教學目標：

1、認識本課13個生字，能正確書寫“伙、伴�！�

2、學會聯(lián)系上下文理解運用“糟糕”。

3、正確流利朗讀課文，學習進入角色朗讀。

4、懂得在別人有困難的時候，要用實際行動幫助別人。

教學重點：

認識本課13個生字，能正確、流利朗讀課文。

教學難點：

進入角色朗讀課文。

教學準備：課件

教學過程：

一、直接導入，指導書寫“伙伴”。

1、教師示范，學生跟著書空，并總結：寫時需要注意什么？教師根據(jù)學生回答進行總結，提醒學生注意寫字姿勢：頭正身直腳放平。

2、學生練習。

3、簡單小結：生活中，因為有小伙伴的陪伴，才更加有意思。可是，當我們遇到困難時，小伙伴應該怎么做呢？下面，我們一起走進28課，齊讀課題。（板書28�。�

二、初讀課文，解決生字：

1、要求：第一遍讀課文，請同學們圈出不認識的生字，借助拼音多讀幾遍，讀不通的句子做下標記，向同桌請教一下她是怎么讀的？自己再試著讀一讀。

2、出示帶拼音的詞語：自讀、指名讀（兩個）、同桌互讀。

3、出示生字再來讀一讀：齊讀、指名讀、交流識字方法：

（1）加一加：丟、礦、糟、粗、概、記、保、汽

（2）換偏旁：姐——粗

（3）猜字謎游戲：曹操扛著米（糟），廣場上有一塊石頭（礦），

空氣中有水（汽），去字頭上戴帽子（丟）。

（4）筆畫較多的生字：餐、概、糕（組詞或說句子）

4、去掉拼音自己讀、開火車讀。

三、再讀課文，整體感知

1、再讀課文，要求學生完成下列要求：（1）標出自然段序號；

（2）課文中寫到了瑪莎的哪幾個小伙伴？你最喜歡誰？為什么？

2、師生交流。

四、精讀感悟：

（一）課件出示：這時，安東走到瑪莎跟前，什么也沒說，把夾著黃油的面包掰成兩半，把大一點兒的放到瑪莎手里，說：“趕快吃吧。”

1、從課文中找出描寫安東的自然段讀一讀，當瑪莎遇到困難時，安東是怎么做的？哪幾個詞寫出了安東的做法？

2、從安東這一系列的動作中，你體會到了什么？

3、他為什么把大一點兒的面包給瑪莎吃？（預設：因為他知道瑪莎現(xiàn)在很餓，最需要面包。你是怎么知道瑪莎很餓的？）

出示：“小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁�！保ó斝』锇閭兘蚪蛴形兜某晕绮蜁r，瑪莎的心情怎么樣？傷心，難過，她多么盼望有人能跟她分享午餐呀�。�

4、所以，當安東將面包放到瑪莎手里時，瑪莎的心情怎么樣？（激動、感動）她會說些什么？（非常有禮貌的孩子）

5、在這一段話中，安東只說了四個字，哪四個字？（生齊讀）對于饑餓的瑪莎來說，這四個字暖人心窩。誰再來讀一遍，溫暖一下饑餓的瑪莎？（指名讀）

6、讓我們一起來讀讀這段話，牢牢記住這個可愛的男孩——安東！

（齊讀、指名讀。）

過渡：安東跟瑪莎分享了自己的午餐，用實際行動幫助了瑪莎，其他小伙伴又是怎么來關心瑪莎的呢？

（二）課件出示：“維加問他：‘你怎么不吃呀？’”

1、維加，你再來問問瑪莎。（指名讀問句）

過渡：聽了維加的問題，瑪莎心情怎么樣？（傷心、難過）

所以，瑪莎說——（課件出示）“我把背包丟了，里面裝著面包和礦泉水……”（齊讀或者指名讀）

過渡：所有吃的都在背包里呢，現(xiàn)在的瑪莎真是又餓又傷心，瑪莎說——。（指名讀）

過渡：聽了瑪莎的話，維加什么表現(xiàn)？（指名讀）

（出示）“維加一邊大口地吃著面包，一邊說：‘真糟糕！離回到家還有好長時間呢！’

過渡：是什么讓維加大喊“真糟糕！”？請同學們聯(lián)系上下文補充句子：

瑪莎，這可真糟糕！

你的身邊發(fā)生過哪些糟糕的事情？當時的心情怎么樣？你能再來讀一讀這段話嗎？誰再來讀一讀。

（三）安娜是什么表現(xiàn)？（課件出示）“安娜說：‘你把背包丟在哪兒了？真粗心！’”聽了安娜的話，瑪莎的心情怎么樣了？（更難過了）

所以，瑪莎小聲地說——（出示）“我也不知道�！�

教師過渡：不僅很難過，而且很不好意思，說著，低下了頭。面對小伙伴善意的詢問、指責，瑪莎忍受著饑餓，心情越來越糟糕，此時，維加和安娜的語言對瑪莎起到幫助了沒有？（沒有）對瑪莎來說，她最需要的是什么？誰幫助了她？

教師小結：所以，當小伙伴遇到困難時，要用實際行動給予他最需要的幫助。

五、分角色朗讀，情感升華。

六、拓展延伸：

想象一下：看到安東給了瑪莎面包，維加和安娜他們會怎么想、怎么做呢？

小結：了解到瑪莎最需要的，而且改變自己的做法給予瑪莎幫助，他們也是真正的小伙伴，希望他們的友誼之花常開不��！

板書設計：

28 小伙伴

維加

安娜（語言）→瑪莎←（行動）安東