語海暢游

1.讀一讀，注意“一”字聲調(diào)的變化。

目的：引導(dǎo)學(xué)生注意“一”字在不同聲調(diào)前會發(fā)生變化。

過程：（1）自己讀一讀，注意“一”字的讀音。

（2）你發(fā)現(xiàn)“一”字讀音變化的規(guī)律了嗎？

（3）我還能舉出這樣的例子。

例：一目十行、一念之差、一貧如洗、一竅不通、一事無成

一絲不茍、一塌糊涂、一言為定、一字千金、一視同仁

2.漢字真有趣。

目的：一方面增強對漢字的了解和學(xué)習(xí)漢字的興趣，另一方面幫助辨析“析”和“折”。

過程：（1）自己讀一讀，你從這段話中了解到了什么？

（2）你會分辨“析”和“折”了嗎？

3．讀句子，查字典，想想帶點詞語的意思。

目的：引導(dǎo)學(xué)生注意一詞多義現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生據(jù)詞定義的能力。

過程：（1）在字典中分別查出“保險”和“精神”的意思。

（2）自己試著進行選擇，把所選的意思帶到句子中讀一讀，看是否合理。

積少成多

讀讀背背：

目的：強化本單元的思想教育，使學(xué)生養(yǎng)成勤奮好學(xué)、將來勤奮工作的良好品質(zhì)。

過程：

（1）自讀，注意讀正確、流利。

（2）小組讀，互查。

（3）說一說自己的理解，大體了解格言的意思。

（4）試著背一背。

（5）指名背一背。

（6）抄寫在《采集本》上。

閱讀平臺

目的：結(jié)合本單元的教學(xué)重點，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并從故事中受到啟發(fā)。

過程：

1.讀題目，了解題意。（“聯(lián)”指對聯(lián)，“改聯(lián)”改寫對聯(lián)。）

2.帶著問題讀一讀，說一說。

3.讀了短文你有什么想法？

指南針

目的：學(xué)習(xí)制作讀書卡片。

過程：

1．讀一讀，讀書和制作讀書卡片有什么好處？

2．讀書卡片可以有哪些內(nèi)容？

3．參照樣子，自己制作一個讀書卡片

4．展示學(xué)生所制作的讀書卡片

能說會道、筆下生輝——收集身邊的閃光點

目的：讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、收集別人身上的閃光點，“由衷地贊美”他們的可貴品質(zhì)，來發(fā)現(xiàn)“真、善、美”；同時也可以從別人身上汲取好的東西，促使自己在成長的道路上更快進步。

口語交際及習(xí)作的指導(dǎo)思想：

（1）鼓勵學(xué)生積極參與表達，在口語交際中滲透寫作知識。

（2）借助口語交際活動拓寬寫作思路。

（3）將習(xí)作教學(xué)與語文實踐活動結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，注意觀察，提高認(rèn)識能力，學(xué)會贊美別人。

2學(xué)習(xí)在習(xí)作中運用多種方法搜集資料，為習(xí)作做準(zhǔn)備。

教學(xué)過程（兩課時）：

第一課時

一游戲引入

我們在電視中經(jīng)常看到有些主持人在進行人物專訪提問時，喜歡讓被采訪者在極短的時間內(nèi)回答出問題。今天，老師也想當(dāng)一回節(jié)目主持人，采訪咱班同學(xué)，請大家也在很短的時間內(nèi)回答提出我的問題，你們愿意接受我的采訪嗎？

1、你們最喜歡吃的水果是什么？為什么喜歡吃？

教師評價：喜歡外形

喜歡味道

喜歡營養(yǎng)

……

2、水果的味道、形狀、營養(yǎng)可以統(tǒng)稱為水果的什么？

3、教師小結(jié)：看來水果的特點可以從味道、形狀、營養(yǎng)等多方面介紹。

二、新課講授：水果談得不錯，我們再換個話題好嗎？請同學(xué)把答案寫在答題紙上。注意把字寫的大一些。

（一）在我們班，你最想夸獎的同學(xué)是誰呢？寫好后把答案舉起來，給周圍的同學(xué)看看。

1我要進一步采訪了：為什么你要夸他呢？

2指名2—3名同學(xué)回答，在同學(xué)介紹的時候，其他同學(xué)要仔細聽，看看他夸的人物有什么閃光點？

（此環(huán)節(jié)教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能用列舉熟悉的、印象深刻的事例說明人物閃光點的方法，馬上給予表揚。）

