教學(xué)目標

1．了解抗日戰(zhàn)爭中，我國人民的智慧是無窮無盡的和冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點，進而體會人民戰(zhàn)爭的巨大威力。

2．理解課文內(nèi)容，分清課文的段落、層次。

3．學(xué)習(xí)生字、新詞。練習(xí)用“如果……就……”“不但……還……”造句，并體會分號的用法。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點

了解抗日戰(zhàn)爭中，我國人民的智慧是無窮無盡和冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點，進而體會人民戰(zhàn)爭的巨大威力。

教學(xué)時間三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標

（一）了解冀中的地理位置及戰(zhàn)爭背景。

（二）學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點詞語。

（三）初讀課文，給課文分段、概括段落大意。

二、教學(xué)重點

（一）了解冀東的地理位置及戰(zhàn)爭背景。

（二）初讀課文，給課文分段、概括段落大意。

三、教學(xué)過程

（一）解題并介紹時代背景

1．板書課題后提問。

哪位同學(xué)來解釋“冀中”？在預(yù)習(xí)中你是怎樣理解的。

（經(jīng)過查字典我知道“冀”是河北省的簡稱�！凹街小笔呛颖敝胁科皆�。）當你看到“地道戰(zhàn)”三個字時，你想的最多的問題是什么。

（我想的很多，主要是為什么要開展“地道戰(zhàn)”？“地道”是什么樣的？怎樣“戰(zhàn)”呢？戰(zhàn)的結(jié)果又如何呢？）

2．介紹冀中地道戰(zhàn)的時代背景。

在抗日戰(zhàn)爭時期，具體一點說就是1942年到1944年，日本帝國主義調(diào)集了幾十萬軍隊對我華北敵后抗日根據(jù)地進行“大掃蕩”，實行野蠻的燒光、殺光、搶光的“三光”政策。他們在鐵路和大道的兩旁挖了很深的封鎖溝，挖出的泥土就用來筑成封鎖墻，十里一碉，八里一堡，對抗日根據(jù)地實行封鎖政策。為了粉碎敵人的“大掃蕩”，冀中人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)造了新的斗爭方式，狠狠地打擊了敵人。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．填寫生字表

2．讀準字音，辨別字形。

出示投影，請同學(xué)在學(xué)習(xí)生字詞的基礎(chǔ)上填空，以此鞏固和檢驗學(xué)生掌握字詞的情況。

（1）按要求填空。

①“冀”按部首應(yīng)查（ ）部，再查（ ）畫，按音序應(yīng)查（ ），讀音是（ ）。

②“堡壘”的“壘”按部首應(yīng)查（ ）部，再查（ ）畫，字義是（ ）。

③“妨礙”的“妨”按音序應(yīng)查（ ）部，讀音是（ ），字義是（ ）。

④“岔道”的“岔”按部首應(yīng)查（ ）部，讀音是（ ），字義是（ ）。

⑤“毒辣”兩個字的讀音分別是（ ）和（ ），詞義是（ ）。

⑥“迷惑”的“惑”按部首應(yīng)查（ ）部，再查（ ）畫，“惑”的意思是（ ）。

（2）辨字組詞。

礙（ ）撐（ ）岔（ ）

得（ ）掌（ ）盆（ ）

堡（ ）虛（ ）擱（ ）

保（ ）慮（ ）閣（ ）

3．解釋詞語，理解重點詞語。

牢固：堅固、穩(wěn)定。

防備：做好準備來應(yīng)付攻擊或避免受害。

毒辣：心腸或手段惡毒殘酷。

吆喝：大聲地喊叫。

掃蕩：用武力或其它手段掃清敵人。本課指日本侵略軍對我抗日根據(jù)地大舉進攻。妨礙：使事情不能順利進行。

口：本課指地道里小得只容得下一個人爬過去的關(guān)口。

堡壘：在重要地點作防守用的堅固建筑物。

紡車：手搖或腳踏有輪子的紡紗或紡線的工具。

荊棘：泛指山野叢生的帶刺的小灌木。

迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。

不計其數(shù)：形容數(shù)目極多，無法計算。

無窮無盡：沒有窮盡，沒有限度。

奇跡：想象不到的不平凡的事情。

牢固：堅固、穩(wěn)固。

隱蔽：借旁的事物來遮掩。

警戒：軍隊為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。

岔道：分岔的道路。

轉(zhuǎn)移：改換位置，從一方移到另一方。

（三）初讀課文，概括各段的段意。

全文共8個自然段，教師組織學(xué)生朗讀，然后分小組討論，概括各自然段的內(nèi)容并板書。

第1自然段：介紹當時的情況。

第2自然段：地道戰(zhàn)的產(chǎn)生。

第3自然段：概括介紹地道戰(zhàn)的規(guī)模和作用。

第4自然段：具體介紹地道里的構(gòu)造。

第5自然段：介紹地道的出口和通道。

第6自然段：介紹地道怎樣防火、防水、防毒。

第7自然段：介紹地道里的通訊聯(lián)絡(luò)。

第8自然段：介紹地道戰(zhàn)的結(jié)果。

（四）了解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)分段、概括段意。

出示投影：為了粉碎敵人的“掃蕩”，冀中人民創(chuàng)造了地道戰(zhàn)；地道的式樣和特點；利用地道對付敵人的進攻；地道戰(zhàn)粉碎了敵人的“掃蕩”。

