一、教學目標

1、會寫“躍”“蹦”2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

二、重點難點：懂得我們要保護鳥類、保護自然。

三、設(shè)計理念

引導學生自主地詮釋文本，充分體現(xiàn)自主探究、自由感悟的理念，還語文教學本體，關(guān)注讀的訓練，以讀促悟，披文入情。營造和諧、平等的關(guān)系，滲透分層教學，在課堂教學中努力使不同個性的學生得到不同的發(fā)展。

四、教具準備：生字詞卡片、課件

五、教學過程

一、揭題，據(jù)題質(zhì)疑。

1、板題：“紅領(lǐng)巾”真好。

師：小朋友們，今天我們繼續(xù)學習26課，請小朋友們齊讀課題。

[生讀課題。

2、釋題：“紅領(lǐng)巾”。

師：讀了課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

[生回答。

師：紅領(lǐng)巾為什么加上了雙引號？它是指什么？

[生看圖回答。

3、質(zhì)疑。

師：讀了課題，你想知道什么？

[生質(zhì)疑。

二、初讀課文，了解課文。

1、自由朗讀課文。

師：小朋友們真會提問題！小朋友們能帶著問題，選擇自己喜歡的方式讀課文嗎？

[ 生自由讀課文。

2、電腦動畫范讀。

師：小朋友們讀得多認真啊！電腦老師也想讀讀課文，小朋友們，愿意聽聽嗎？

[生回答。

師：請小朋友們坐端正，大眼睛看屏幕，小耳朵認真聽！

3、指名接讀課文。

師：小朋友們好認真��！老師也想聽聽小朋友們讀課文，小朋友們愿意嗎？

[ 生回答。

師：請小朋友們看看課文一共有多少節(jié)？并在每一節(jié)的開頭標上序號。

[生回答并動筆。

師：小朋友們找得真準確！老師就請三個小朋友接讀課文，誰愿意讀第一節(jié)？誰愿意讀第二節(jié)？誰愿意讀第三節(jié)？

[生陸續(xù)接讀課文。

三、自悟，披文入情。

（一）學習第三小節(jié)。

1、出示：小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”

師：這三個小朋友讀得多么有感情！我們用掌聲表揚他們！是誰說“紅領(lǐng)巾”真好？讀了課文，你一定知道了吧？請你用橫線畫出那個句子。

[ 生回答。

[師指導朗讀。

[ 生齊讀，個別讀，評讀。

2、出示課件，交流：“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了哪些事？

師：小朋友們真棒！小鳥為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？再讀第三節(jié)，然后跟同桌互相幫助，找找答案。

[生自由讀第三節(jié)找答案。師到學生中了解學習情況。

[生交流。

[師相機板書：放鳥巢、寫木牌、愛護小鳥

3、重點朗讀課文中的有關(guān)語句。

師：紅領(lǐng)巾愛護小鳥的態(tài)度是很堅決的，“請愛護小鳥”要重讀，讀出肯定的語氣。誰能第一個試著讀？

[生逐個別讀，然后評讀。

4、看圖說話：語言訓練

師：小朋友們讀得真有感情！你能看著圖，用“因為……所以……”的句式說說小鳥為什么要贊揚“紅領(lǐng)巾”真好嗎？

[生逐個說。

5、感情朗讀第三節(jié)。

師：你真會說！小朋友們，我們用掌聲表揚他。請第組的小朋友再有感情地朗讀第三節(jié)！

[生朗讀。

（二）學習第一、二節(jié)。

1、分組學習。

師：“紅領(lǐng)巾”早早地來到樹林里，手捧鳥巢，肩扛木牌，給小鳥安家，宣傳“請愛護小鳥”。你知道紅領(lǐng)巾為什么要這么做嗎？請小朋友們分小組自由朗讀第一、二節(jié)，然后和學習伙伴交流討論！

[生分組學習。師到學生中了解學習情況。

2、全班自讀、自由讀并交流。

[ 生互相交流。

師：哪些詞語最能看出小鳥活潑、可愛？你能做做動作嗎？哪些詞語最能看出小鳥機靈？你能做做動作嗎？（相機指導朗讀。）

[生個別讀、評讀、想讀就站起來讀。

（三）表演讀

師：多么可愛、機靈的小鳥！小朋友們，你們喜歡小鳥嗎？想當最快樂的小鳥嗎，想當最機靈的小鳥嗎？想當愛鳥的紅領(lǐng)巾嗎？請你找自己的小伙伴一起演一演，讀一讀吧！

