教學(xué)目標：

1、認寫本課生字，感受漢字的形體美。

2、有感情地朗讀、背誦課文，感受古詩的音韻美。

3、借助圖畫，根據(jù)詩句聯(lián)系生活想象出小孩釣魚時專心致志的可愛形象。

教學(xué)重、難點：

1、認寫生字。

2、背誦古詩。

教學(xué)準備：

教師：本課的生字卡片。

學(xué)生：觀察人們釣魚時的動作神態(tài)，并把觀察所得講給大家聽聽。

課時安排：1課時

預(yù)習(xí)學(xué)案：

1、借助拼音熟讀古詩，認寫本課生字，試著給生字組詞。

2、正確、流利的朗讀古詩，試著背誦古詩。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、老師這里有一幅圖，（出示圖畫）你能看出是誰在干什么嗎？

（生根據(jù)圖上內(nèi)容進行回答）

2、有一位大詩人看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩《小兒垂釣》。

3、師板書課題，生齊讀。

二、預(yù)習(xí)交流

1、昨天老師讓大家預(yù)習(xí)了古詩，哪位孩子愿意給大家有感情的誦讀一下古詩呢？

（指名讀—指名評價）

2、交流生字預(yù)習(xí)情況。

三、探究展示

1、師范讀古詩，學(xué)生認真聽，注意老師讀的節(jié)奏。

2、學(xué)生自讀古詩。要求學(xué)生大聲朗讀，讀準字音，把詩讀得通暢，讀出詩的一般節(jié)奏與韻律。

3、同桌互相聽讀指正，全班展示評價。

4、用生字卡片做識字游戲，鞏固生字。

5、小組內(nèi)讀古詩，圖文對照領(lǐng)悟詩意，看看能讀懂什么，將讀不懂的地方做上記號，待會提出來。

6、全班交流讀懂了什么，不懂的提出來，討論解決。在最疑惑的地方，教師作精當(dāng)?shù)狞c撥，相機指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句和圖畫了解“蓬頭”

“垂綸”、“稚子”、“借問”、“不應(yīng)人”等重難點詞語，讓學(xué)生了解詩意。

7、指導(dǎo)朗讀，讀出詩的意境。

8、采用多種形式誦讀古詩，背誦古詩。

四、達標檢測

1、讀一讀，再選一個詞語造句。

對應(yīng) 應(yīng)答 反應(yīng) 應(yīng)用題

倒映 映照 放映 映山紅

2、背誦古詩。

五、總結(jié)拓展

1、你喜歡詩中的這個男孩嗎？為什么？

（預(yù)設(shè)：喜歡，因為他天真可愛。）

2、古代的許多詩歌描述兒童的可愛的形象，寫得太好了，我們來讀讀：

(1）牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

（清、袁枚）

⑵兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。

(宋、楊萬里《宿新市徐公店》)

⑶放牧的孩子歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

(宋、雷震《村晚》)

六、板書設(shè)計

小兒垂釣

【唐】胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

課后審視：

我在這節(jié)課整體把握上，是先由實際生活引入（學(xué)生釣魚的生活經(jīng)驗），引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后初讀古詩，整體感知古詩內(nèi)容。通過指名讀、齊讀，讀準字音和讀好節(jié)奏，為分析古詩做準備。在分析的過程中抓住兩個詞語“學(xué)垂綸”和“怕”，讓學(xué)生質(zhì)疑，進而解決問題，這樣學(xué)生能有自己解決問題的成就感。當(dāng)分析完后，再帶著自己的感悟來有感情的朗讀、背誦古詩，并講述這個小故事，鞏固所學(xué)知識。