請同學(xué)將這四句話作為分段的依據(jù)，把八個自然段分成四段，看哪幾個自然段可以劃為一段。

學(xué)生回答，教師在自然段的序號上畫出分隔符號。這樣，學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)就會有一個清楚的認識。在此基礎(chǔ)上，教師進行小結(jié)。

同學(xué)們還記得剛才提出的四個問題嗎？這四段都作了回答。

教師指著投影上的四句話，復(fù)述同學(xué)們提出的四個問題。

為什么要開展地道戰(zhàn)？地道是什么樣的？怎樣“戰(zhàn)”的呢？“戰(zhàn)”的結(jié)果又如何呢？

（五）學(xué)生自由朗讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。

（六）作業(yè)。

1．抄寫生字、新詞。

2．朗讀課文。

第二課時

一、教學(xué)目標

（一）了解抗日戰(zhàn)爭時期，我國人民的智慧是無窮無盡的，進而體會人民戰(zhàn)爭的巨大威力。

（二）介紹冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點。

（三）結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗和上下文理解重點語句。

（四）有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。

二、教學(xué)重點

（一）了解抗日戰(zhàn)爭時期，我國人民的智慧是無窮無盡的。

（二）介紹冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點。

三、教學(xué)難點

介紹冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點。

四、教學(xué)過程

（一）設(shè)置情景，導(dǎo)入新課。

找四個同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊看老師演示表現(xiàn)課文內(nèi)容的投影片。

（二）學(xué)習(xí)第一段。

這一段交待了地道戰(zhàn)產(chǎn)生的時間和背景。哪位同學(xué)知道為什么要開展地道戰(zhàn)呢？

（因為抗日戰(zhàn)爭時期，日本侵略者在冀中平原上修筑封鎖溝、封鎖墻，想搞垮我們的人民武裝，在這種情況下，冀中人民創(chuàng)造了“地道戰(zhàn)”，堅持敵后游擊戰(zhàn)爭。）

說得好。日本侵略軍修筑封鎖溝、封鎖墻，就是要使冀中平原上的人民相互之間不能來往，不能聯(lián)合起來打擊敵人。于是冀中人民就創(chuàng)造了“地道戰(zhàn)”，打擊敵人。這就是“地道戰(zhàn)”產(chǎn)生的原因。

（板書：封鎖溝封鎖墻地道戰(zhàn)）

這一新的斗爭方式有什么作用，有什么好處呢？

（第3自然段有這樣一句話：“敵人來了，我們就鉆到地道里去，讓他們撲個空，敵人走了，我們就從地道里出來，照常種地過日子，有時候還要打擊敵人。”從這里可以看出來“地道戰(zhàn)”有兩方面的作用，一是可以保護自己；二是能夠更好地打擊敵人。）

（板書：保護自己打擊敵人）

在第3自然段中哪句話、哪個詞最能總結(jié)“地道戰(zhàn)”的情況？

（第一句話中的“奇跡”一詞。）

“奇跡”是什么意思？

（“奇跡”是想象不到的很不平常的事。）

“地道戰(zhàn)”的確是個奇跡。課文又從三個方面給我們進行了詳細的介紹，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（三）學(xué)習(xí)第二段，

這一段是以任丘的地道為例，介紹了地道的樣式和特點。請同學(xué)們默讀課文，想一想這一段還可以分為幾層，怎樣分？

（這一段還可以分為地道的內(nèi)部和地道的出口兩層。）

地道的內(nèi)部構(gòu)造分為哪幾部分？有什么特點呢？

學(xué)生默讀課文后按順序回答，老師根據(jù)學(xué)生的答案，進行板書。

（板書：地道內(nèi)部高、深、大洞、小洞、氣孔）

教師一邊板書一邊重復(fù)地道內(nèi)部構(gòu)造的特點，并在同學(xué)分析的基礎(chǔ)上，再次提出問題，以加深學(xué)生對課文的理解。

“老太太把紡車也搬進來，還嗡嗡地紡線呢。”說明了什么？

這句話進一步說明地道里既不氣悶也不黑暗，非常安全。冀中人民在這里邊戰(zhàn)斗邊生產(chǎn)，充滿生活氣息。

課文是怎樣介紹地道出口的呢？地道出口有什么特點呢？

學(xué)生默讀后回答問題，教師板書重要詞語。

（板書：地道出口

口外：荊棘陷坑

口內(nèi)：堅固的洞迷惑洞

死道：地雷

活道：口）

教師解釋重點詞語，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

“一夫當關(guān)，萬夫莫開”，這是李白詩里的一句話。講的是一個人把著關(guān)口，一萬個人也打不進來，形容地勢十分險要，易守難攻。夫，古代成年男子的通稱。關(guān)，關(guān)口。莫，不能的意思。

