一、教學(xué)目標：

1、能正確，流利有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

4、教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖平時多觀察，遇事多動腦想辦法。

二、教學(xué)重、難點：

以曹沖稱象的過程為重點。啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖善于動腦想辦法的精神為難點。

三、教學(xué)用具：

生字卡片、多媒體課件、小水盆、小木船、玩具象、小石塊、小秤。

四、教學(xué)過程：

(一). 生字偵測，談話導(dǎo)入：

（1）出示卡片，以“瞬間識字法”對上節(jié)課所學(xué)生字進行鞏固練習(xí)。讓學(xué)生對個別生字進行組詞，造句。（學(xué)生評議訂正）

（2）談話導(dǎo)入：

1.同學(xué)們想知道東西有多重怎么辦？（稱）

2.那么想知道大象有多重怎么稱呢？今天我們來學(xué)習(xí)一個古時候關(guān)于稱象的故事。

板書：稱象（書空，強調(diào)“象”的寫法）

（3）. 課題質(zhì)疑：針對課題“稱象”你能提出什么問題？（誰稱象？ 怎樣的象？怎樣稱象？）（在副板上出示問題）

（二）.初讀感知：

1. 師范讀課文

出示要求：1. 標出自然段2 .思考質(zhì)疑問題（多媒體）

2. 自由朗讀，分組合作討論，釋疑。

3. 引導(dǎo)評議（就問題所涉及的段落進行指名朗讀，加深理解）

（三）精讀感悟：

都有誰想出了稱象的辦法？（小組交流討論）

班內(nèi)交流匯報

1>官員們（板書）引導(dǎo)學(xué)生找出句子，以齊讀的方式分析官員們的辦法。（隨即板書：造大秤、宰大象）體會“有的說……有的說……”的場面，并對這段進行分角色朗讀，感受當(dāng)時的氣氛，理解詞語“反駁”并造句。

2>博學(xué)的官員都不能稱出大象的重量，那么年僅七歲的曹沖呢？

1. 生生合作討論稱象的方法，交流匯報。（引導(dǎo)評議）

2. 出示課件：演示稱象過程，幫助學(xué)生理解稱象的過程。

3. 指名朗讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出并標注表示稱象先后順序的詞語。(“把……然后……再把……再……”)用順序詞口頭造句，練習(xí)學(xué)生的口語能力。（板書稱象的過程）

4 .結(jié)合課件演示及理解稱象過程后，讓學(xué)生進行實物操作。(實驗感悟，學(xué)生評議)

5. 組織復(fù)述稱象過程，做評價。

3>對比官員和曹沖稱象辦法的優(yōu)劣。誰的好？好在哪里？從什么地方可以看出來？

（曹操：直搖頭，點頭微笑）（板書）齊讀第五自然段

（四）擴展延伸：

1.曹沖比官員的辦法好，說明他是個怎么樣的孩子？(引導(dǎo)總結(jié)本文中心：善于觀察，勤于動腦)

2.放到現(xiàn)在你會如何稱大象？（啟發(fā)學(xué)生從現(xiàn)代社會去思考）

總結(jié)：經(jīng)過本課對曹沖善于觀察勤于動腦去解決稱象問題的學(xué)習(xí)，教育我們在今后的生活中應(yīng)勤于觀察，積極想象，創(chuàng)造性地解決實際問題。

五、板書設(shè)計：

稱象

誰稱象？ 官員 曹沖

↓ ↓

怎么稱象？ 造大秤 象上船，畫線，象上岸

裝石頭，齊線，稱石頭

怎樣的象？ 宰大象 石頭=大象

↓ ↓

直搖頭 ← 曹操 → 點頭微笑

相關(guān)鏈接：《稱象》說課設(shè)計