一、導(dǎo)入新課：

1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇故事，8《狐假虎威》

2、板書課題：8狐假虎威

3、學(xué)習(xí)課題中生字。

狐：左邊反犬旁，右邊瓜

假：左邊單人旁，右邊不是段

威：半包圍結(jié)構(gòu)

4、齊讀課題。

二、初讀指導(dǎo)

1、自由讀課文，想想課文有幾段。板書：眼到手到心到

2、指名分段讀課文。

3、正音。

zhuǎ shòu chě xún kàng mēng xià jiǎo huá cháo

爪子、野獸、扯著嗓子、尋找、違抗、蒙住、嚇跑、狡猾、朝

4、齊讀課文。

三、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

（2）生演故事情節(jié)。通過動作演示，生理解“竄”為逃跑、亂跑的意思。

（3）問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？（老虎厲害）

老虎為什么要逮住狐貍？（肚子餓了）

（4）齊讀第一段。讀出緊張味。板書：狐、虎、逮

（5）學(xué)習(xí)詞語：尋找

過渡：饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。

2、學(xué)習(xí)第八、九段

（1）圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動物怎樣？

（2）課文哪一段寫的？（第八段）

（3）學(xué)習(xí)第八段。

a. 問：哪里寫狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。

b. 指導(dǎo)朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。

c. 找出不理解的詞，小組討論

納悶、大搖大擺、撒腿就跑，通過讀來總結(jié)，生跟讀。

d.學(xué)習(xí)詞語：百獸、嚇跑

過渡：百獸怕不怕狐貍？(不怕)百獸不怕，為什么逃走？

（4）學(xué)習(xí)第九段

a. 讀課文。老虎怎樣了？(受騙)

b. 百獸為什么逃走？(狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的)

板書：嚇跑百獸

c.學(xué)習(xí)詞語。借助

（過渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。老虎的反應(yīng)如何？）

3、學(xué)習(xí)第二至七段

（1）請學(xué)生自由讀文二至七段。

（2）在學(xué)生讀文后的基礎(chǔ)上自己找。

（3）請學(xué)生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應(yīng)及狐貍的幾次欺騙。

a.理解第一次對話（第二段、第三段）

（1）說說老虎說話時的表情(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子)

（2）全班試做眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，做的好的示范

試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀

（3）老虎的反應(yīng)如何？（一愣，為什么不敢）說明什么？（感到奇怪愣�。┌鍟�愣敢吃我

b.理解第二次對話（第四、五段）

（1）老虎說了什么？（指導(dǎo)朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）

（2）老虎又作了何種反應(yīng)(被蒙住了，松開了爪子)

理解“蒙”（說明由奇怪到胡里胡涂）

板書：管百獸被蒙、松

（3）學(xué)習(xí)詞語：派來、違抗、膽子

c.理解第三次對話（第六、七段）（小組討論解決）

（1）狐貍又怎樣說的？為什么這樣說？老虎的反應(yīng)如何？為什么半信半疑，東張西望(有點相信，有點懷疑)

板書：走一趟信疑、張、望

（2）學(xué)習(xí)詞語。爪子

4、男女生對讀狐貍與老虎話

5、師總結(jié)。

6、學(xué)課文之后，你覺得狐貍怎樣？(狡猾、會動腦)

狐貍為什么會狡猾？(為了保護自己)

7、看課文怎樣說，齊讀課文

8、說說你懂了什么道理？

借別人的力量嚇唬別人，其實他們自己根本沒什么本事。

你喜歡狐貍嗎？( 喜歡又不喜歡)

說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。

（有的人受委曲，讓大哥哥來報復(fù)。）

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、有感情地朗讀課文。

2、復(fù)述課文。（小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述，派代表復(fù)述）

五、描紅指導(dǎo)

1、看清筆順，描生字。

2、重點指導(dǎo)：假、威

設(shè)計意圖：

一、注重朗讀訓(xùn)練

要提高閱讀教學(xué)的效果，就必須加強讀書訓(xùn)練。我在初讀時，就提出讀書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。

二、理解詞語形式多樣

語言是反映客觀事物的，讓學(xué)生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應(yīng)動一動。我在教學(xué)第一段時，我安排學(xué)生演一演，師當(dāng)“旁白”，找了兩個學(xué)生當(dāng)“演員”，其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”，在較有興趣的導(dǎo)與演中，學(xué)生理解了詞語意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。

三、重視語言積累運用

通過熟讀，復(fù)述課文儲備語言材料，培養(yǎng)語感，注意進行轉(zhuǎn)換遷移的練習(xí)，使消極詞匯不斷地轉(zhuǎn)換為積極詞匯。學(xué)生通過理解課文，狐假虎威意為狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。再深入分析狐貍的心理行為，發(fā)現(xiàn)狐貍其實聰明又機智。在遇到危險時，為了保護自己，不妨也做一回聰明的狐貍。