教學(xué)目標(biāo)：

1、能熟練地拼讀音節(jié)，注意大寫字母的用法。

2、通過比較辨析，區(qū)別近義詞的細(xì)微差別，并能正確運(yùn)用。

3、了解比喻句中喻體位置的調(diào)換對(duì)表達(dá)的作用。

4、閱讀短文，在理解的基礎(chǔ)上完成概括主要內(nèi)容的練習(xí)。

5、能為母校提出合理化建議，并想象建議實(shí)現(xiàn)后的美好的情景。

6、理解名言的意思并熟記名言。

7、繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，能注意到行書與楷書的異同點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能在語境中體會(huì)兩組近義詞的差異，并能正確運(yùn)用。

2、通過比較，能理解喻體在句子中不同位置的作用。

3、能邊讀邊思，學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、讀讀拼音，說說大寫字母的用法。

1、自由拼讀句子，讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀，正音，觀察大寫字母的用法。

3、歸納句首字母大寫的用法。

4、你知道還有哪些地方字母也需要大寫？

歸納：人的姓和名的首個(gè)字母需要大寫；國(guó)家、地區(qū)、書報(bào)等專用名詞的首個(gè)字母也需要大寫。

5、拼拼讀讀，猜猜這是什么？（謎底是“飛機(jī)”。）

說明：

關(guān)于拼音的大寫字母，在四年級(jí)和五年級(jí)中都涉及過，在這里，只要學(xué)生仔細(xì)觀察一下，就能把握其中的規(guī)律。學(xué)生通過讀讀，找找，談?wù)�，能進(jìn)一步鞏固已有的知識(shí)。

二、選詞填空，辨析近義詞的意思。

（一）學(xué)習(xí)第一組

1、出示：強(qiáng)烈猛烈激烈

這三個(gè)詞中都有一個(gè)“烈”字，它們的意思一樣嗎？區(qū)別在哪里呢？

2、歸納：“強(qiáng)烈”是指極強(qiáng)的；力量很大的，“猛烈”是指氣勢(shì)大，力量大，“激烈”是指（動(dòng)作、言論等）劇烈。

3、小結(jié)辨析近義詞的方法：

（1）比較詞義的適用范圍。

（2）比較詞義的輕重程度。

（3）比較詞義的側(cè)重點(diǎn)。

4、選詞填空。

強(qiáng)烈 猛烈 激烈

（1）經(jīng)過一場(chǎng)（ ）的辯論，劉艷才說服了對(duì)方。

（2）一陣（ ）的炮火，將進(jìn)攻的敵軍擋了回去。

（3）（ ）的求生欲望，使壓在巨石下的小明堅(jiān)持七天七夜，終于獲救。

（二）學(xué)習(xí)第二組

1、出示詞語：發(fā)現(xiàn)發(fā)明發(fā)覺

2、你能說出這三個(gè)詞語的區(qū)別嗎？

3、歸納：“發(fā)現(xiàn)”是指經(jīng)過研究、探究等，看到或找到前人沒有看到的十五或規(guī)律，“發(fā)明”是指創(chuàng)造（新的事物或方法），“發(fā)覺”是指開始知道（隱藏的或以前沒注意到的事）。

4、選詞填空。

發(fā)現(xiàn) 發(fā)明 發(fā)覺

（1）直到警察趕到，王軍才（ ）自己揪住歹徒的手已受了傷。

（2）是瓦特（ ）的蒸汽機(jī)，推動(dòng)了世界工業(yè)化的進(jìn)程。

（3）哥倫布經(jīng)過兩個(gè)多月的遠(yuǎn)航終于（ ）美洲新大陸。

說明：

本次練習(xí)中，出現(xiàn)了二組意思接近的詞語。這一題主要檢查學(xué)生對(duì)近義詞的運(yùn)用，能辨析它們之間的差異，并幫助學(xué)生歸納其區(qū)別方法。

三、讀讀句子，理解比喻句的作用。

1、出示三句比喻句，讀一讀。

（1）像開閘后涌出的歡騰的潮水，學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來，涌向?qū)掗煹牟賵?chǎng)。

（2）學(xué)生們像開閘后涌出的歡騰的潮水，歡笑著從教室里涌出來，涌向?qū)掗煹牟賵?chǎng)。

（3）學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來，像開閘后涌出的歡騰的潮水，涌向?qū)掗煹牟賵?chǎng)。

2、思考：它們的意思一樣嗎？區(qū)別在哪里？

3、歸納：這三句比喻句的意思是一樣的，生動(dòng)形象地寫出了學(xué)生們走出教室奔向操場(chǎng)時(shí)快樂而又急切的場(chǎng)面。區(qū)別在于三句比喻句的喻體位置不同，在寫法上的靈活多變，使語言豐富，行文更加活潑。

4、思考：為什么文中用了第一種句式？

（在語言環(huán)境中，把喻體部分提到句前，能給讀者先入為主的印象，有利于讀者想象類似的情景。）

5、模仿這種寫法，學(xué)寫一句比喻句。

說明：

對(duì)于比喻句，五年級(jí)的學(xué)生比較熟悉。但是，比喻句的喻體的位置不同是學(xué)生第一次接觸的。通過三句話的比較，讓學(xué)生了解比喻句的多種寫法。激勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用，豐富學(xué)生的語言表達(dá)方式。

