指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

語文是感性的。閱讀教學(xué)要尊重文本主旨和閱讀者的感受，努力將學(xué)生心靈和材料意義直接連通起來。通過感知詞語、文句等形式，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、以讀表達(dá)、以讀抒情，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話和精神的交流。本課教學(xué)設(shè)計(jì)自始至終貫穿一份對(duì)鵝的喜愛之“情”，在學(xué)生初步產(chǎn)生喜愛之情的基礎(chǔ)上，通過品詞悟句，感悟喜愛之情、抒發(fā)喜愛之情、升華喜愛之情。

閱讀教學(xué)要“言意兼得”，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。本課教學(xué)設(shè)計(jì)通過比較閱讀、聯(lián)想表達(dá)等形式感悟“雙線交融”的構(gòu)段方法，使學(xué)生初步感受文章的表達(dá)形式。

教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容：

本課所在單元共安排了4篇課文，這4篇課文運(yùn)用了不同的寫作方法介紹了幾種動(dòng)物。通過對(duì)《翠鳥》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過翠鳥的外形和生活習(xí)性產(chǎn)生對(duì)翠鳥的喜愛之情；在《鵝》的學(xué)習(xí)中則是通過具體事件讓學(xué)生體驗(yàn)大白鵝的可愛。

《鵝》寫出了“我”家的大白鵝不僅漂亮，會(huì)生蛋，還能勇斗黃鼠狼保護(hù)雞群，是個(gè)可愛的小動(dòng)物。表達(dá)了“我”對(duì)大白鵝的喜愛之情。全文有兩條線索：一條是鵝的可愛；另一條是小主人對(duì)鵝的感情線索。其中，第一自然段對(duì)大白鵝的外形進(jìn)行了描寫，出了寫出了大白鵝的顏色、姿態(tài)外，還抓住了大白鵝的額頭與鴨子進(jìn)行區(qū)分。第二自然段和第三自然段分別通過一件具體的事例寫出了大白鵝的可愛、機(jī)靈和勇敢。

學(xué)生情況：

學(xué)生特別喜歡小動(dòng)物。大部分學(xué)生都通過電視或在動(dòng)物園中見過鵝，但是沒有仔細(xì)觀察過鵝。班里學(xué)生大部分是城里的孩子，沒有真正養(yǎng)過鵝，所以對(duì)鵝的生活習(xí)性也不太了解。

學(xué)生在三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)過寫小動(dòng)物的方法：描寫小動(dòng)物的外形、生活習(xí)性和特點(diǎn)。對(duì)于文本這種使用兩個(gè)具體事例來寫小動(dòng)物特點(diǎn)的文章，學(xué)生是第一次接觸。

教學(xué)方式：師生互動(dòng)式

教學(xué)手段：教學(xué)課件

技術(shù)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住可愛這條主線，從漂亮、有趣、勇敢三方面感受大白鵝是個(gè)可愛的小動(dòng)物。

2、通過朗讀中體會(huì)、抓重點(diǎn)詞句、想象拓展等不同方式，感受“我”對(duì)大白鵝的喜愛之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過比較的方法，體會(huì)通過具體事例描寫動(dòng)物特點(diǎn)的寫法。

教學(xué)流程示意(可選項(xiàng))

詞語導(dǎo)入，初步感悟大白鵝的“可愛”

多種方法，深入品味大白鵝的“可愛”

拓展想象，對(duì)比前文，體悟大白鵝的勇敢

抓重點(diǎn)詞，轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)大白鵝的有趣

指導(dǎo)朗讀，感悟形象，

感受大白鵝的漂亮

整合全文，梳理大白鵝“可愛”的線索

比較感悟，明確用事例寫動(dòng)物的寫法

教學(xué)過程(文字描述)

一詞語導(dǎo)入，初步感悟大白鵝的“可愛”

周身潔白、昂首挺胸

（齊讀課題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大白鵝是一種可愛的小動(dòng)物。在深入閱讀之前，誰愿意當(dāng)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)我們讀讀這些詞語？

1、出示第一組詞語，學(xué)生帶讀：

回憶課文內(nèi)容：誰能用這兩個(gè)詞語圍繞大白鵝說一句話？從中感受到大白鵝的什么特點(diǎn)？

（預(yù)設(shè)：大白鵝周身潔白，走起路來昂首挺胸，真是太漂亮了�。�（教師板書：漂亮）

2、出示第二組詞語，學(xué)生帶讀：東張西望、神色慌張；兩眼圓瞪、引頸高叫（兩組詞語以不同顏色出示）

通過這兩組詞語聯(lián)系課文內(nèi)容，你又感受到了大白鵝怎樣的特點(diǎn)？（教師板書：有趣、勇敢）

二多種方法，深入品味大白鵝的“可愛”