教師結(jié)合板書小結(jié)這一段。

這一段對地道的構(gòu)造及特點介紹得比較清楚，使我們學(xué)習(xí)中有一種身臨其境的感覺。這只是一百多種地道中的一種。地道的特點歸納起來就是一句話，既可以保存自己，又能夠打擊敵人。從這里我們就可以看出“地道戰(zhàn)”的確是——

學(xué)生齊答：奇跡。

（四）學(xué)習(xí)第三段。

冀中人民利用“地道”打擊敵人同樣說明這是“奇跡”。冀中人民是怎樣利用“地道”打擊敵人的呢？請同學(xué)們默讀第三段。

（敵人想方設(shè)法破壞，冀中人民發(fā)揮聰明才智，想出許多妙計來防備。）

學(xué)生回答的同時，教師抓住重點詞語進行板書。

（板書：破壞防備）

（用“土”和“沙”滅火；吊板用來擋住毒氣；利用枯井暗溝防備水攻。任憑敵人想出什么毒計，冀中人民也有妙計來對抗。另外，因為地道都是通著的，還可以轉(zhuǎn)移到別的村子去。）

（板書：火攻毒攻水攻土沙吊板枯井暗溝）

教師用箭頭將上下板書連接起來并小結(jié)，使學(xué)生能夠更清楚地理解這些內(nèi)容。

冀中人民還有更先進的方法保護自己，打擊敵人，因為他們在那樣艱苦的環(huán)境中發(fā)明了“無線電”“有線電”。我可要提醒同學(xué)們，這可不是現(xiàn)在的“手機”“呼機”，它是什么呢？請一位同學(xué)讀一遍下面這段話大家就會清楚了。

學(xué)生讀收，教師板書。

（板書：無線電——吆喝 有線電——拉鈴）

組織學(xué)生結(jié)合生活實際和在書上及電影、電視節(jié)目中獲得的知識，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上討論：

“為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的�！边@句話的含義。

教師要充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。有條件的地方可以在第一課時后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對課文的理解，用泥巴等材料做一個任丘的地道模型，也可以鼓勵學(xué)生畫一張冀中地道示意圖。目的是讓學(xué)生在動手中感受冀中人民的智慧和抗敵妙計，激發(fā)他們積極主動的學(xué)習(xí)興趣。最后使學(xué)生明白這句話是對冀中人民利用地道打擊敵人的種種妙計的總結(jié)，同時贊揚了冀中人民對敵人斗爭的智慧和才能，點明了課文的中心。

（五）學(xué)習(xí)第四段。

學(xué)生齊讀最后一段，教師提出問題。

地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭史上有怎樣的地位呢？

（不但堅持了生產(chǎn)，還有力地打擊了敵人。在抗日戰(zhàn)爭史上留下了驚人的奇跡。）

這是一個什么樣的結(jié)尾？

（總結(jié)性的結(jié)尾，寫清了地道戰(zhàn)的結(jié)果和作用。）

請同學(xué)把開頭段和結(jié)尾段連起來朗讀，讓學(xué)生體會前后互應(yīng)的作用。教師板書。

（板書：

為了粉碎“掃蕩”——“掃蕩”被粉碎了

簡直是個“奇跡”——留下驚人的“奇跡”

（六）總結(jié)板書，進一步理解課文。

課文從“奇跡”一詞開始，到“奇跡”一詞結(jié)束。全篇課文通過對地道的構(gòu)造、特點和冀中人民利用地道巧妙地打擊敵人，以及地道在戰(zhàn)斗中所起的作用幾個方面的描寫，具體闡明了地道戰(zhàn)是個驚人的“奇跡”。從而說明了人民的智慧是無窮無盡的，人民戰(zhàn)爭具有巨大的威力。

