教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解江南的雪和北方的雪各有什么特點(diǎn)，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)涵著的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀全文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略江南的雪和北方的雪各有什么特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生理解課文中較生澀的詞句，理解重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)涵著的感情。

教學(xué)過程：

一、再現(xiàn)雪景，激情導(dǎo)入。

1、配樂讀課文1自然段，回顧前文。

2、小結(jié)定向：魯迅的童年、少年是在家鄉(xiāng)紹興度過的。在作者魯迅的記憶里，江南的雪是別有情趣的，因?yàn)椤�—那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。它是那樣滋潤美艷，那樣青春壯健。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)魯迅先生的《雪》，走進(jìn)作者的情感世界。

二、走近雪景，感受雪趣。

1、請(qǐng)大家默讀課文2、3自然段，看看江南的雪還給你留下怎樣的印象？大家可以參考課文右邊的提示思考，還可以在右邊的旁批欄里寫上三言兩語。

2、學(xué)生自讀自悟，師巡視指導(dǎo)。

3、集體交流：

預(yù)設(shè)：

①“羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢，然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘連，整個(gè)地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個(gè)大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里�！�

a、引導(dǎo)學(xué)生抓住“潔白、明艷、滋潤、閃閃地生光”感受雪羅漢的可愛。

b、感受重點(diǎn)詞句體悟朗讀。

c、師：這雪羅漢潔白無暇，晶瑩剔透。只有這滋潤美艷的雪才能塑出這么可愛的雪羅漢呀！我們似乎可以看到魯迅回望故鄉(xiāng)，懷念逝去的童年，心中那份美好啊，如這雪般可愛溫潤。指名分讀課文1、2自然段。

②“第二天……獨(dú)自坐著……晴天……寒夜……也褪盡了�！�

a引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)快樂易逝。相似的情景，相同的快樂，字里行間，涌起魯迅對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)童年的美好回憶。給孩子們帶來快樂的雪人，遇上連日的晴天，便挽留不住。江南的雪是滋潤美艷之至的，但也是——（脆弱、生命力不強(qiáng)的）短暫易逝。

b、這江南的雪、雪羅漢亦如魯迅對(duì)美好快樂的回憶，令人一邊向往，卻又一邊惆悵著。體悟朗讀。

③小結(jié)成詩。同學(xué)們，看到這樣的雪塑成的這樣的羅漢，你想說些什么嗎？用這樣的句式說一說：雪羅漢，你——；雪羅漢，你——

過渡：魯迅的童年就是在這迷人的江南度過的。成年的魯迅，生活在寒冷的北方，那么朔方的雪與南國的雪有何不同呢？

三、走進(jìn)雪景，感悟雪情。

1、大家再讀讀第四自然段，可以看看旁批的提示，一邊讀一邊想象，看看朔方的雪又帶給你什么不同的感受。自讀第四自然段，結(jié)合批注，邊讀邊想象，朔方的雪帶給自己什么不同的感受。

2、學(xué)生自讀自悟，師巡視指導(dǎo)。

3、集體交流：

①“但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣�！�

a、cai出示句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“如粉，如沙，決不粘連”感受朔方的雪的獨(dú)立、自由。

b、指名去詞“卻永遠(yuǎn)”“決”對(duì)比讀，體悟朗讀。

師：江南的雪因?yàn)樽虧櫵�以粘連，而朔方的雪因?yàn)楠?dú)立所以決不粘連。它冰冷、堅(jiān)硬，與江南的雪截然不同。誰再來讀一讀。我們一起來感受一下吧！

過渡：同學(xué)們，朔方的雪花就這樣一顆顆、一粒粒，靜靜地、悄無聲息地撒在屋上、地上、枯草上，與江南的雪相比，既不滋潤也不美艷，好像沒什么特別之處，不值一提，難道僅僅就是這樣嗎？它還有何特點(diǎn)？你從中還感受到什么？

②“別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍�！�

a、cai出示句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“蓬勃”、“奮飛”“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”感受朔方的雪的張揚(yáng)、奔放。積極向上的力量美。

b、cai播放旋風(fēng)的聲音，邊聽邊閉眼想象，感受朔方的雪的景象。

c、從“旋轉(zhuǎn)而且升騰”“彌漫”這些詞感受到雪的力量巨大。交流、朗讀體會(huì)。

d、這旋轉(zhuǎn)升騰的雪在太空中漫天卷地，撼天動(dòng)地、銳不可擋。實(shí)在是太壯觀了，能把你的感受讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀感悟朔方的雪蓬勃奮飛、充滿力量。

4、如果說江南的雪的回憶帶給魯迅先生是童年回憶的快樂，那么朔方的雪就是魯迅現(xiàn)實(shí)生活的反映。簡介《雪》歷史背景，思考：當(dāng)你再看到那蓬勃奮飛、充滿激情、充滿力量的朔方的雪，你看到的僅僅是雪嗎？感受精神朗讀第四自然段。

5、此時(shí)，那一顆顆、一粒粒，如粉、如沙的朔方的雪，已經(jīng)儼然成為一個(gè)個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。亦如魯迅那樣。補(bǔ)充馬來西亞詩人江天《魯迅贊·有一個(gè)人》資料，齊讀全詩，深化感悟。

四、回歸整體，加深認(rèn)識(shí)。

1、回顧全篇，深入把握人物內(nèi)心——如果說江南的雪給我們帶來了美好快樂，那么朔方的雪無不讓我們感受到一種強(qiáng)大的力量。魯迅在寫作時(shí)用了一個(gè)“但是”將兩種截然不同的雪連接起來，你從這個(gè)“但是”讀出了什么？小組討論。

2、總結(jié)全文，對(duì)比朗讀感悟江南的雪和朔方的雪部分段落，。

縱觀全文，在魯迅筆下，江南的雪溫婉恬靜，帶來美好與快樂（女生讀）；但是，朔方的雪卻截然不同，它的奮飛帶來蓬勃的生命與力量（男生讀）。如果說江南的雪是可愛的，那么朔方的雪則是可敬的。同樣是寫雪，這樣對(duì)比的描寫，讓雪表述著不同的象征意義，更承載著魯迅內(nèi)心不同的情感。

五、當(dāng)堂練習(xí)，拓展延伸。

1、魯迅的文章每讀一次，每記一次，都會(huì)讓我們有新的啟迪和收獲，大家可以選擇自己喜歡的段落多讀幾遍，試著記一記、背一背。選擇自己喜歡的段落多讀幾遍，試著記一記、背一背。（機(jī)動(dòng)）

2、進(jìn)一步推薦閱讀與魯迅先生相關(guān)的易讀的作品。魯迅的文章，總是在濃濃的情感中蘊(yùn)含著深邃的思想，課后大家可以閱讀魯迅先生的其他著作，進(jìn)一步了解魯迅先生。

3、拓展練習(xí)：

①課外閱讀魯迅先生的其他著作，進(jìn)一步了解魯迅先生。

②請(qǐng)同學(xué)們嘗試以詩歌、散文的形式，抒發(fā)對(duì)“雪”的禮贊。

③收集整理有關(guān)寫“雪”的名篇佳作，試比較其情感意趣的不同。

板書設(shè)計(jì)：

23 雪

滋潤美艷

江南的雪 快樂

青春壯健

決不粘連

朔方的雪 力量

蓬勃奮飛