[生自由活動，讀一讀，演一演。

（四）找規(guī)律，背誦課文。

師：小朋友們的表演真精彩！請看看這三節(jié)有沒有相同的地方？

[生找答案，回答。

師：相機引導理解“清晨”、“林中”、“？”、“是”等詞語和標點。

[ 師生對答讀課文。

[生自由背誦課文。（師到學生中巡視。）

[師指名背誦。

四、總結(jié)，拓展延伸。

1、介紹其它有益動物。

師：小鳥是人類的好朋友，是樹木的醫(yī)生，是森林的衛(wèi)士。你還知道哪些小動物能給森林、人類帶來幫助，能給大家介紹介紹嗎？

[生回答。

2、總結(jié)。

師：小朋友們知道的真多��！大自然多美啊！藍天、白云、綠樹、紅花，還有那么多可愛的小動物。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動物們的贊揚吧？讓我們行動起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈，愛護身邊的一草一木，愛護我們的生存環(huán)境吧！

五、指導寫字。

師：小朋友們，今天我們學習寫這兩個生字。（屏幕播出“躍”、“蹦”二字）請小朋友們一起讀一讀。

[生讀生字。

師：請小朋友們觀察這兩個生字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

[生回答。

師：請大家備好紙筆，跟著我一筆一劃寫，開始……

[生仿著師寫，邊寫邊念筆畫。

師：請同學們每仆寫三遍，寫時姿勢坐端正，抓好筆，讓老師看看哪個小朋友的寫字姿勢最正確？

[生做寫字動作。

師：小朋友們真棒！現(xiàn)在可以動筆了。

[生寫字。（師到學生中了解寫字情況）

[師展示學生寫字樣子，引導學生評價，小結(jié)。

指導教師：吳煜群、黎少雅

評點：這堂課，充滿新課標氣息，目標明確，條理清晰，重點突出，教具運用合理、適當。我以為它超越于一般低年級教師的地方，一是教師的課堂語言，在孩子們心中有特殊的魅力。周老師課堂語言，是兒童語言，樸素、自然、宛轉(zhuǎn)，拉近了與孩子心靈的距離，如天籟之音。她在讀的方面處理得較好，能因材施教，讀快，讀慢，讀出興趣，讀出水平。她能抓住一兩個句子要學生反復讀，體驗讀的感情，可惜還是不夠，倘能在技巧和感情方面再下功夫，則更好。二是方法靈活，循循善誘，這也得益于她的語言。整堂課，要學生開展活動，大都使用了“請你……”、“誰能……”等句式，在聲調(diào)上控制出孩子的語腔，毫無強制性的語氣。因此調(diào)控自由，整堂課毫無失控的感覺，人人注意力集中，轉(zhuǎn)換自如，渾然一體。同時，她十分注意學生積極性的調(diào)動和激發(fā)。三是寫字教學也做得較好，不僅注意寫準，還注意寫美，寫好姿勢，這對防止近視有用，就這一點來說，也超過了很多低年級教師。

如要更進一層，這堂課似乎還有不足。一是人文性氛圍還是不強。如教寫字，不妨可以讓學生評價一下美不美；教朗讀，不妨可以讓學生評價怎樣才算好聽。這就無形中培養(yǎng)了學生的審美觀。另外，且莫忘了，教書育人，要沁透思想教育，這是一個環(huán)保的主題，整個單元的課文都是這個統(tǒng)一的主題，教師更不能忽略。要借這篇課文，使學生愛護大自然，愛護環(huán)境，既進入課文又聯(lián)系實際，方能達到“工具性與人文性的統(tǒng)一”。因此，課文里有些細節(jié)，老師不能忽略，如“紅領(lǐng)巾”放鳥巢，為什么把放鳥巢放回去？就是為了環(huán)保，可惜，老師和學生都忽略了。二是作為語文教師，教讀課文不但要讀準、讀好、讀活，還要培養(yǎng)語感，有些詞語要引導學生思考得深一點，不要總是留在表層。如這篇課文是兒歌，不妨讓學生找找韻腳，“紅領(lǐng)巾”，不妨使學生懂得這是運用了借代修辭。關(guān)于環(huán)保，要開啟學生聯(lián)想的樞紐，聯(lián)系實際，方能學得深，學得活。

愿周老師更上層樓。

黎少雅