（七）請同學(xué)們懷著崇敬的心情有感情地朗讀全文。

（八）作業(yè)。

1．有感情地朗讀課文。

2．完成課后作業(yè)1、2、3題。

【板書設(shè)計】

第三課時

一、教學(xué)目標

（一）有感情地朗讀課文，畫出帶有分號的句子，學(xué)習(xí)分號的用法。

（二）理解“如果………就………”和“不但……還……”的句式，然后造句。

（三）練習(xí)背誦第4自然段。

（四）鞏固練習(xí)。

二、教學(xué)重點

畫出帶有分號的句子，學(xué)習(xí)分號的用法。

三、教學(xué)過程

（一）放配樂朗讀課文的錄音磁帶，請同學(xué)邊聽邊畫出帶有分號的句子。

以“敵人來了，我們就鉆到地道里去，讓他們撲個空；敵人走了，我們就從地道里出來，照常種地過日子，有時候還要打擊敵人�！睘槔�組織同學(xué)們討論分號的用法。

首先從字面來理解句子的意思，然后再分析它們的關(guān)系，由此體會分號的作用和用法。

這句話前后兩部分分別是什么意思？

（這句話是對地道作用的說明。前半句說明在敵強我弱的情況下，地道起著保護自己，消滅敵人的作用。后半句話說明地道起到了保障人民正常生活、生產(chǎn)和打擊敵人的作用。）

這兩個句子是什么關(guān)系呢？

（它們是并列的關(guān)系。）

并列關(guān)系的句子有個特定的標點“；”叫做分號。請同學(xué)們在課文中找一找還有哪句話是用分號隔開的，想一想它們是不是并列的關(guān)系。

引導(dǎo)同學(xué)在課文中找出來帶有分號的句子說一說，體會并列關(guān)系。如果學(xué)生有興趣也可以在已學(xué)過的課文中找，讓學(xué)生自己分析，充分理解。

（二）理解關(guān)聯(lián)詞的用法，并造句。

一個句子的前后兩部分都是有一定關(guān)系的，而且都有相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞相連。教師可以出示幾個句子，讓同學(xué)們體會、理解以上的說法。投影、小黑板或直接板書均可。

“如果敵人放毒氣，就把吊板放下來擋住，不讓毒氣往里跑�！�

請同學(xué)們看一看這個句子“如果敵人放毒氣，”是已經(jīng)放了，還是沒有放，哪個詞說明了這一點。

（“如果”這個詞告訴我們“毒氣”還沒有放，這只是一個假設(shè)，有這種情況出現(xiàn)，“就把吊板放下來，不讓毒氣往里透�！焙竺娴膬�(nèi)容就是前面發(fā)生情況的結(jié)果。）

同學(xué)們理解得對�！叭绻�……就……”的句型前后是一種假設(shè)關(guān)系，句子的前一部分假設(shè)一種情況，后一部分是假設(shè)的情況實現(xiàn)后的結(jié)果。表示假設(shè)關(guān)系的詞語還有：“即使……也……”，“哪怕……也……”。

教師再舉出幾個例句或讓同學(xué)在課文中找出假設(shè)關(guān)系的句子，指導(dǎo)學(xué)生理解，然后結(jié)合生活實際造句。

如果得了病不及時治療，就會越來越嚴重。

如果明天下大雨，運動會就必須延期舉行。

再出示一句話，請同學(xué)分析理解�！凹街衅皆�上的人民但堅持了生產(chǎn)，還有力地打擊了敵人�！�

這句話前后兩句表達了什么意思？它們是什么關(guān)系？

（前面的句子講了那里的人民堅持了生產(chǎn)，后面的句子是說在生產(chǎn)的基礎(chǔ)上又打擊了敵人。后面的句子比前面的句子深入了一步。）

說得好。后面的句子的確比前面的句子更深入，程度上更強一些。這樣的句子我們稱為遞進關(guān)系的句子。這種句子的關(guān)系，一般是后面的句子比前面的句子有更深一層的意思。表示遞進關(guān)系的詞語還有：“不但……而且……”，“不光……還……”，“不僅……也……”等。

教師再舉出幾個表示遞進關(guān)系的句子或請同學(xué)在課文中找一找同樣關(guān)系的句子，然后請同學(xué)結(jié)合生活實際用“不但……還……”造幾個句子。

張華不但自己學(xué)習(xí)好，還經(jīng)常幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)。

（三）有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

在理解了課文內(nèi)容之后，有感情地朗讀背誦課文已不是難點，但是教學(xué)時一定要提示同學(xué)講究方法，尤其是背誦。

第4自然段是以任丘地道為例，介紹了地道的總體結(jié)構(gòu)，按“地道”、“洞”、“氣孔”的順序，有條理地作了具體的介紹。背誦的時候也應(yīng)該抓住寫作上的特點，分幾部分有條理地進行背誦。

首先教師按照寫作的條理幫助同學(xué)將第4自然段分成幾部分，然后由同學(xué)自己標出各部分的特征或主要的詞語，以這些詞語為點帶動全段文字，以便深刻記憶。

在反復(fù)背誦的基礎(chǔ)上，集體背誦結(jié)束這一課。