（一）指導(dǎo)朗讀，感悟形象，感受大白鵝的漂亮

請(qǐng)你輕聲讀課文，說說從哪感受到大白鵝的漂亮可愛了？

根據(jù)學(xué)生的回答，重點(diǎn)處理以下兩個(gè)重點(diǎn)句：

1．重點(diǎn)句1：

我周身潔白，黃色的雙腳和扁圓的嘴，像嵌在白玉上一樣。

導(dǎo)學(xué)策略：

（1）誰能用自己的朗讀，讀出大白鵝的漂亮可愛？

（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“潔白”“黃色”讀出大白鵝顏色的漂亮；抓住“白玉”讀出大白鵝的健康漂亮。）

（2）請(qǐng)大家想象著大白鵝的樣子有感情地讀一讀。

2．重點(diǎn)句2：

它緩緩的步子從容、穩(wěn)健。當(dāng)它昂首挺胸、引頸高歌的時(shí)候，更顯得昂揚(yáng)雄健。

導(dǎo)學(xué)策略：

（1）指名多人朗讀：通過他的朗讀，你們聽出了什么？

（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“從容”“穩(wěn)健”“昂首挺胸”“引頸高歌”“昂揚(yáng)雄健”讀出大白鵝姿態(tài)的漂亮。）

（2）請(qǐng)大家想象著大白鵝的姿態(tài)來讀一讀。

3.展示白鵝視頻，讓學(xué)生直觀感受鵝形象的美麗，教師配合視頻解說，然后學(xué)生進(jìn)行回讀。

（二）抓重點(diǎn)詞，轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)大白鵝的有趣

1．抓住大白鵝第一次下蛋的反常表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住以下語句，理解小主人的心情。

自由讀第二自然段，抓住描寫大白鵝的句子，從中你感受到了什么？

重點(diǎn)句1：

一天中午，鵝竟破例從水塘走回家來，腿里像灌滿了鉛，步子越發(fā)遲緩了。

（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“灌滿了鉛”體會(huì)大白鵝的反常表現(xiàn)。）

重點(diǎn)句2：

（1）出示句子：大白鵝有什么反常的行為？你體會(huì)到了什么？

它東張西望，神色慌張，一會(huì)鉆進(jìn)雞窩，一會(huì)兒又跑出來嘎嘎地叫，最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來。

（預(yù)設(shè)：通過大白鵝一系列的動(dòng)作體會(huì)到大白鵝第一次下蛋的緊張、焦慮的心情。）

（2）想象練習(xí)：你能當(dāng)一當(dāng)這只大白鵝嗎，你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？

它東張西望，神情慌張，一會(huì)兒鉆進(jìn)雞窩，可是轉(zhuǎn)念一想：（ ）。一會(huì)兒又跑出來嘎嘎地叫，最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生通過想象出大白鵝第一次下蛋時(shí)緊張、焦慮的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大白鵝的這種表現(xiàn)在小作者眼中十分有趣。）

2．抓住小作者心情，理解小作者對(duì)大白鵝的關(guān)愛之情

導(dǎo)學(xué)策略：當(dāng)學(xué)生抓住其他語句理解作者心情時(shí)，教師尊重學(xué)生的體會(huì)，但不做重點(diǎn)引導(dǎo)；重點(diǎn)抓住以下語句引導(dǎo)學(xué)生理解：

啊！一個(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了。這時(shí)，我心里真比三伏天吃涼西瓜還高興。我想：這家伙真是個(gè)機(jī)靈鬼兒，下完蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！

（1）當(dāng)學(xué)生抓住“�。∫粋�(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”談理解時(shí)——

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“比我拳頭還大”和“雪白”體會(huì)小作者的高興之情。

（2）當(dāng)學(xué)生抓住“這時(shí)，我心里真比三伏天吃涼西瓜還高興”談理解時(shí)——

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解小作者的心情：

①三伏天是什么時(shí)候？有什么特點(diǎn)？

②你在熱天吃過涼西瓜嗎？有什么感受？

③在這里，小主人看到大白鵝下蛋的心情？

教師小結(jié)：在這里，小作者用三伏天吃西瓜這個(gè)例子表現(xiàn)出了他第一次看到大白鵝下蛋的那種欣喜之情。

（3）當(dāng)學(xué)生抓住“我想：這家伙真是個(gè)機(jī)靈鬼兒，下完蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！”談理解時(shí)——

