[教學要求]

1、知識與技能

（1）學習課文生字新詞。

（2）正確流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

（3）讀懂古詩，理解詩句的意思。

（4）默寫古詩《早發(fā)白帝城》。

2、過程和方法

（1）圖文結(jié)合，理解詩意。

（2）朗讀體驗，體會詩情。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）讀古詩《早發(fā)白帝城》，體會詩人輕松愉悅的歸來心情，以及一路的美好風光。

（2）讀古詩《絕句》，體會迷人的春景，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

[教學重難點]

理解詩意，體會詩情，感情朗讀。

第一課時

教學目標：

1、學習古詩《早發(fā)白帝城》，認識詩中生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

3、理解詩意，體會詩人歸心似箭、輕松愉快的心情。

4、默寫古詩。

教具準備:

課件、錄音磁帶

教學過程:

一、播放長江三峽圖片，激趣揭題

今天，老師帶著大家來一游長江三峽吧！請看屏幕（電腦出示長江三峽圖片)

看了長江三峽的美景，你有什么體會？（體會到三峽的雄偉、壯觀等）歷代著名詩人李白、杜甫、白居易、劉禹錫等都曾登白帝，游夔門，留下大量詩篇。李白的《早發(fā)白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩城”之美譽。（板書課題。生齊讀。）

二、交流資料，知詩人、解詩題。

1.通過查資料，你們了解大詩人李白和他寫這首詩的情況嗎？引導(dǎo)學生在相互交流中了解李白，了解本詩的寫作背景。

2.根據(jù)學生的交流，教師相機小結(jié)：大詩人李白被稱為“詩仙”，在文學史上占有輝煌的地位，但他的人生道路坎坷不平。李白五十幾歲時曾在永王李璨的手下做事，后因永王李璨爭奪皇位被鎮(zhèn)壓，李白因而受到牽連，被判罪，流放到夜郎。夜郎在今天的貴州省境內(nèi)，當時是偏遠荒涼的地方。李白在去夜郎的途中到了一個叫白帝城的地方（今重慶市奉節(jié)縣東白帝山）。忽然傳來皇帝赦免他的命令，你們想想，當時李白的心情會怎樣？（驚喜、高興）他隨即乘船回到江陵，現(xiàn)在的湖北省內(nèi)。《早發(fā)白帝城》是他在離開白帝城的途中寫的。千百年來被人們所傳誦。

3.那么，你知道“早發(fā)白帝城”這個題目的意思嗎？引導(dǎo)學生說出自己對題目的理解。

三、讀詩認字，抓字眼、明詩意。

1.詩人李白早晨從白帝城出發(fā)寫下了一首怎樣的詩呢？引導(dǎo)學生自讀詩文，畫出自己不認識的字。

2.對于學生不認識的字，引導(dǎo)他們用平時常用的方法：看拼音、問別人、查字典等自己解決。

3.誰愿意把詩讀給大家聽呢？用指名學生讀詩的方式檢查學生認字情況，引導(dǎo)他們把詩讀流暢，注意“還、朝、重”三個字，點出它們在本文的讀音。

4.詩讀得不錯，同學們還有哪些字、詞不理解呢？引導(dǎo)他們用查字典或和同學交流的方式搞清楚重點字、詞的意思。

5.誰有不理解的字、詞呢？

學生可能回答有，也可能回答沒有。若有，則在全班互動學習，鼓勵其他同學幫助解決。若沒有，則直接抓重點字“辭”、“還”、“啼不住”檢測學生。（學生可能回答：“辭”在本詩中是“離開”的意思；“還”呢？是“返回”，為什么是返回呢？要進一步引導(dǎo)學生明白，李白流放途中被赦免，將要回到原來的住地江陵，所以“還”是“返回”，“啼不住”就是不停地叫之意。對學生回答不完整的地方相機點撥。）

