設(shè)計理念

《語文課程標準》指出：應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得知識，獲得思想啟迪。教學應(yīng)注重讀書指導，讓學生在閱讀過程中實現(xiàn)與文本對話，受到人物思想、情懷的感染，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)善于思考與探究的精神。

教學目標

1 認識本課生字，會寫課后的字。

2 能聯(lián)系上下文理解或感悟“好奇心”、“議論”、“探索”、“珍藏”、“胸有成竹”等詞語。

3 有感情地朗讀課文，并能表達獨特的感受。

4 培養(yǎng)學生的好奇心和發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的精神。

教學重點

認寫生字，有感情地朗讀課文。

教學難點

從達爾文的言行中去感悟他的好奇心、自信心和探究問題的精神。

教學準備

1 師生共同查閱有關(guān)達爾文的資料或閱讀有關(guān)的故事。

2 教師準備生字卡片或制作課件。

教學時間

2課時。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

（出示達爾文畫像）師：孩子們，世界上有許多著名的科學家，他們?yōu)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I，請看他是誰？（達爾文。）

板書：達爾文。

師：請一位小朋友上臺大聲讀畫像下的文字，我們共同了解他。

師板書課題：達爾文澆花。

二、初讀課文，整體感知

1 自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2 把字音讀正確，句子讀通順。

3 標出段落序號。

4 講講課文的大概意思。

三、學習生字詞語，練習說話

1 課文中的生字認讀情況和同桌的小伙伴相互檢查。

2 各種形式認讀（或在游戲中認讀）。

出示生字詞，帶拼音讀。

（1）試讀—抽讀—開火車讀。

（2）讀詞語“改變”、“失敗”、“探索”、“世界”，并選其中的一個練習說話。

（3）讀成語“七嘴八舌”、“胸有成竹”。

（4）在課文中給下面的生字找朋友。

完（ ）肯（ ）敗（ ）

玩（ ）便（ ）報（ ）

（5）選其中的詞語練習說話。

3 指導書寫。

（1）出示要求寫的字認讀。

（2）觀察怎樣記住這些字。

（3）觀察這些字在田字格中的關(guān)鍵筆畫。

（4）老師特別示范：世、報、玩、便。

（5）學生書寫，老師巡視、指導。

四、熟讀課文，理解感悟

方法一：

1 讀第一段，思考：達爾文小時候是一個怎樣的孩子？

（喜歡動植物，喜愛大自然，有愛心，有好奇心。）

2 理解“好奇心”。

3 自主讀2~3段，思考：達爾文對什么產(chǎn)生了好奇心？他是怎么做的？

方法二：

1 朗讀小伙伴七嘴八舌議論的句子，你體會到了什么？（提示：句子帶著小問號表達好奇。）

2 引導用“七嘴八舌”說話。

方法三：

1 朗讀寫達爾文的動作、神情、語言的句子。

試讀—同桌相互練習讀—思考感悟。（從達爾文的動作、神情中你知道了什么？從說話中你知道了什么？從做法中你又感受到了什么？）

（達爾文好奇—觀察—思考—自信自己能改變花的顏色—實踐探索很快樂。）

2 分組練習讀（感悟達爾文的自信）。

3 練習用“胸有成竹”說話。

4 想象補充達爾文的話“瞧我的，我給它澆上紅水，就會開紅花；澆上藍水，就會開藍花……”

方法四：

1 讀最后一段，你知道了什么？哪些地方不明白？

2 理解“珍藏”、“探索”。

3 共同探究解決大家不明白的問題。

五、拓展延伸，升華主題

1 《達爾文澆花》這個故事給了我們什么啟發(fā)？

2 小組交流自己知道的達爾文的其他故事或成就。

3 談?wù)勛约簩χ車�的什么有好奇心，能提出什么問題。

六、帶著生成性問題，走向課外，走向生活

1 請孩子們帶著提出的問題去探索。

2 帶著好奇心，再去發(fā)現(xiàn)更多的問題。

附板書設(shè)計：

達爾文澆花

好奇 探索 學習解答