導(dǎo)學(xué)策略：

引導(dǎo)比較兩句，體會(huì)“機(jī)靈鬼兒”的稱謂表現(xiàn)出了在小作者心里大白鵝非常有趣：

這家伙真是個(gè)機(jī)靈鬼兒，下蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！

這家伙真機(jī)靈，下蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！

①這兩句話哪不一樣啊？

②你認(rèn)為小主人為什么這樣夸大白鵝？

3．分角色朗讀課文，體會(huì)雙線交融的寫法

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到本段將大白鵝的表現(xiàn)與小作者的心情交織在一起，明確雙線交融的寫法：

（1）男女生分別讀描寫大白鵝和小主人的語句，滲透雙線交融的寫法。

（2）這段話寫了哪兩部分內(nèi)容？

（3）這兩部分是怎么寫的？

[設(shè)計(jì)意圖：通過男女生分別朗讀描寫大白鵝和小主人的語句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段中大白鵝的行為牽著小作者的心，從而體會(huì)到本段將大白鵝的表現(xiàn)與小作者的心情交織在一起，明確雙線交融的寫法。]

（三）拓展想象，對(duì)比前文，體悟大白鵝的勇敢

創(chuàng)設(shè)情景：那是個(gè)晴朗的夏夜，碧藍(lán)的夜空中有滿天的小星星，我們?cè)缫阉�了，鵝照例睡在雞窩旁，周圍十分安靜。突然，一陣雞的叫聲把我驚醒，我側(cè)耳細(xì)聽，沙沙沙，好像有什么在搏斗似的。我一骨碌爬起來沖向雞窩。��！……

出示：

月光下，一只黃鼠狼趴在雞窩上，兩只賊眼閃著寒光，正對(duì)著大白鵝。

1．指導(dǎo)學(xué)生抓住“賊眼”“寒光”讀出黃鼠狼兇狠的樣子。

2．（出示黃鼠狼圖片）面對(duì)如此兇惡的敵人，大白鵝是怎么做的？從中你感受到了什么？

出示：

大白鵝伸長(zhǎng)脖子，喘著粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪，威武極了！猛然間，它用嘴對(duì)準(zhǔn)黃鼠狼猛啄過去。那家伙急忙向院外逃竄。雞得救了！

導(dǎo)學(xué)策略：

引導(dǎo)學(xué)生抓住大白鵝的動(dòng)作，從兩個(gè)層面進(jìn)行體會(huì)：

（1）抓住“伸長(zhǎng)脖子”“喘著粗氣”“張嘴振翅”“兩眼圓瞪”等詞語感受大白鵝的勇敢。

（2）抓住“猛然間”“猛啄”感受大白鵝不僅勇敢，而且懂得先發(fā)制勝，有勇有謀。

3．與第一自然段中大白鵝平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行比較：再來讀讀這段話，你感受到了什么？

出示：

它緩緩的步子從容、穩(wěn)健。當(dāng)它昂首挺胸、引頸高歌的時(shí)候，更顯得昂揚(yáng)雄健。

（預(yù)設(shè)：通過與平時(shí)的對(duì)比，提升學(xué)生對(duì)大白鵝因勇敢而“更可愛”的理解。）

4．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大白鵝“引頸高叫”進(jìn)行拓展想象：

出示：

大白鵝面對(duì)黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了兩聲，好像一位得勝的將軍。

如果你是大白鵝，你在說什么？

（1）面對(duì)落荒而逃的黃鼠狼，你在說……

（2）面對(duì)看到你壯舉的小主人，你會(huì)說……

（3）看著受到驚嚇的雞群，你想說……

（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生通過拓展想象，深化理解大白鵝因勇敢而可愛）

[設(shè)計(jì)意圖：通過大白鵝勇斗黃鼠狼的表現(xiàn)與第一自然段大白鵝從容、穩(wěn)健的姿態(tài)對(duì)比，深化學(xué)生對(duì)大白鵝“勇敢”的理解；通過拓展想象大白鵝可能對(duì)三個(gè)人物說的話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大白鵝的“勇敢”]

5．師生配合朗讀

三整合全文，梳理大白鵝“可愛”的線索

出示：

我望著這位勇敢的英雄，覺得大白鵝更可愛了。

抓住“更”字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到除了“勇敢”外，“漂亮”和“有趣”也寫出了大白鵝的“可愛”：

