教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦、默寫本課詩(shī)詞。

2、能借助注釋理解詩(shī)詞的意思，感受詩(shī)詞描繪的意境，體會(huì)作者的感情。

3、初步認(rèn)識(shí)詩(shī)與詞這兩種不同的表達(dá)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)辛棄疾、楊萬(wàn)里的資料；閱讀名家有關(guān)這兩首詩(shī)詞的賞析文章；西湖荷花圖。教學(xué)課件

學(xué)生準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)詞的資料，大致了解詩(shī)與詞的異同；搜集描寫夏季景色的詩(shī)詞。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)詞的意思、感受詩(shī)詞中描繪的意境。

課時(shí)劃分：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課件吟唱《西江月·夜行黃沙道中》

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)詞的興趣，感受其中之美。

2、結(jié)合課文鏈接了解詞與詩(shī)的不同。

3、明確：“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是詞題。

4、釋課題：夜行黃沙道中：夜間行走在黃沙嶺的道路上。

5、出示課件簡(jiǎn)介作者：辛棄疾：（1140~1207）南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東省濟(jì)南市）人，工于詞，為豪放派詞人代表，人稱“詞中之龍”，亦有作品寫農(nóng)村生活小景，清新可愛。著有《稼軒短句》。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“見”的讀音，并理解其意。

3、學(xué)生再讀課文，讀好停頓。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：

七八個(gè)星/天外，兩三點(diǎn)雨/山前。

三、品讀課文，理解句意

1、學(xué)生邊默讀課文，邊借助字典和注釋逐句理解詞意。

2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流

4、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思：

①西江月：詞牌名。

②黃沙：黃沙嶺（地名）

③別枝驚鵲：驚動(dòng)喜鵲飛離樹林。

④社林：土地廟附近的樹林。

⑤見：同“現(xiàn)”。

5、教師小結(jié)：

月兒出來(lái)驚動(dòng)了樹枝上的鵲兒，輕輕吹拂的夜風(fēng)中不時(shí)送來(lái)陣陣蟬鳴。稻花飄香沁人心脾，駐足聆聽那一片蛙聲，好似在為人們的豐收而歡唱著。

烏云四起，透過(guò)云隙可以看到稀疏的星光。驟雨初來(lái)，雨滴已經(jīng)灑向山前。過(guò)了小溪上的石橋，再轉(zhuǎn)個(gè)彎兒，那座舊時(shí)相識(shí)的茅店突然出現(xiàn)在眼前，這該叫人多么高興�。�

四、深入課文，體會(huì)意境，悟詩(shī)情：

1、師：這首詞寫的是作者在山鄉(xiāng)夜行中的所見所聞。明月清風(fēng)、驚鵲鳴蟬、稻香蛙聲、溪流小橋，構(gòu)成一幅靜中有動(dòng)的美麗夏夜圖，咱們大家走進(jìn)詞中，與作者一起感受一下夜行的美妙，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

2、欣賞課文插圖，細(xì)讀課文，發(fā)揮想象，體會(huì)作者心情。

3、全班交流自讀情況

⑴交流指導(dǎo)學(xué)習(xí)上闕：

①上闕：寫晴，選取的是“明月”、“清風(fēng)”，但作者卻巧妙的將它們與“別枝驚鵲”、和“半夜鳴蟬”結(jié)合在一起，構(gòu)成了一個(gè)聲色兼?zhèn)�、�?dòng)靜咸宜的深幽意境。

②因?yàn)橐估锏哪芤姸仁怯邢薜�，所以作者的感受融合了視覺、聽覺、嗅覺這些器官來(lái)捕捉，“稻花”、“蛙聲”就是從嗅覺和聽覺這兩方面來(lái)描寫的。

③由“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”到“稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片�！斌w會(huì)作者在享受夏夜美妙的同時(shí)，也在感受著看豐收的喜悅。

⑵交流引導(dǎo)學(xué)習(xí)下闕：

①下闕：首句寫遠(yuǎn)望之所見“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”。

②作者正在享受美妙的夜晚，突然下起了雨，于是很自然地有了想快些趕路或?qū)さ乇苡甑南敕�，“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”。

③體會(huì)作者內(nèi)心的驚喜。

⑶鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，用詩(shī)一般的語(yǔ)言描述一下此次夜行。

