教學目標：

1、會認2個生字，學習多音字“籠”，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩《敕勒歌》和《飲湖上初晴后雨》。背誦古詩。

3、理解重點詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，體會作者的思想感情。

4、通過學習這兩首古詩，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活，積極豁達的思想感情。

5、對比學習兩首古詩，初步感受“豪放”與“優(yōu)美”兩種不同的審美類型。

教學重點：

1、會認2個生字，學習多音字“籠”，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。背誦這首詩。

教學難點：

1、理解重點詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，體會作者的思想感情。

2、對比學習兩首古詩，初步感受“豪放”與“優(yōu)美”兩種不同的審美類型。

教學準備：

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖、古典樂曲。

教學時數(shù)：

2課時。

教學過程：

第一課時

（一）創(chuàng)設古詩情境

1、談話引入：我們祖國的幅員遼闊，有數(shù)不清的美麗景色，既有雄偉壯觀的北國風光，也有秀麗奇妙的南方美景，讓我們一起來參觀。

2、出示教學掛圖，引導學生觀察兩幅圖中所展現(xiàn)的不同風光。

（一處是遼闊壯美的草原，一處是秀美動人的西湖。）

3、古代的詩人們寫下了許多動人的詩篇來描寫和贊美這些各有特色的美麗景色。我們今天要學習的兩首古詩是怎樣描寫的呢？

4、板書課題：古詩二首

（二）整體通讀，把握詩境

1、自由讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。（教師板書詩題：敕勒歌飲湖上初晴后雨）

2、指名朗讀古詩，一人讀一首。聽聽是否讀得既正確又通順。（注意文中多音字“籠”的讀音，與“l(fā)ónɡ”做比較。讀準詩中“見”的音。）

3、讀后借助課文注釋，試著說說兩首詩的大概意思。

4、全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：兩首古詩有哪些相同的地方。讀后交流：

1都是寫景的古詩。

2兩首詩所描寫的景色都很美，都表現(xiàn)了詩人的喜愛之情。

5、兩首詩有什么不同的地方？

1《敕勒歌》是北朝民歌，《飲湖上初晴后雨》是宋朝蘇軾寫的。

2詩的形式不一樣。

3詩中所描寫的景色不一樣。

（三）分步解讀，品悟詩意

學習第一首古詩《敕勒歌》。

1、解題意。

讀詩題，看注釋了解題意。敕勒是一個游牧的民族，生活在現(xiàn)在的山西、內(nèi)蒙一帶。這首詩就是敕勒人當日所唱的牧歌。

2、讀通詩句，理解詩意。

讀一讀，想一想：這首詩描寫的是什么地方的景色？寫了哪些景物？

“敕勒川，陰山下。”這一句寫了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下。

引導學生讀注釋，了解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是現(xiàn)在的蒙古包�！耙姟保ㄍ�“現(xiàn)”），露出的意思。

學生質(zhì)疑，討論詩意。

蒼蒼、茫茫：遼闊無邊的樣子。

指名說說怎樣理解這首詩。

教師有感情地描述詩境：

“在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際地延伸開去，只有那同樣遼闊的天宇，如同氈帳一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風吹拂著豐茂的草原。時而在這里，時而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”

3、看到這樣的景色，你有什么感受？

（在詩中，我們不但感受了大自然的壯闊，而更重要的，是感受了牧人們寬廣的胸懷和豪邁的性格。）引導學生體悟詩情，感受草原風光的遼闊壯美，激發(fā)學生對于敕勒川的向往和熱愛之情。

4、感情誦讀古詩。

這首古詩還有一個神奇的傳說呢！據(jù)說，在公元646年，統(tǒng)治中國北部的東魏和西魏兩個政權(quán)之間爆發(fā)一場大戰(zhàn)，東魏喪師數(shù)萬。軍心渙散，主帥高歡為安定軍心，在宴會上命大將斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。

想想，我們應該怎樣朗誦這首詩。學生先自己反復練習朗讀，再指名朗讀，集體評議是否讀出詩中宏大的氣勢。

齊讀這首古詩。

第二課時

（一）復習引入

1、背誦《敕勒歌》。

2、指名說說詩意，引入第二首詩的學習。

（二）學習古詩《飲湖上初晴后雨》

1、板書詩題，介紹背景，解題。

這首詩是蘇軾與友人在西湖邊飲酒遇到“初晴后雨”時所寫。詩把西湖寫得美麗動人，成為詠西湖詩中的名篇，西湖也因此詩贏得了“西子湖”的美稱。

2、西湖的美景跟敕勒川相比，有什么特點呢？

1學生自由朗讀古詩，試著理解詩意。

2討論交流。

讀注釋了解“瀲滟”“空濛”“西子”的意思。

方好：正好。

亦奇：也很奇妙。

淡妝濃抹：或者淡雅地妝束，或者濃艷地打扮。

3根據(jù)詩句想象詩中的畫面：

在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。

雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。

我要把西湖比作以美麗而著名的西施姑娘，不管什么時候都那么美。

3、畫一畫，體會詩境。

請同學們?nèi)芜x你喜歡的一句，把詩中的景象畫下來。

4、配樂吟誦，表達詩情。

你從對古詩的朗讀中，體會到詩人蘇軾怎樣的思想感情？

想象你就是蘇軾，和著音樂，來朗誦這首詩吧！

（三）對比參讀，體察詩情

1、回顧兩首詩《敕勒歌》和《飲湖上初晴后雨》，他們描寫的景物有什么不同的特點？

出示兩幅插圖，對比觀察，體會北國的雄渾壯闊和西湖的秀麗柔美。

如果要給《敕勒歌》配上音樂來朗誦，你覺得應該選擇什么樣的音樂？是優(yōu)美柔和的，還是雄壯的？

2、這兩首詩雖然寫了不同的景色，但卻蘊藏了詩人共同的思想感情，你能說說它們的共同之處嗎？（都表達了詩人熱愛大自然、熱愛生活、積極向上的感情。）

3、背誦兩首古詩。

（四）指導寫字。

1、出示會寫字卡片，開火車認讀。

似蓋茫飲晴濃

2、自學觀察本課會寫字的結(jié)構(gòu)特點，小組內(nèi)說說應注意什么。

3、學生練習書寫，教師巡視指導。

（五）引申拓展

《飲湖上初晴后雨》是蘇軾寫的《飲湖上初晴后雨二首》其中的第二首，同學們想讀一讀第一首嗎？

出示《飲湖上初晴后雨二首》（其一），學生選擇學習。

朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。此意自佳君不會，一杯當屬水仙王。

板書設計：

敕勒歌 飲湖上初晴后雨

北朝民歌 （宋）蘇軾

天似穹廬 瀲滟

籠蓋四野 美空濛

風吹草低見牛羊 欲把西湖比西子