1．大白鵝的勇敢使小作者覺得大白鵝更可愛了。還有哪也讓你感受到了大白鵝的可愛？

學(xué)生接讀（課件出示）：

它周身潔白，黃色的雙腳和扁圓的嘴，像嵌在白玉上一樣。那突兀的額頭是我和鴨的顯著的區(qū)別。它緩緩的步子從容、穩(wěn)健。當(dāng)它昂首挺胸、引頸高歌的時(shí)候，更顯得昂揚(yáng)雄健。

2. 的確，大白鵝因漂亮而可愛。它的可愛還表現(xiàn)在？

學(xué)生接讀（課件出示）：

它東張西望，神色慌張，一會(huì)兒鉆進(jìn)雞窩，一會(huì)兒又跑出來嘎嘎地叫，最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來。它可能要下蛋了吧！過了一會(huì)兒，我去看它。它已經(jīng)悄悄離開了。我欣喜地察看它蹲過的地方，隨手撥開那些稻草。啊！一個(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了。

3. 最后，因大白鵝的勇敢，讓我感到大白鵝更加可愛了。

學(xué)生接讀（課件出示）：

月光下，一只黃鼠狼趴在雞窩上，兩只賊眼閃著寒光，正對(duì)著大白鵝。大白鵝伸長(zhǎng)脖子，喘著粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪，威武極了！猛然間，它用嘴對(duì)準(zhǔn)黃鼠狼猛啄過去。那家伙急忙向院外逃竄。雞得救了！大白鵝面對(duì)黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了幾聲，好像一位得勝的將軍。

4. 漂亮、有趣、勇敢的大白鵝在小作者眼中十分可愛。為了寫出大白鵝的漂亮，主要描寫了大白鵝的（外形）；然后通過寫大白鵝（第一次下蛋）寫出了它的有趣；最后通過寫大白鵝（勇斗黃鼠狼）寫出了它的勇敢。

（教師板書：外形、第一次下蛋、勇斗黃鼠狼）

四比較感悟，點(diǎn)明用事例寫動(dòng)物的寫法

1．在上學(xué)期，我們也學(xué)過很多描寫動(dòng)物的文章，你還記得有什么嗎？

學(xué)生列舉：《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》、《鼠狐猴》、《國(guó)寶金絲猴》

2．比異發(fā)現(xiàn)不同：（與《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》描寫翼龍的自然段對(duì)比）

（1）ppt展示兩段內(nèi)容

（2）大白鵝是拯救雞群的英雄，翼龍是天空中的英雄。作者對(duì)二者的描寫有什么不同？

（3）看來，我們?cè)诿鑼懸环N動(dòng)物的特點(diǎn)的時(shí)候，還可以通過一件具體的事例來描寫。

3．比同體會(huì)作用：

（1）在這篇課文中，還有哪個(gè)自然段也是采取具體事例來寫的？

（2）你覺得使用這種方法來寫有什么好處？

（3）通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道在描寫小動(dòng)物的時(shí)候，還可以通過什么去寫？

本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))

一抓住文章主線，運(yùn)用多種方法，感悟文章表達(dá)情感

本次教學(xué)設(shè)計(jì)抓住了大白鵝“可愛”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行感悟。比如：在了解大白鵝的美麗時(shí)，教師通過在朗讀中體悟感情、觀看視頻等體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生充分感受到大白鵝的美麗，學(xué)生對(duì)大白鵝的美麗有了感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生喜歡大白鵝的情感。在講大白鵝與黃鼠狼搏斗的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生作為大白鵝想象黃鼠狼逃走后引頸高叫的內(nèi)容，從而使學(xué)生感悟到大白鵝的勇敢。

在學(xué)生對(duì)大白鵝的美麗、有趣、勇敢充分感悟以后，教師通過師生串讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生在串讀的過程中整合三部分內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)大白鵝的“可愛”有了全方位的認(rèn)識(shí)。

二在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，鋪墊寫作方法

在注重學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)，教師力求對(duì)文章兩次使用具體事例來寫小動(dòng)物的寫作手法進(jìn)行鋪墊。所以，在講解完全文后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧了之前學(xué)習(xí)的寫動(dòng)物的文章，并選取有代表性的《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》中描寫翼龍的自然段與本文對(duì)比。通過對(duì)比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)而這雖然都是寫“英雄”，但是寫作方法卻不相同，進(jìn)而了解到還可以通過具體事例來描寫小動(dòng)物的寫作手法。通過比較本課的第二、三自然段，發(fā)現(xiàn)使用具體事例描寫小動(dòng)物的好處。