【教學目標】

1、在閱讀中自主學習本課生詞詞語，理解并積累“開啟”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。復述男青年嘗試開啟易拉罐的內容。

3．通過質疑，理解文章重點內容，體會婦女的善解人意，感受人與人之間真誠相助的美好感情。

【課前預習】

1、朗讀課文。

2、理解詞語：

1）查字典理解“奢侈”：__________________________________________________

2）解釋帶點字的意思：記憶猶新：____________

_____________

3）選一個自己認為需要理解的詞語：（ ）：_________________________

3、思考：

文中有哪些人物？他們之間發(fā)生什么事？

【說明】

三年級的學生已初步具備了的預習能力。預習第2題，針對三年級重點學習目標，結合這篇課文的學習，安排了“運用各種方法理解詞語”的內容；讀通課文，初步感知課文大意，是預習的常規(guī)作業(yè)，提示學生可以圍繞人物之間的關系思考，既是為課堂學習打下扎實的基礎，又是閱讀方法上的指導。

【教學時間】1至1.5課時

【教學過程】

一、揭示課題，理解“開啟”的意思。

1、看老師寫課題（板書：40、開啟），“開”和“啟”的意思是一樣的，都是——（生：打開）。

2、已經預習過了，文中“開啟”的是——（生：易拉罐）

指導書寫“罐”。（板書：罐）

二、初讀課文，了解內容。

1、“易拉罐”就是很容易就能打開的罐子。你們會開嗎？課文中不會開啟易拉罐的是——（生：男青年），除了他，課文中還有一位主要人物是——（生：中年婦女）

（板書：男青年 中年婦女）

2、他們和易拉罐之間發(fā)生了什么事？借助板書，用簡單的一兩句話說說。

3、小結：抓住課題和主要人物，我們就大致了解文章的內容。

【說明】

課前要求學生預習，課中就必須進行檢測，以及時了解學生的預習情況和本堂課的教學起點。三年級學生在預習時的一項重要任務就是初步感知課文的主要內容，教師在課堂上指導的過程中必須教給學生閱讀策略，本篇文章就是要讓學生學會通過抓住課題和主要人物大致了解課文的主要內容。

三、學習1－4節(jié)，利用文中信息初步了解男青年。

過渡：連易拉罐都不會開，這到底是一個怎樣的男青年？

1、讀讀1——4小節(jié)，文中是怎么介紹男青年的？

交流師隨機板書：

奢侈（5元），沒買過，猶豫再三，沒坐過火車，農村娃，滿臉稚氣，要上大學了……

2、從這些信息中，你覺得這是一個怎樣的男青年了嗎？

整理歸納：窮（前三種信息）、見識少（中間兩種信息）、年輕（后兩種）

3、能不能用先概括后具體的方法，來介紹這位男青年：

男青年_________，（連）_____________________。（可以根據(jù)需要用上“連”）

4、小結：就是這樣一個男青年，在口渴難耐時，猶豫再三才下定決心才買了一罐飲料，卻不知如何開啟。

【說明】

收集和處理信息的能力是現(xiàn)代社會非常重要的一項能力。三年級的學生要習得這一能力，教師就必須在課堂上進行有意識的引導和點撥。課文的1——4小節(jié)花了大量的筆墨介紹了這位男青年的身世，看似和“健力寶”無關，實則是為下文“不會開健力寶”作了鋪墊，因此，在幫助學生收集男青年相關信息的同時，要求學生用先概括后具體的方法來介紹男青年，就為學生理解“男青年為什么不愿意開口問”和“婦女為什么用這樣的方法來幫助男青年”打下了基礎。

