教學目標

1．學會本課生字，在語言環(huán)境中懂得每個生字的意思，學會正確書寫。

2．能在理解的基礎上想象詩的意境

3．能有感情讀詩，背誦古詩。

4．知道不同題目可以寫出不同內(nèi)容的詩的常識。

教學重點

引導學生通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自己的喜悅之情。

教學課時

兩課時

教學過程

第一課時

一、激趣引入

我們學過不少描寫景物的詩句，詩人用簡潔的詩句，卻給我們描繪了美麗的畫面，你還記得哪些寫景的古詩，背一背

二、學習《江畔獨步尋花》

1．板詩題

2．學生自讀古詩，把詩讀得流暢。

3．檢查學生讀詩情況，指名讀詩。

4．了解詩的寫作背景，介紹詩人杜甫（學生交流杜甫生平資料）

5．學生借注釋理解詩句，同桌間交流

6．理解詩的第一、二句

（1）指名用自己的話說說這兩句詩描寫的景象

（2）教師歸納這兩行詩的大意

在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風，讓人感覺困倦。

7．理解本詩三、四句

（1）理解“無主”之意

（2）師生共同交流：不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知道是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。

8．欣賞圖畫，想象意境，美讀全詩

（1）看圖，用自己的話，結合圖畫，說說全詩的意思

（2）閉上眼睛想象畫面，有感情的背誦這首詩

（3）體會詩的感情

第二課時

1．以匯報王安石的資料，引入課文教學。

（1）匯報有關王安石的生平資料，了解王安石

（2）解題

（3）教師板書課題《書湖陰先生壁》，學生讀題，注意讀出“書……壁”的句式

2．學生自讀本詩，借助注釋理解大意，提出疑難。

疑問預計：

“長掃”“花木成畦”“一水護田”“排闥”

3．引導學生說全詩的大意

4．教師適當引導點拔

詩的前兩句寫庭院景色，以靜態(tài)描寫，寫出了庭院的清潔幽雅；后兩句擬人化，動態(tài)描寫，寫出了庭院外山青水秀的美，體現(xiàn)了主人高雅的情趣

5．指導學生美讀全詩

（1）前兩句要讀得輕松，后兩句稍高昂

（2）想象畫面，反復美讀

（3）體會詩人對湖陰先生的贊美之情，讀出贊美愉悅的語氣。

（4）學生熟讀，試背

6．拓展

（1）學生學習課后《江畔獨步尋花》，理解詩的大意，想象詩的畫面。

（2）、感興趣的同學背一背

7．作業(yè)設計

（1）抄寫古詩

（2）選其中一首古詩，寫成一個寫景的片斷