘的順序基本上都是采用事情的發(fā)展順序，不同的是《釣魚的啟示》采取的是倒敘，是對往事的回憶，而《最富有的時刻》采取的是插敘，文中“原來父親曾問吉米……”一段是插敘。

2.日積月累。

三則名言的教學(xué)可先讓學(xué)生自讀自悟，然后交流對名言的理解和體會，最后熟讀成誦。

3．知識窗。

自主閱讀短文，了解社會公德的基本知識和內(nèi)容。

4．窗外事。

指導(dǎo)學(xué)生采取以下步驟組織、參與這次語文實(shí)踐活動。

收集：從報刊、廣播、電視等多種渠道搜集提醒人們遵守社會公德的公益廣告。

匯集：把搜集到的公益廣告以小組為單位進(jìn)行匯集，也可以按照一定的類別進(jìn)行整理。

研究：評點(diǎn)、研究這些公益廣告的寫法。

設(shè)計：結(jié)合生活的需要設(shè)計公益廣告，看誰的廣告最有創(chuàng)意。

張貼：可以采取適當(dāng)?shù)姆绞桨烟暨x出來的優(yōu)秀公益廣告進(jìn)行實(shí)地宣傳。

資料

〔蘇霍姆林斯基 (1918—1970)〕

蘇聯(lián)當(dāng)代最有名望的教育家。1948年起至去世，擔(dān)任他家鄉(xiāng)所在地的巴甫雷什中學(xué)的校長。自1957年起，一直是俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)院通訊院士。1968年起任蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號，并獲兩枚列寧勛章和1枚紅星勛章。蘇霍姆林斯基在從事學(xué)校實(shí)際工作的同時，進(jìn)行了一系列教育理論問題的研究，寫有《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》《巴甫雷什中學(xué)》《公民的誕生》等教育專著。

〔陶行知 (1891—1946)〕

我國現(xiàn)代著名民主革命家、教育家，中國民主同盟主要領(lǐng)導(dǎo)人之一。原名文，后改名知行，又改為行知，安徽歙縣人。1910年考入南京金陵大學(xué)中文系。1914年赴美留學(xué)，先入伊利諾斯大學(xué)學(xué)市政，獲政治碩士學(xué)位；后轉(zhuǎn)入哥倫比亞大學(xué)研究教育，成為美國實(shí)用主義教育家j.杜威和p.孟祿的學(xué)生，獲該校都市學(xué)務(wù)總監(jiān)學(xué)位。1917年秋回國，任南京高等師范學(xué)校、東南大學(xué)教務(wù)主任、教育科主任，對教育頗多革新。1921年參與組織中華教育改進(jìn)社，任總干事，致力于學(xué)制改革，反對帝國主義的文化侵略。1923年與朱其慧等人發(fā)起組織“中華平民教育促進(jìn)會”，積極提倡平民教育，親自編印《平民千字課》讀本，創(chuàng)辦許多平民讀書處，并深入全國許多省市、機(jī)關(guān)、商店和家庭推行平民教育。1926年起草發(fā)表《中華教育改進(jìn)社改造全國鄉(xiāng)村教育宣言》，開始提倡生活教育。1927年3月，與東南大學(xué)教授趙權(quán)愚一起創(chuàng)辦了南京試驗鄉(xiāng)村師范學(xué)校。1931年從日本回國后，提倡“科學(xué)下嫁運(yùn)動”，通過創(chuàng)辦自然科學(xué)園、編輯科學(xué)叢書以普及科學(xué)知識。1932年在上海與寶山之間創(chuàng)辦了山海工學(xué)團(tuán)，采取邊學(xué)習(xí)、邊工作的方式，自編教材《老少通千字課》，提倡“小先生制”和“即知即傳”的普及教育方法。1939年在重慶創(chuàng)辦育才學(xué)校和社會大學(xué)，培養(yǎng)出不少革命人才。1946年7月25日猝然在上海病逝。毛澤東親筆題詞：“痛悼偉大的人民教育家”。平生著述甚多，主要有《中國教育改造》《普及教育》《幼稚教育論文集》及《教學(xué)做合一討論集》等。1981年教育科學(xué)出版社出版了《陶行知教育文選》。

〔陶鑄〕

生于1908年，湖南祁陽人。1926年入黃埔軍校，同年加入中國共產(chǎn)黨，1927年參加南昌起義。曾任中共中央軍委秘書長、總政治部秘書長兼宣傳部長，建國后任國務(wù)院副總理、中共中央宣傳部長等職，并被選為中央委員、中央政治局委員、常務(wù)委員、書記處常務(wù)書記。1969年11月30日逝世。他生前發(fā)表的著作有《理想，情操，精神生活》《思想？感情？文采》和《隨行紀(jì)談》等。