⑷師小結(jié)：

《西江月·夜行黃沙道中》作者寫茅店、社林、溪橋，突出了江南水鄉(xiāng)的特點(diǎn)，又借“驚鵲”、“鳴蟬”、“蛙聲”使這幅農(nóng)村靜謐的夜景洋溢著一片生機(jī)；更以稻花飄香，人們互說(shuō)豐年顯示了豐收豐望的喜悅。

五、體會(huì)情感，嘗試背誦：

⑴引導(dǎo)由上闕的寫晴“明月驚鵲、清風(fēng)鳴蟬、稻香蛙聲”到下闕的“烏云四起、驟雨初來(lái)”、“茅店忽見”鏈接記憶。

⑵在體會(huì)作者情感反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

六、課堂延伸

搜集辛棄疾其他的詩(shī)詞作品，感受其寫作風(fēng)格。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1、師：今天，老師給大家?guī)��?lái)了幾幅圖片，讓大家欣賞一下（出示西湖荷花圖）。

2、讓學(xué)生認(rèn)真觀察，互相交流。

3、指名談一談感想。

4、導(dǎo)入：南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里來(lái)到西湖邊上，看到如此美景，也不禁吟詩(shī)贊美。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。

5、板書課題。

二、新授

1、釋詩(shī)題：

①指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解：

曉出：早晨走出

凈慈寺：西湖南邊的一座著名佛寺

送：送別

林子方：作者的朋友

②小組交流，指名說(shuō)一說(shuō)。

③小結(jié)：早晨走出凈慈寺送別朋友林子方

2、知詩(shī)人（出示課件）

楊萬(wàn)里：字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉水人（今江西省吉水縣人），他做詩(shī)主張師法自然，構(gòu)思新穎奇特，筆調(diào)幽默詼諧，語(yǔ)言通俗活潑，風(fēng)格爽朗輕快，人稱“誠(chéng)齋體”，他工于七絕，以寫景詠物見長(zhǎng)，著有《誠(chéng)齋集》。

3、明詩(shī)意：

①初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

②指名朗讀，相機(jī)正音。

③學(xué)生再讀課文，注意停頓，讀出詩(shī)的韻味。

④結(jié)合注釋，理解詩(shī)意。

⑤小組討論、交流。

⑥指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

⑦師小結(jié)：西湖的夏日，風(fēng)景與其他季節(jié)不同。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，在陽(yáng)光照射下，滿湖碧綠的蓮葉，襯托著鮮艷的荷花，真是美極了。

4、悟詩(shī)情：

①這首詩(shī)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“碧”和“紅”去感受景象，詩(shī)人用充滿強(qiáng)烈色彩對(duì)比的句子，給我們描繪出一幅大紅大綠，驚彩絕艷的畫面：翠綠的蓮葉，涌到天邊，使人感到置身于無(wú)窮的碧綠之中，而嬌美的荷花，在驕陽(yáng)的映照下，更顯得格外艷麗。

②看到如此美景，不禁引發(fā)詩(shī)人的感慨：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同�！背浞终宫F(xiàn)了詩(shī)人對(duì)夏日西湖風(fēng)光的喜愛與贊美。

5、再讀古詩(shī)，再次感受作者詩(shī)中所描繪的畫面，并試著畫一畫。

三、指導(dǎo)學(xué)生由熟讀──背誦：

1、配樂(lè)朗讀。

2、男女生賽讀，分組讀。

3、嘗試背誦。

四、課堂延伸：

1、課件出示楊萬(wàn)里的另一首古詩(shī)《小池》

小池

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

2、自由讀，交流對(duì)比兩首詩(shī)中荷的不同美。

作業(yè)布置：

1、試著說(shuō)說(shuō)本課詞與詩(shī)在內(nèi)容和形式上的不同。

2、誦讀詩(shī)詞，默寫詩(shī)詞。

板書設(shè)計(jì)：

西江月

夜行黃沙道中

明月 驚鵲 清風(fēng)鳴蟬 洋溢生機(jī)的夜景

稻花 豐年 蛙聲一片 豐收在望的喜悅

茅店 社林 溪水小橋 “忽見”的驚喜

曉出凈慈寺送林子方

荷葉 無(wú)窮 碧

荷花 別樣 紅