預(yù)計情況：（1）學(xué)生舉了一個事例

表揚：他能舉一個自己很熟悉的事例，很有說服力，看來舉一個熟悉的事例是個好方法。

預(yù)計情況：（2）可能有的學(xué)生會列舉多個事例

點撥：看來你對他真得很了解，一下子舉出了好幾個事例，能說說哪個事例給你的印象更深刻一些嗎？

3、教師引導(dǎo)：就像水果的特點可以從味道、形狀、營養(yǎng)多個方面來說一樣，其實人的閃光點也可以體現(xiàn)在多個方面，除了前面談到的，你還能想到哪些方面的閃光點。

4、教師小結(jié)：看來介紹人物特點也可以從很多方面表現(xiàn)，而且要想讓別人記住自己介紹的人物，就要抓住他與眾不同特點，而且用自己熟悉的、印象深刻的事例來介紹。

（二）如果老師再給你一次接受采訪的機會，你能不能說出一位身邊有特點的人？同時介紹能表現(xiàn)他這個特點的事例。請看采訪提示。（出課件一）

◎你想向大家介紹誰？他的閃光點是什么？

1、大家打開手里的信封，拿出答題卡，（出示課件二）

誰（ ）

閃光點（ ）

用一兩句話說出能表現(xiàn)他這個閃光點的事例。

2、事例說的要簡潔，能說出這個人的特點就行了。這是我寫的答題卡。

（教師示范說事例：劉明特別愛幫助同學(xué)。）

3、請同學(xué)填寫自己的答題卡，填好后和同桌交流，交流時重點聽聽對方說的事例能不能表現(xiàn)表格中填入的人物特點。

2、反饋小組意見：你的同桌舉的事例能表現(xiàn)特點嗎？

你對誰說的事例拿不準(zhǔn)，全班交流。

（三）通過采訪我們發(fā)現(xiàn)了不少有閃光點的人，也回憶了發(fā)生在他們身上的事例，如果讓咱們把這個同學(xué)寫下來行嗎？（出示課件三：寫作題目和要求）

題目：夸夸我的同學(xué)

要求：1、通過一件或幾件事寫出同學(xué)的閃光點。

2、注意描寫人物的語言、動作、神態(tài)。

1、習(xí)作就要按要求完成，請同學(xué)讀讀要求，結(jié)合這兩點要求，想一想：要寫這位同學(xué)，還有什么困難呢？

（如學(xué)生說不出困難可這樣問：我們下周作文課上寫這個人，在下面一周的時間里，我們可以為這次習(xí)作做些什么準(zhǔn)備呢？）

預(yù)計困難：事情過去很長時間了，我對他當(dāng)時的語言、動作記得不太清楚。

教師點撥：

1、這的確是個很實際的問題，因為我們舉的事例都是以前發(fā)生的事，可能有些細節(jié)記得不太清楚了，大家有什么好方法解決這個困難呢？）

[隨機板書：訪問、再次回憶]

2、訪問就要事先有準(zhǔn)備，就像今天老師采訪你們一樣，我們可以問些什么呢呢？誰能具體談?wù)劇?/p>

（你還記得他當(dāng)時是怎么說的嗎？）

（你還記得他當(dāng)時的表情嗎？）

（你當(dāng)時是怎么說的？）

3、人物的特點，特別是性格方面的特點會時常在生活中表現(xiàn)出來，如果你能再創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境，讓這個人真地說一說、做一做，你觀察起來就更清楚了。

例如：寫同學(xué)耐心講題，可以再拿一道自己不會的難題向同學(xué)請教，觀察、記錄下同學(xué)給自己耐心講解時的語言、動作、神態(tài)。

4、教師小結(jié)：當(dāng)然，無論是使用再次回憶，還是訪問、創(chuàng)設(shè)情景這些方法，我們的最終目的是能很具體的得到人物做事時的語言、動作、神態(tài)，為完成習(xí)作的第二個要求服務(wù)。

三、課后延伸

那么我們怎樣把收集到的這些材料記錄下來呢？老師為同學(xué)推薦下面這張記錄表。（出示課件四：記錄表）

1、我們來看看這張表的哪些內(nèi)容已經(jīng)能填了？（人物、閃光點）

2、下面這部分內(nèi)容可以按不同情況記錄下他的動作、語言、神態(tài)。

（出示教師的范例）

誰（ ）

閃光點（ ）

事例在…情況下語言動作神態(tài)

3、預(yù)祝同學(xué)們下一周的采訪、收集工作順利，下周的習(xí)作課上能帶來更豐富的材料。

第二課時：根據(jù)收集的資料，進行課堂習(xí)作