教學目標

1．了解詩歌的一些常識。

2．了解詩歌的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻律美。

3．通過品味詩歌的語言，體味詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境。

4．培養(yǎng)學生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學生的審美能力。

教學重難點

1．通過反復(fù)吟詠，當堂能夠順利背誦詩歌。

2．通過詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學生的想象力，加強修養(yǎng)，陶冶情操。

3．培養(yǎng)學生一定的閱讀能力和理解能力。

教學過程

一、導(dǎo)入：

同學們，應(yīng)該說每一個人都經(jīng)歷過離別，今天我們要學習的這首詩就是唐代

詩人王勃在與自己的好友分別時的贈言。前面我要求大家作了預(yù)習，改寫了這首詩，要求有人物的描寫，下面我們就請一位同學來讀他的作品。（一學生讀）這位同學仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中，使大家迫不及待地想了解這首詩了，下面我們就進入對此詩的學習。

二、整體感知：

1．本詩屬于哪種體裁？

五言律詩。

2．回顧關(guān)于律詩的知識。

律詩有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數(shù)字來判斷是幾言。

三、正課：

1．師范讀本詩，學生體會詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。

2．學生齊讀，注意把握詩的節(jié)奏。

3．學生自由朗讀，在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩歌的感情。

4．抽個別學生朗讀，其他學生點評，大家在朗讀上共同進步。

5．這首詩表達了怎樣的感情？情感上有什么特點？

這是一首送別詩，表達了作者與友人的情誼，感情比較達觀。

6．你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的？

“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”

7．怎樣來理解這句話呢？用自己的話來說。

“只要四海之內(nèi)知心的朋友時刻關(guān)心著自己，即使遠隔天涯，也會覺得跟近鄰一樣�！边@句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。

8．分析其他三聯(lián)

（1）我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎？或是寫什么？

看似寫景，實則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個地點，“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠別，何必傷感呢？因此，“三秦”是送別地點，“五津”是上任地點。

（2）頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人？這句話怎樣理解？

指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。

（3）頸聯(lián)則推開一層，轉(zhuǎn)述別后思緒，所以1—6句詩意似悲而作者曠達的胸襟可以顯見，怎樣理解最后兩句呢？

尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當與分別之時不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣悲傷。

9．背誦

要求學生默讀，體會詩人所表達的情味，檢查背誦效果。

四、拓展：

同學們，結(jié)合我們剛才分析詩的方法來看下面幾首詩，首先請大家用兩分鐘時間快速閱讀，找出你最喜歡的一首，分析詩人的感情，最后比較詩人之間相同或不同之處。

五、作業(yè)：

以杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈王勃一首現(xiàn)代詩。

板書設(shè)計：

三秦（送別地點）

望并非遠別

五津（上任地點）

同宦游（身份）

知己豁達、樂觀、坦然

意心愿

比鄰

無為共沾巾