[教學內(nèi)容]

古詩《梅花》為北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅20字，寫了梅花潔白幽香的特點，贊揚梅花不畏寒冷的堅強品質(zhì)。其意境幽遠，讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。為詠梅之佳作。

[教學目標]

1．會認“梅、角、枝、寒、雪、為”六個生字。

2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3．通過朗讀古詩，初步感受梅花堅強的品性。

[教學重難點]

1．學習本課生字。

2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

[設計理念]

古詩是我國優(yōu)秀文化的瑰寶之一，也是小語教學的重要組成部分。在教學上，如果只注重講解注釋，把大量的時間精力花費在翻譯古詩的意思上，那么學生很容易陷在枯燥無味的逐字逐句的解釋中，難以體味到我國古詩獨有的韻味美和意境美。尤其面對年齡小，閱歷不多的低年級學生，我們更需要抓住他們喜讀善背，想象豐富，好動愛模仿的特點，調(diào)動他們用各種感官去感受古詩意境。《梅花》這首詩字意淺顯而意境悠遠，主要從兩方面人手。

1．激發(fā)好奇，自主讀詩

用疑問引路，讓學生帶著釋疑的心態(tài)去讀詩。使學生能首先通過讀詩去主動接近梅花，調(diào)動起學習的自主性，為后面的學習打下良好基礎。

2．發(fā)揮想象，美讀入境

結合生活經(jīng)歷和課件欣賞，學生會對梅花的外形逐漸熟悉。再伴隨教師的描述，將學生帶人詩中特定的環(huán)境里，利用在比較中想象或回憶中想象等方法，去初步感受梅花凌寒獨自開的堅強的品性。并將自己的感受美美地讀出來，相互帶動，共同融人詩境。

[教學過程]

一、興趣導入

1．小朋友們!在你們心目中，認為什么花最美？(點多名學生作答)老師卻認為最美的是——梅花。為什么呢？今天咱們學了這首古詩就會明白了。

2．課件出示梅花圖。師板書。

二、初讀古詩學習生字

1．伴隨音樂，師聲情并茂地朗讀古詩，讓學生初步感知全詩。

2．學生分小組自由讀詩，可大聲讀，也可小聲念，形式不一。

3．課件出示游戲識字。

(1)第一關——買票：學生劃出本詩生字，借助拼音讀準字音。

(2)第二關——認清同行生字小隊員：小組交流，你是怎么認識這些生字的？

(3)第三關——賞梅：(課件同時出示圖文)做到不添字漏字，正確流利地朗讀古詩。

三、引導想象美讀入境

1．多種形式朗讀。(男生讀、女生讀、點生讀、師生合作讀等。)

2．想象一下：讀過之后，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景色？

(提示引導：課件的古詩中閃現(xiàn)變色的詞有墻角、數(shù)枝、凌寒、不是雪、暗香)

3．生交流自己的想象。，

(引導體會：梅花在寒冬中開放，和其他季節(jié)盛開的花有什么不同？)

4．師進行情景描述：在一個偏僻的不為人注意的墻角邊，有幾枝亭亭玉立的梅花，正迎著凜凜寒風，獨自開放。從遠處看，花如雪，但知道那墻角處不是雪，而是梅花，因為有一股清幽的香味正從那兒緩緩飄來。

5．討論：你覺得梅花美嗎？怎樣把你心中的梅花美美地讀出來，讓大家也感受一下？

6．美讀入境：伴著優(yōu)雅的二胡弦音，吟古詩。

四、熟讀成誦

1．情景再現(xiàn)：搖頭晃腦學古人，吟出樣子吟出情。

(教師先示范，小組嘗試后全班嘗試交流，互相評議，追求完善。引導學生在吟誦的過程中搖頭晃腦，一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動作，努力體會詩人的思想感情，沉醉于詩的意境中。)

2．吟誦會：各種方式的吟誦。·

五、畫梅

1．在輕柔的背景音樂聲中，生每人畫上一枝梅花，并涂上顏色。

2．組織交流評議，展示其中優(yōu)秀作品。

六、課外延伸

去觀察身邊的梅花或其他植物，根據(jù)其特點畫一畫或?qū)懸粚憽?/p>