6.詩中的重點詞，同學們理解得不錯，詩讀得怎么樣呢？引導(dǎo)學生讀詩，體會剛才學過的字詞。

7.這首詩到底講什么呢？引導(dǎo)學生根據(jù)剛才學的字、詞意思先自主思考，再同桌互相說說詩意。

8.誰愿意說給大家聽呢？學生在全班交流自己對整首詩的理解。教師隨機評價、指導(dǎo)。

9.指名學生帶著自己的理解朗讀這首詩。

四、創(chuàng)設(shè)情境，想意境、悟詩情。

1.詩人寫這首詩，描繪了怎樣的意境？表達了自己什么感情呢？打出畫面，配樂朗讀，引導(dǎo)學生一邊聽，一邊想像，自己看到了什么？聽到了什么

2.你仿佛看到了什么？聽到了什么呢？（學生可能回答：（1）仿佛看到了早晨彩云間的白帝城或白帝城沐浴在朝霞之中；（2）仿佛看到了小船一會兒就到了江陵；（3）仿佛看到了小船輕快地行駛，越過了一座又一座山；（4）仿佛聽到了長江兩岸猿猴在不停地叫著。）學生的回答也可能是幾個方面在一起的，或不完整的，無論怎樣教師都應(yīng)：

（1）根據(jù)學生的回答，視情況相機追問，哪句詩讓你看到了這樣的情景？聽到了這樣的聲音？

（2）再引導(dǎo)學生把自己的獨特感受，有感情地朗讀出來。對學生的朗讀，可通過評價、范讀等適時指導(dǎo)。

3.當我們走進詩的意境時，我們已完全體會到了作者愉快的心情，誰愿把這首詩有感情地朗讀給大家聽呢？引導(dǎo)學生有感情地朗讀全詩，內(nèi)化情感。

五、拓展背誦，指導(dǎo)寫字。

1.同桌有感情地朗讀詩，背誦詩。全班交流背誦情況。

2.誰還讀過李白的其他詩呢？引導(dǎo)學生交流課外內(nèi)容。

3.復(fù)習本課6個生字。引導(dǎo)學生說說自己怎樣記住這些字的？

4.指導(dǎo)“詩”“帝”“岸”的書寫。

六、結(jié)束課堂，布置作業(yè)

1、默寫《早發(fā)白帝城》

2、收集李白創(chuàng)作的其他古詩。

第二課時

教學目標：

1、學習古詩《絕句》，認識詩中的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、理解讀意，體會詩中描繪的美麗景象，激發(fā)學生對大自然的贊嘆與熱愛。

教具準備：

生字詞卡片、與古詩相對應(yīng)的圖片、錄音磁帶

教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。

2、指名復(fù)述古詩大意。

3、教師小結(jié)導(dǎo)入：李白歸心似箭，兩岸風景如畫，他卻無心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來欣賞一個地方的春天美景。這美景就藏在古詩《絕句》里，只要你讀懂了詩句，相信你就能感受到。

4、板書課題：《絕句》。

二、揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？（“絕句”是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）

你知道這首詩的作者嗎？（簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。）

三、自由朗讀課文，結(jié)合插圖，初步了解詩句的意思，然后思考：詩中描寫了那些景物？描寫的是什么季節(jié)的景色？詩人在什么位置看到了這般景色？

四、練習填空，理解詩句的意思。

（1）在（ ）內(nèi)填入描寫景物的詞語。

（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語。

（3）在____上填入表示動作的詞語。

五．分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。

（l）“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯(lián)系詩句說說理由。

（2）請將4個數(shù)量詞分成兩類（實數(shù)和虛數(shù)），聯(lián)系詩句說說“千秋”“萬里”各說明了什么？

（3）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些“不動”。（鳴”與“上”是有動感的；“含”與“泊”是無動感的。）再次讀詩句，讀準“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。

六．聽錄音朗讀，聽后用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語。說后同學評議，在評議中教師點撥提升。

七、有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優(yōu)美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩人用詞的精妙之處。

八、識記生字，結(jié)束課堂

1、再次認讀古詩中的生字以及要求書寫的字。

2、教師重點指導(dǎo)書寫“翠”“窗”這兩個漢字。

3、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。

（1）書寫生字詞。

（2)背誦、默寫《絕句》。

（3）收集描寫春、夏、秋、冬的古詩各一首。

板書設(shè)計：

早發(fā)白帝城

千里江陵一日還。

輕舟已過萬重山。

（輕松、愉悅）

絕句

黃鸝 翠柳 白鷺 青天

千秋雪 萬里船

（迷人、壯觀）