四、學習5－7小節(jié)，了解婦女幫助男青年的過程，感受婦女的善良。

（一）學習男青年不知如何開啟易拉罐的語段，體會男青年的心情。

1、引讀，了解先概括后具體的寫法。

師：課文的第五小節(jié)的第一句話就告訴我們男青年不會開啟易拉罐飲料。一起讀。后面三句寫了什么？讀一讀。

師：后面這三句話都是圍繞第一句話來寫的。

2、學習具體描寫“不知如何開啟”部分。

1）串讀，分清步驟，板書表示動作的詞。

（板書：看、撬、盯）

2）從“顛來倒去”“遲疑”這兩個詞中你又能感受到什么？出示：

男青年十分_______，心想：________________。（后悔、著急、無奈……）

3）朗讀體會

師：這幾句話寫出了這個家境貧窮的男青年在口渴難耐的時候，第一次買了易拉罐飲料，卻又打不開，能不能讀好這種復雜的心情。

4）復述第五節(jié)。

3、聯(lián)系上文，體會人物男青年“自尊心強”的特點。

1）那他為什么不問問別人？

2）小結：十七、八歲這個年紀的人，其實還是個大孩子，（指板書：滿臉稚氣）可他們已經覺得自己是個大人了，所以，這個年齡段的孩子自尊心特別強。這個男青年當然不愿意讓人家知道自己窮得連一罐易拉罐都沒喝過，見識少得連一罐易拉罐都不會開？這多丟人呀！

（板書：自尊心強）

【說明】

三年級階段要重視段落教學。這段文章是典型的先概括后具體的段落，圍繞“不知如何開啟”展開。具體部分的教學分三步：第一步引讀梳理步驟。教學中抓住動詞，說清楚過程。第二步關注兩個修飾詞語“顛來倒去”和“遲疑”，體會人物心情。最后“復述”環(huán)節(jié)，一是積累，積累語言，積累段式；同時引導學生體會作者這樣表達是為了突出人物復雜的心情，是為下面的內容作鋪墊，是為了更好地凸顯文章的主旨。

（二）學習中年婦女幫助男青年開啟易拉罐的語段，體會婦女的善解人意。

過渡：如果當時你坐在男青年的對面，看到他這么焦急，這么無奈，你會怎么做？坐在對面的婦女是怎么做的？

1、（出示對話的語段）讀一讀：這幾句話在寫什么呢？

（板書：提醒示范）

2、她怎么提醒男青年？（先用對話提醒，再讓兒子站起來拿提醒。）

1）對話提醒。

2）質疑、釋疑。

師：讀讀最后一句話，仔細看看插圖，你有什么問題嗎？

預設：

·塑料袋就掛在窗邊，中年婦女就坐在窗邊，她為什么自己不拿健力寶，而要讓兒子站起來拿？

·從“兒子站在座位上拿”看出兒子還很小，火車在開動時會晃動，為什么還要讓兒子拿健力寶？

（師隨機引導：中年婦女所做的一切都是為了提醒男青年。）

3、再來看看她是怎么做示范的？師生配合讀文。

4、中年婦女為什么用這種辦法？選一組關聯(lián)詞連起來說一說。

（既……又……；不但……而且……；不僅……還……）

師：你覺得這是一位怎樣的婦女？

（板書：善解人意）

四、學習最后一節(jié)，體會“開啟”的含義。

1、理解“記憶猶新”。

師：在男青年著急、無奈而又尷尬的情況下，這位中年婦女的真誠相助，深深地感動了這位男青年，使這位男青年在許多年后，回憶起這件事情，還是覺得像剛剛發(fā)生一樣，記憶猶新。

（板書：記憶猶新）

2、讀最后一節(jié)，理解“開啟”的含義。

【板書設計】

40、開啟

↓

男青年————→易拉罐←————中年婦女

窮、見識少

︳

提醒

滿臉稚氣

︳

示范

（自尊心強）

↓

（善解人意）

記憶猶新

【作業(yè)設計】

1、完成課后《詞句活動室》第一題（形近字組詞）。

2、根據(jù)課文內容，把句子寫具體。

這真是一位_________的男青年，（連）_____________________。

這真是一位善解人意的婦女，_______________________________。

3、復述“男青年不知如何開啟易拉罐”的語段。

【說明】

一堂課的教學目標的達成度如何是需要通過課后作業(yè)進行檢測的，因此，課后作業(yè)也需要緊扣本課的教學目標來設計，以體現(xiàn)教學流程的一致性。本課的課后練習分成三個部分：第一題，利用課后練習幫助學生更好地辨析生字，積累詞語；第二題，根據(jù)三年級學段目標，利用文本資源，在課內讓學生進行口頭表達的基礎上，課后還為學生提供針對性較強的借助文本進行書面表達的機會，扎扎實實地提高學生的書面表達能力；第三題是根據(jù)本課的教學重點以及三年級的復述要求而設計的，在學生理解課文的基礎上進行復述，能夠更好地鞏固并提高學生的復述能力。