[教學(xué)目標(biāo)]

1、有感情朗讀并背誦課文。

2、體會詩中所蘊(yùn)含的情感，想想使中所描繪的畫面。

3.品讀體會課文，了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。

4、理解詩句含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、有感情朗讀并背誦課文。

2、品讀體會課文，了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。

[課時(shí)安排]

2課時(shí)

[教學(xué)準(zhǔn)備]

幻燈片

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、走近作者

1．組織交流作者的資料

（板書課題及作者）王昌齡的詩歌創(chuàng)作。王昌齡工七絕，堪與李白爭勝。清人葉燮《原詩》云：“七言絕句，古今推李白、王昌齡。李俊爽，王含蓄�！蓖醪�齡的詩歌有邊塞詩，宮怨、閨情詩，送別詩等。其邊塞詩講究立意構(gòu)思，風(fēng)格蒼涼悲壯，清剛勁健，帶有透視歷史的厚重感；宮怨、閨情詩善于細(xì)節(jié)描寫、心理刻劃和藝術(shù)概括�？傮w來看，王昌齡的詩意境高遠(yuǎn)而情致深長，語言婉曲含蓄，風(fēng)格偏于清逸明麗，纏綿婉轉(zhuǎn)。

2．教師出示幻燈片

二、練習(xí)朗讀古詩

1．組間巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

2．組織學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報(bào)（指名讀、同桌間合作讀、齊讀）

三、指導(dǎo)學(xué)生理解古詩的大概意思

1．組織學(xué)生通過查字典和聯(lián)系上下文來理解古詩的意思。

2．引導(dǎo)學(xué)生思考:這段話主要講的是什么？

3．組織學(xué)生小組討論：作者怎樣把自己的意思講清楚的？

學(xué)生小組討論并匯報(bào)

《從軍行》組詩是王昌齡采用樂府舊題寫的邊塞詩，共有七首。這一首，刻畫了邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的深摯感情。這首小詩，筆法簡潔而富蘊(yùn)意，寫法上很有特色。詩人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫環(huán)境，采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法，創(chuàng)造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力�！胺榛鸪俏鳌�，一下子就點(diǎn)明了這是在青海烽火城西的瞭望臺上。荒寂的原野，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起……王昌齡善于運(yùn)用層層深入的手法，反復(fù)渲染環(huán)境氣氛，為突出主題而服務(wù)。詩歌由背景寫到人物，由所見寫到所聞，由外在行動(dòng)寫到內(nèi)心世界，層轉(zhuǎn)層深。正如陸時(shí)雍所言：“昌齡作絕句往往襞積其意，故覺其情之深長，而辭之飽決也。法不與眾同。

四、指導(dǎo)品讀課文，讓學(xué)生體會著讀一讀

1．學(xué)生有感情讀課文

2．個(gè)人讀-自愿讀-齊讀

五、指導(dǎo)學(xué)生背誦

1、學(xué)生默背，準(zhǔn)備參加比賽

2、全班一齊背誦

六．課外延伸

教師用幻燈出示，組織學(xué)生閱讀積累。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

組織學(xué)生背誦《從軍行》。

二、學(xué)習(xí)新課

1．導(dǎo)語：出聲地讀一讀古詩《送李判官之潤州行營》，看一看這一次你又感受到什么？組織學(xué)生匯報(bào)針對這首古詩你都了解了什么？（教師相映出示幻燈）

2．組織學(xué)生體會著讀一讀

3．同桌之間用自己的話說一說詩的大意

4．你們還有哪些地方講不通。

潤州：州名，在今江蘇鎮(zhèn)江市。行營：主將出征駐扎之地。

事鼓鼙：從事軍務(wù)。金陵：一般指今江蘇省南京市，但唐時(shí)把潤州也稱為金陵，這里即指潤州。楚：古代楚國，現(xiàn)代的湖北、湖南、江西、安徽等地。

5．教師幻燈出示有關(guān)典故的資料

6．小組內(nèi)討論詩的大意

7．組織學(xué)生有感情朗讀（感情激昂、充滿豪情）

8．組織學(xué)生背誦。

三、課外延伸（出示幻燈片）

四、作業(yè)

預(yù)習(xí)下一課（自學(xué)生字、讀通古詩、查閱資料）