四、閱讀短文，完成練習(xí)。

1、靜心閱讀，想想小道格拉斯為什么畫了老師的手。讀文后交流。

2、理解重點(diǎn)句子。

出示句子：對(duì)很多給予者來說，也許這種給予是微不足道的，可它的作用卻常常難以估量。

（1）讀一讀。重點(diǎn)理解“微不足道”、“難以估量”的意思。

（2）你怎樣理解這句話？

（3）聯(lián)系短文內(nèi)容或舉個(gè)生活中的例子說說。

3、再次讀文，概括課文主要內(nèi)容。

要點(diǎn)：（起因、經(jīng)過、結(jié)果）

（1）美國(guó)芝加哥的一家報(bào)紙要一些家境貧寒的孩子畫他想感謝的東西。

（2）小道格拉斯畫了一只老師的手。

（3）人們要感謝的不僅有物質(zhì)上的給予，也包括精神上的支持，每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人。

4、讀了這篇短文，你有什么感謝？

說明：

概括課文的主要內(nèi)容，是這次閱讀短文的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容之一。一篇短文要用一兩句話表達(dá)出主要內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生來說往往抓不住重點(diǎn)。老師要注意在學(xué)生交流過程中的適時(shí)適切地進(jìn)行點(diǎn)撥，抓住線索，歸納方法。

五、語言實(shí)踐，為母校提出金點(diǎn)子。

1、時(shí)光飛逝，日月如梭，彈指一揮間五年過去了，回首五年的小學(xué)生活，這當(dāng)中有苦也有甜，有笑也有淚，正是這一串串笑聲，一顆顆淚珠編織成了我美麗的童年，為童年增加了亮麗的色彩。為了母校的明天更加輝煌，請(qǐng)你在離開母校之前，以“我為母校獻(xiàn)一策“為題，向校長(zhǎng)提出一個(gè)合理化的金點(diǎn)子。

2、出示要求：

（1）建議要合理化。

（2）要有實(shí)施措施的具體內(nèi)容。

（3）語言通順流暢。

3、動(dòng)筆寫一寫。

4、交流，教師適時(shí)歸納。

說明：

本次語言實(shí)踐活動(dòng)，目的在于讓學(xué)生關(guān)注母校的今天和明天。這項(xiàng)作業(yè)可以留給孩子一定時(shí)間的思考余地，老師可以通過反饋時(shí)的交流、展示、評(píng)議等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生做個(gè)有心人。

六、熟記名言，走近名人。

1、出示名言，自由讀。要求：讀準(zhǔn)名言的字音，讀通句子。

2、說說這些名言的意思？

3、歸納：第一句告訴大家發(fā)明應(yīng)為他人服務(wù)；第二句告訴人們不能輕視點(diǎn)滴創(chuàng)造；第三句講述了書籍能指引人前進(jìn)。

4、讀了這些名言你有什么想法，能否結(jié)合生活中的事例談一談。

5、簡(jiǎn)介作者，了解名人。

富蘭克林：18世紀(jì)美國(guó)的實(shí)業(yè)家、科學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、思想家和外交家。他是美國(guó)歷史上第一位享有國(guó)際聲譽(yù)的科學(xué)家和發(fā)明家。

陶行知：中國(guó)人民教育家，民主革命家。1914年畢業(yè)于金陵大學(xué)，后赴美國(guó)留學(xué)。1917年回國(guó)，歷任南京高等師范學(xué)校教授、教務(wù)主任等，反對(duì)“沿襲陳法，異型他國(guó)”。推行平民教育。

秦牧：我國(guó)著名文學(xué)大師，散文家，作品集有《秦牧散文選》，散文集《花城》《潮汐和船》，中篇小說《黃金海岸》，文藝?yán)碚摷�《藝海拾貝》，童話《巨手》等�?/p>

6、讀讀背背名言。

說明：

名人名言是經(jīng)過時(shí)間篩選、展轉(zhuǎn)流傳下來的語言，成為一束束人類智慧的花朵。名言的積累是讓學(xué)生與智者談話，聆聽教誨，啟迪人生。本單元的名言涉及三個(gè)方面的內(nèi)容。其一，告訴人們發(fā)明為他人服務(wù)；其二，要讓人們知道不能輕視點(diǎn)滴創(chuàng)造；其三，是講述了書籍能指引人前進(jìn)。讓學(xué)生結(jié)合事例談一談，幫助學(xué)生理解。

七、寫寫練練，學(xué)寫行書。

1．出示兩段文字，比較楷書和行書有什么區(qū)別？

2、學(xué)生交流后師總結(jié)

（1）行書，是介于楷書、草書之間的一種字體。它不像楷書那樣端正、也沒有草書那樣潦草�？�法多于草法的叫“行楷”，草法多于楷法的叫“行草”。在“篆、隸、楷、行、草”五類書體中，行書應(yīng)用最廣。

（2）行書不同于楷書的最大特點(diǎn)是筆勢(shì)流動(dòng)。

寫楷書要求點(diǎn)畫分明，一筆一畫地寫；寫行書則可點(diǎn)畫連起來，在點(diǎn)畫之間增加勾挑與牽絲。如“踏”字的“水”。

牽絲是在前后不相連的點(diǎn)畫之間順勢(shì)用細(xì)細(xì)的牽絲相連，如“影”中的“景”行書的點(diǎn)畫之間有了勾挑與牽絲，便顯得筆勢(shì)流動(dòng)，意態(tài)活潑。

3、教師示范書寫。

4、學(xué)生書寫，要求：注意格式，做到行款整齊，提高速度。

5、評(píng)價(jià)作業(yè)：重在行書部分，是否筆勢(shì)連貫流動(dòng)，富有變化。

說明：

上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)接觸了行書的練習(xí)。本次練習(xí)旨在讓學(xué)生通過比較，更進(jìn)一步了解楷書與行書的區(qū)別，從不同點(diǎn)入手，適當(dāng)補(bǔ)充行書的知識(shí)，教師演示書寫，從直觀角度加深行書書寫的認(rèn)識(shí)，這樣才能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，把行書寫好。